南京東郊小鎮(zhèn)第一幼兒園 陳 笠

大班幼兒合唱節(jié)目排練中的方法與思考

南京東郊小鎮(zhèn)第一幼兒園 陳 笠

大班幼兒的歌唱技能和水平相對于小、中班有了顯著的提高，他們能記住更長、更復(fù)雜的歌詞,理解能力也進一步提高。因此，我們針對大班幼兒的年齡特點，從合唱節(jié)目的排練入手，拓展排練思路，豐富排練形式，使原本簡單枯燥的排練具有主動性、興趣性、娛樂性，從而實現(xiàn)了幼兒和諧全面的發(fā)展。

一、借助無聲的身勢提示

在合唱排練及演出過程中，為了幫助幼兒明確演唱開始或結(jié)束的時間，聲音的強弱變化，以及何時該做何種動作，教師常常借助簡單的手勢、眼神、面部表情等身勢語來實現(xiàn)指揮意圖。例如在歌曲《蟲兒飛》的排練中，幼兒的合唱隊形按性別站好，教師可通過左右手的單手輪流指揮，幫助幼兒明確自己分句接唱的先后順序。教師雙手指尖并攏舉過頭頂，表示歌唱前分組，幼兒按照手勢各自準備好隊形及造型。又如非洲兒歌《Che Che Koolay》結(jié)構(gòu)工整重復(fù)，旋律輕快活潑，幼兒需要分句接唱，教師即通過左右手輪流開合的手勢向幼兒傳達接唱的順序，聲音的強弱。結(jié)合歌曲所傳遞的情感，在歌曲的結(jié)束處，全體幼兒需做出手拉手舉過頭頂，大聲喊出部落祈福“Yogewasu”的動作語言，教師則提前兩拍雙手打開，放置身體兩邊，做拉手狀，用以提醒幼兒。這些清楚、簡單、有趣的手勢，能有效地幫助幼兒明確自己在歌唱時的節(jié)拍節(jié)奏、聲音強弱以及表現(xiàn)動作，讓合唱表演更加精彩。

二、啟發(fā)自主性的探究學(xué)習(xí)

1.團隊討論，自編自創(chuàng)

大班幼兒愛說好問，觀察、理解、語言能力增強，社會性也有很大發(fā)展，并開始掌握一定的認知方法，出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。針對大班幼兒的年齡特征，教師可將討論形式引入到合唱節(jié)目的排練過程中。如在《蟲兒飛》的合唱過程中，為了能更好地表現(xiàn)歌曲所傳遞的情感，我們組織幼兒自主討論螢火蟲怎么飛。當(dāng)幼兒回答“輕盈地飛”時，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“怎么唱才讓人感覺輕盈？”幼兒討論后說：“我們可以用優(yōu)美、輕輕的聲音唱?！薄俺健x兒飛’這句時，我們可以做什么動作？”帶著問題，幼兒進行了團體討論，自由設(shè)計、編排自己理想的動作。有的小組說可以學(xué)習(xí)蝴蝶飛的動作，兩手張開上下飛舞。這時，教師引導(dǎo)幼兒進一步思考動作是否適宜，當(dāng)大家肩并肩站在一起時，蝴蝶飛的動作做起來方便嗎？有沒有其他更合適的動作？在這一過程中，幼兒有了更多自主表達的機會，大膽地各抒己見，經(jīng)過他們的討論，最終確定手臂舉過頭頂做蜜蜂飛的動作更合適?！坝懻摗币灿纱藸I造出集體教學(xué)活動中民主、平等、尊重、理解的良好氛圍。

2.結(jié)伴學(xué)習(xí)，自主探究

在排練非洲兒歌《Che Che Koolay》過程中，為了表現(xiàn)出部落載歌載舞、邊走邊唱的藝術(shù)形式，我們引導(dǎo)幼兒結(jié)伴行進歌唱。但是如何讓幼兒在結(jié)伴后統(tǒng)一步伐邊走邊唱，這無疑是個巨大的挑戰(zhàn)。于是，我們邀請家長協(xié)助，收集一些部落結(jié)伴行進的基本步伐，通過同伴模仿、結(jié)伴學(xué)習(xí)等開放的學(xué)習(xí)方式，并給予幼兒充分練習(xí)的機會和時間，幫助幼兒在輕松的氛圍中掌握這些動作，從而與同伴合作完成行進步伐和邊走邊唱的新技能，讓幼兒在創(chuàng)編活動中充分體驗到創(chuàng)造的快樂和滿足。

