摘 要：在高中的教學(xué)課程當(dāng)中，地理科目的學(xué)習(xí)無(wú)疑是非常重要的內(nèi)容，熟練掌握地理學(xué)科當(dāng)中的知識(shí)對(duì)于日常生活也有很大的幫助。但是仍有部分學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是枯燥的，這就需要教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。在高中地理教學(xué)的過(guò)程中如果運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法，那么教學(xué)質(zhì)量一定能夠有效提高。本文結(jié)合地理教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)高中地理問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)；組織；實(shí)施

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是高中地理教學(xué)當(dāng)中的一種非常重要的方法。教師在運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要根據(jù)教材的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)形式和內(nèi)容。運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法必須把問(wèn)題作為教學(xué)的主線，根據(jù)問(wèn)題去創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，通過(guò)有效的分析最后使問(wèn)題得到良好的解決。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的過(guò)程可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的激發(fā)。

一、在高中地理教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的重要意義

在高中地理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法具有非常重要的意義。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)的方法非常的新穎，這種教學(xué)模式完全把學(xué)生作為地理教學(xué)的主體。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的模式之下，學(xué)生能夠獨(dú)立自主的去探索教師提出的問(wèn)題或者是教材上提出的問(wèn)題，最后爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力使問(wèn)題得到解決，即使學(xué)生最終沒(méi)有完成問(wèn)題的解決，因?yàn)樽约赫嬲M(jìn)行過(guò)探究和思考，在教師講解的過(guò)程中學(xué)生也一定會(huì)格外認(rèn)真的傾聽。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法之下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能夠一定會(huì)變得更強(qiáng)，其獨(dú)立進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的能力也一定能夠變得更強(qiáng)。在新課程改革的背景之下，有關(guān)部門對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育提出了更高的要求，在這種情況下，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法如果能夠有效應(yīng)用到高中的地理教學(xué)當(dāng)中，那么在提高對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育質(zhì)量方面一定會(huì)有很大的幫助，高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量也一定能夠得到很大的提高。

在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)開始之前就將問(wèn)題布置給學(xué)生，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去完成預(yù)習(xí)的過(guò)程，這樣學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也可以有一個(gè)大致的了解。學(xué)生通過(guò)自己的探究大致清楚哪些部分是重點(diǎn)，哪些部分是難點(diǎn)，這樣在學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中時(shí)就能夠知道要對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。除此之外，教師設(shè)置一些帶有一定趣味的問(wèn)題能夠使教學(xué)氣氛得到改變，這樣原本乏味的教學(xué)內(nèi)容就可以變得生動(dòng)、活潑、有趣起來(lái)，這對(duì)于高中地理課堂教學(xué)都有著極大的幫助。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.結(jié)合小說(shuō)、影視劇當(dāng)中的情節(jié)將教學(xué)問(wèn)題引出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中地理教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合小說(shuō)、影視劇等藝術(shù)形式當(dāng)中的有關(guān)于地理知識(shí)的情節(jié)將教學(xué)問(wèn)題引出來(lái)，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于生硬的課堂知識(shí)或許沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，但是對(duì)于小說(shuō)、影視劇當(dāng)中扣人心弦的情節(jié)一定有極大的興趣。所以說(shuō)，高中地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中如果結(jié)合小說(shuō)、影視劇當(dāng)中的情節(jié)將教學(xué)的問(wèn)題引出來(lái)，那么學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到大大提高。

例如，在進(jìn)行《區(qū)域地理活動(dòng)與人類活動(dòng)》這一課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生講解地理位置對(duì)于人類的影響。為了讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，教師可以將電視劇《三國(guó)演義》當(dāng)中有關(guān)于地理位置對(duì)人類影響的故事講述給學(xué)生，例如官渡之戰(zhàn)曹操如何占領(lǐng)烏巢以少勝多；夷陵之戰(zhàn)陸遜如何利用地形誘敵深入火燒蜀軍八百里連營(yíng)；諸葛亮怎樣利用地形將司馬懿困在上方谷并差點(diǎn)將其燒死；馬謖丟失了街亭為什么就直接導(dǎo)致了諸葛亮第一次北伐的失敗。如果直接講述的效果不好，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將這些故事的影視片段播放給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以有更大的興趣投入到高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.運(yùn)用與地理有關(guān)的詩(shī)詞和諺語(yǔ)將教學(xué)問(wèn)題引出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中地理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還可以運(yùn)用與地理有關(guān)的詩(shī)詞和諺語(yǔ)把地理教學(xué)的問(wèn)題引出來(lái)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到有效的激發(fā)。在浩如煙海的中華傳統(tǒng)詩(shī)詞歌賦當(dāng)中，有大量的地理知識(shí)蘊(yùn)含在其中。高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，完全可以通過(guò)這些關(guān)于地理的詩(shī)詞歌賦以及諺語(yǔ)把引出課堂教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容以提問(wèn)的形式引出來(lái)。這樣一來(lái)，不僅地理教學(xué)有了更多的詩(shī)情畫意，學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性也能夠被有效的激發(fā)出來(lái)。

例如，在進(jìn)行《從圈層作用看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律》這一課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師為了讓學(xué)生能夠更好的理解地形和氣候?qū)Νh(huán)境的影響，就可以用“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這些詩(shī)句去表現(xiàn)這一現(xiàn)象，并借此引發(fā)學(xué)生的思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。這樣就把學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣很好的激發(fā)了出來(lái)，同時(shí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也有一定幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法在高中地理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中非常的重要。這種方法使教師主導(dǎo)課堂教學(xué)走向的情況得到了有效的改變，學(xué)生能夠更加獨(dú)立自主的完成地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)其地理學(xué)習(xí)的興趣也能夠被很好的激發(fā)出來(lái)，更加主動(dòng)的投入到高中地理科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中。所以說(shuō)，教師要把問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法更好的運(yùn)用到高中地理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]高會(huì)榮. 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，（22）：161.

[2]李素貞. 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 學(xué)周刊，2016，（20）：99-100.

[3]田紅葉. 高中地理課堂如何使用“課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究”教學(xué)模式[J]. 求知導(dǎo)刊，2015，（04）：143.

作者簡(jiǎn)介：楊均（1988-），女，重慶市合川區(qū)人，民 族：漢 ，職稱：中學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：高中地理教學(xué)。