鄭莉聰

摘要：開(kāi)展初中歷史與社會(huì)學(xué)科主要是讓學(xué)生了解更多的人文歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為全面型人才。并且基于新課程改革的背景，這樣的學(xué)科為教學(xué)發(fā)展注入了新的動(dòng)力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，該學(xué)科的課后作業(yè)似乎沒(méi)有發(fā)揮良好的教學(xué)作用。于是，教師要針對(duì)初中歷史與社會(huì)的教學(xué)進(jìn)行突出的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面提升人文素養(yǎng)與綜合能力。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述提高初中歷史與社會(huì)學(xué)科作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì)；作業(yè)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0042

在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，一代代青年人將擔(dān)起國(guó)家建設(shè)的大梁，而作為發(fā)展的主力軍必須要具有良好的人文素養(yǎng)，了解國(guó)家及社會(huì)的歷史與發(fā)展。因此，在初中教學(xué)階段開(kāi)展歷史與社會(huì)教學(xué)是很有必要的，而為了鞏固學(xué)生知識(shí)水平與綜合能力的提升，教師往往都會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的課后作業(yè)。但是在實(shí)際操作中，由于多方面原因的限制，使教師在教法選擇上存在一些紕漏，需要教師加強(qiáng)作業(yè)的有效性，以獲取更好的教學(xué)效果。那么，筆者將針對(duì)初中歷史與社會(huì)的教學(xué)，淺談提升作業(yè)有效性的策略。

一、優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，豐富作業(yè)形式

教師只有優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，豐富作業(yè)形式，有效地吸引學(xué)生做作業(yè)，才能發(fā)揮作業(yè)的效果。在作業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化過(guò)程中，不僅需要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容，同時(shí)還需要根據(jù)不同的功能進(jìn)行組合，形成科學(xué)有效的作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。然后，分別針對(duì)優(yōu)等生、普通學(xué)生、基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行因材施教。這樣優(yōu)化的作業(yè)結(jié)構(gòu)才更具有針對(duì)性，并且因?yàn)樽鳂I(yè)層次的區(qū)別，成績(jī)差的學(xué)生不會(huì)抄襲優(yōu)等生的作用，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要做到書(shū)面和非書(shū)面作業(yè)相結(jié)合，要符合新課標(biāo)激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新的導(dǎo)向。優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，需要學(xué)校結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以達(dá)到豐富作業(yè)形式的目的。

二、優(yōu)化對(duì)于學(xué)科本身的正確認(rèn)知

初中歷史與社會(huì)學(xué)科有重要的意義，內(nèi)容有鮮明的先進(jìn)性，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是基于教學(xué)內(nèi)容本身開(kāi)展的，而教學(xué)內(nèi)容的接受程度與學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的認(rèn)知程度密切相關(guān)。因此，作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的前提是優(yōu)化學(xué)生對(duì)于學(xué)科本身的正確認(rèn)識(shí)。歷史與社會(huì)學(xué)科對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都要重要意義，這門(mén)學(xué)科能夠使學(xué)生更加清晰歷史的來(lái)龍去脈，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展規(guī)律有一定的認(rèn)知和了解，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于自身而言，學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)學(xué)科也是塑造自身人文素養(yǎng)的重要過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，逐漸成為符合社會(huì)要求的優(yōu)秀人才。

三、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性、趣味性和實(shí)踐性

1. 多樣性，即教師應(yīng)尊重興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)迥異的學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生以其擅長(zhǎng)的方式個(gè)性化地展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，挖掘?qū)W生可持續(xù)發(fā)展的潛力，達(dá)到既培養(yǎng)興趣又增強(qiáng)能力的目的。2. 趣味性。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，扼殺學(xué)生探索真理的欲望。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，講究趣味性，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。3. 實(shí)踐性。新課程改革要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們應(yīng)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，將學(xué)生內(nèi)化的知識(shí)與能力在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：七年級(jí)可讓學(xué)生手工制作國(guó)旗，并介紹一些國(guó)家國(guó)旗的特征和由來(lái)；以小組為單位，課后搜集有關(guān)中國(guó)地名的謎語(yǔ)，組織猜謎語(yǔ)比賽并把地名落實(shí)到政區(qū)圖中；八年級(jí)可讓學(xué)生當(dāng)小小評(píng)論家，試評(píng)秦皇漢武唐宗宋祖的功過(guò)，討論新航路開(kāi)辟的影響等；舉辦歷史故事會(huì)或編演歷史劇等；九年級(jí)可讓學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或政治小論文，如在學(xué)習(xí)中共十一屆三中全會(huì)后，可讓學(xué)生調(diào)查改革開(kāi)放30年來(lái)，家鄉(xiāng)或家庭各方面的變化，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或政治小論文；選取某一世界性問(wèn)題，收集相關(guān)圖片、漫畫(huà)、數(shù)據(jù)等資料，設(shè)計(jì)手抄報(bào)，進(jìn)行手抄報(bào)展覽與評(píng)比。這樣的作業(yè)既使課堂上所學(xué)的知識(shí)與能力得到了很好的運(yùn)用，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生所長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和實(shí)踐能力。

四、設(shè)置反思型作業(yè)

每個(gè)單元作業(yè)完成后，要求學(xué)生完成一份“自我診斷和反思評(píng)價(jià)表”，包括項(xiàng)目應(yīng)得分與實(shí)得分、錯(cuò)題對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)、失誤原因。失誤原因主要有兩大類(lèi)：一類(lèi)原因是知識(shí)、能力上的問(wèn)題，主要反映在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，概念不清、原理不明；讀圖析圖技能差等。另一類(lèi)原因是非智力因素造成的失分，包括審題不清、條理不清、答案過(guò)于簡(jiǎn)單等，學(xué)生根據(jù)錯(cuò)誤原因以書(shū)面的形式確定應(yīng)采取的措施，總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。我們?cè)谧鳂I(yè)管理上進(jìn)行一些實(shí)踐，讓學(xué)生的作業(yè)精彩起來(lái)，使每一次作業(yè)都能成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)幸福與快樂(lè)、成功與喜悅、苦惱與辛勞等。

五、作業(yè)評(píng)價(jià)的多元化

在以往的歷史與社會(huì)作業(yè)批改中，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)往往要么是打鉤，要么是打叉，給人感覺(jué)是冷冰冰的。通過(guò)研究，我們除了繼續(xù)保持傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式外，還可以采用“等級(jí)符號(hào)+評(píng)語(yǔ)”制，即對(duì)于作業(yè)的總體情況以A、B、C、D等不同等級(jí)或一顆星到五顆星不等的情況進(jìn)行評(píng)定，并對(duì)其中部分有創(chuàng)意或者需要指出其錯(cuò)誤的作業(yè)以評(píng)語(yǔ)的形式處理。《歷史與社會(huì)》教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課后作業(yè)更是藝術(shù)中的藝術(shù)之一。在新課改下，只要我們能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)社會(huì)作業(yè)，我們的學(xué)科、我們的學(xué)生、我們的歷史與社會(huì)教師都會(huì)隨著新課程一起茁壯成長(zhǎng)，從而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，不管在哪個(gè)學(xué)科教學(xué)中，作業(yè)都是保障教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供課后的學(xué)習(xí)平臺(tái)。基于這樣的情況，在初中歷史與社會(huì)的教學(xué)中，教師更要注重作業(yè)有效性的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)提升人文素養(yǎng)與綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

（作者單位：浙江省溫州市鹿城區(qū)雙嶼中學(xué) 325000）