三、提供視覺化的符號提示

1.趣味發(fā)聲，激發(fā)興趣

在以往的歌唱活動中，我們都會用吟唱的方式復(fù)習(xí)歌曲或各種圖譜，幫助幼兒進行歌唱前的練聲，這樣做的目的一是為演唱者服務(wù)，通過發(fā)聲練習(xí)打開喉嚨，使演唱者能夠快速進入歌唱準備狀態(tài)；二是為演唱作品服務(wù)，在發(fā)聲練習(xí)過程中，是以聲音效果和發(fā)聲器官肌肉適度的標準去調(diào)整發(fā)聲器官的機能和狀態(tài)的。在大班幼兒合唱節(jié)目排練前，教師會采用簡單、靈活、趣味的發(fā)聲方法，并根據(jù)幼兒即將演唱歌曲的音域、節(jié)奏提供不同的線條圖譜，引導(dǎo)幼兒用“啊、咦、嗚”等最基本字音，隨著線條的方向、走勢、起伏變化大膽發(fā)聲，線條式的發(fā)聲方法靈活、易操作，又不受條件限制，可快速地激發(fā)幼兒唱歌的興趣，幫助幼兒感受氣息的流動，培養(yǎng)正確的發(fā)聲習(xí)慣，并能初步感受歌曲的節(jié)奏特點，讓幼兒想唱、敢唱、愛唱。

2.巧用符號，有效提示

幼兒合唱中，除了簡單的動作元素外，常常需要通過隊形和幼兒位置的變化來提高其趣味性和藝術(shù)性，但由于受年齡特點和認知水平的局限，大多數(shù)幼兒難以快速準確地掌握隊形和位置變化。研究表明，視覺的圖形以及類似符號比聽覺和運動覺的符號更具有穩(wěn)定性，方便學(xué)習(xí)者從容、反復(fù)地觀察，隨時使用。為此，在合唱節(jié)目排練中，我們運用“隊形符號”這種視覺化的方式，根據(jù)幼兒在合唱中的隊形、位置變化，將其設(shè)計成一種師生共同約定的符號，并加入箭頭，用來表示空間位移的方向和路線，以指導(dǎo)幼兒準確進行合唱隊形與位置的變化。由于符號是教師與幼兒事先約定設(shè)計的，形象直觀，顏色區(qū)分（表示男生女生）一目了然，因此幼兒對教師指令的領(lǐng)會和掌握速度較快，通常只需經(jīng)過一定的講解與訓(xùn)練，幼兒一看隊形符號就知道自己的空間站位和空間變化。

四、設(shè)置情景化的藝術(shù)表演

合唱排練需要不斷地重復(fù)練習(xí)，但是這種練習(xí)會使幼兒感到疲憊和乏味，因此，教師要改變排練方式，設(shè)置情境，并采用多通道參與的樂教模式,充分調(diào)動幼兒的各種感官,培養(yǎng)其思維、想象和表現(xiàn)能力,從而獲得愉快的情感體驗,形成良好的態(tài)度。如非洲兒歌《Che Che Koolay》表現(xiàn)的是在非洲的大草原上，馬賽族的小朋友們和動物們親如一家，載歌載舞的場景，具有濃郁的民族特色。合唱排練的過程中，我們設(shè)置了馬賽族的生活情境，結(jié)合部落祈福的文化習(xí)俗，在歌曲的前奏部分，由一個幼兒做酋長，酋長頭戴羽毛，手拿祈福棒，隨著音樂節(jié)拍為大家祈福，祈福后大聲喊出祈福語“Yogewasu”，幼兒感到非常有趣。鼓是非洲音樂的靈魂，在合唱過程中，我們?nèi)谌氪驌魳返男问剑谟變狠d歌載舞的同時，酋長打著非洲鼓，為其他幼兒的歌聲伴奏，打出歡快的節(jié)奏，聲聲干凈、利落，部落生活一片祥和。當(dāng)幼兒穿上各種動物花紋的衣服，仿佛來到了神秘的非洲。在這樣的情境中，幼兒不僅感受到了歌曲的韻律，同時還體會到了舞蹈美、服裝美，促使其主動地接受合唱的排練。