李都友

【摘要】 現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也緊緊跟著時(shí)代的步伐，新興互聯(lián)網(wǎng)下翻轉(zhuǎn)課堂，在實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)、直觀(guān)學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、不限時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)、互助反饋學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式綜合一體，因此翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中具有積極意義，將成為現(xiàn)代信息化教學(xué)的新動(dòng)態(tài)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 互聯(lián)網(wǎng) 翻轉(zhuǎn)課堂 反饋學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-037-010

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的課堂，首先是教師的角色由“傳道授業(yè)解惑主導(dǎo)”地位，由傳授者和管理者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，不再是填鴨式的單向灌輸。在學(xué)生遇到疑惑的時(shí)候及時(shí)解析指導(dǎo)，師生之間的交流趨向于平等和頻繁，學(xué)習(xí)氛圍融合。其次學(xué)生的角色也由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)傾向于自主學(xué)習(xí)，尤其在確實(shí)教師的現(xiàn)場(chǎng)督促的情況下仍然學(xué)習(xí)在課外，可以根據(jù)自己的思維體系和學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)節(jié)，靈活而且具有分享性、積極主動(dòng)性。英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，單詞記憶、寫(xiě)作應(yīng)用都需要強(qiáng)烈堅(jiān)持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)形式相比于傳統(tǒng)課堂較固定的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)榭商崆皩W(xué)習(xí)的形式，同學(xué)之間可以提前交流互動(dòng)，可以自行調(diào)節(jié)時(shí)間和地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的再分配。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施設(shè)計(jì)

本文以初二上冊(cè)Unit 3 What are you doing on vacation？為例，具體闡述翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)細(xì)則過(guò)程。

（一）課前教學(xué)分析

如同傳統(tǒng)教學(xué)要備課一樣，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂之前，教師需要統(tǒng)籌各方面進(jìn)行教學(xué)分析。教學(xué)分析包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的分析，也包含對(duì)學(xué)生個(gè)性和共性的分析。針對(duì)性地、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，考慮到初中生可塑性，水平也參差不齊，教師在設(shè)計(jì)課件和視頻時(shí)，要充分考慮學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，也不能忽略學(xué)生個(gè)性特征差異，設(shè)計(jì)生動(dòng)性、趣味性和高效性的課件。

（二）課前分析進(jìn)行微課件的制作

教師通過(guò)精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)制作出優(yōu)良的微課件起重要作用。優(yōu)良的課件：重點(diǎn)突出、言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)、某一主題詳細(xì)的剖析，時(shí)間應(yīng)該控制在10分鐘以?xún)?nèi)，輔助fash動(dòng)畫(huà)，從多維角度展現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高認(rèn)知水平。實(shí)現(xiàn)落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)在課外。

（三）發(fā)布微視屏，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

教師依據(jù)教學(xué)微課件制作5-10分鐘，教學(xué)視頻、短、精、參與性強(qiáng)、抓住重點(diǎn)和要點(diǎn)，內(nèi)容豐富，保證材料的趣味性，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?？梢砸霙_浪、觀(guān)光、爬山、騎自行車(chē)等場(chǎng)景，時(shí)間設(shè)計(jì)為寒暑假，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題onvacation.可以設(shè)計(jì)提問(wèn)，視屏中是寒假還是暑假？都進(jìn)行了什么活動(dòng)？要求用英文表達(dá)。如此較為具有目的性的小視屏下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成初步的認(rèn)知：關(guān)于假期的活動(dòng)短語(yǔ)on vacation，go sightseeing，surf in the web，基本結(jié)構(gòu)V+動(dòng)詞ing和基本句法Who are you going with？How long are you staying？對(duì)于當(dāng)時(shí)不能理解的，學(xué)生可以選擇重復(fù)播放，可以暫停以思考，或帶著未解決的疑問(wèn)進(jìn)行課堂內(nèi)化學(xué)習(xí)，目的性更強(qiáng)，也可以更專(zhuān)注認(rèn)真，體會(huì)到豁然開(kāi)朗的喜悅，培養(yǎng)一定的探究的能力。

為了更好及時(shí)掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，可同時(shí)發(fā)布一定梯度的習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，留有一定的空間，讓學(xué)生反饋?zhàn)约旱囊蓡?wèn)，可以適當(dāng)進(jìn)行研討和互動(dòng)，集思廣益。教師從中可以了解學(xué)生的情況。

（四）課堂上進(jìn)行有效的講解和內(nèi)化

教師回到傳統(tǒng)的課堂之中，對(duì)小視屏中的內(nèi)容進(jìn)行深化和更為詳盡的解析。如分析單元標(biāo)題是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)功能句式，并進(jìn)一步分析who引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。對(duì)于之前的共性的問(wèn)題，在班級(jí)講課的時(shí)候可以重點(diǎn)講解，對(duì)于個(gè)性的問(wèn)題，可以和學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行交流。對(duì)于之前精彩的解答，可以在課堂上引用和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生效仿，發(fā)揮榜樣的作用，同時(shí)又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)其動(dòng)力。在一定程度里安排對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)解答貫穿在課堂學(xué)習(xí)中。課堂上的內(nèi)化，可以以視屏中的主題為中心，進(jìn)行縱向?qū)W習(xí)：Where are you going for vacation？橫向地拓展：How do you go to there？Whats the weather like there？培養(yǎng)學(xué)生觸類(lèi)旁通，舉一反三的活躍的思維。學(xué)生學(xué)習(xí)投入，且水到渠成。

（五） 適當(dāng)適時(shí)的練習(xí)鞏固和測(cè)驗(yàn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)和測(cè)驗(yàn)也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度、靈活運(yùn)用知識(shí)、和培養(yǎng)變通能力的有效手段。如在練習(xí)鞏固中，利用之前的課件然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)，交換角色，在趣味活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。在測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)選擇，填空題；在應(yīng)用中設(shè)計(jì)圖片，根據(jù)圖片寫(xiě)作，關(guān)于假期的計(jì)劃安排。適時(shí)，考慮到在學(xué)習(xí)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后設(shè)計(jì)變換形式的題目，加強(qiáng)記憶，再增加類(lèi)似的題目。適當(dāng)，要求題目典型而具有針對(duì)性，深淺程度需要教師把握一定的度，符合初中生的接受范圍。經(jīng)過(guò)分析；歸納、總結(jié)出學(xué)生哪些已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)不夠熟悉，可以在課內(nèi)外中及時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明、提高、實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。也可以反饋教學(xué)中哪些不當(dāng)、及時(shí)修正、不斷提升。對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)也是一種指導(dǎo)，及時(shí)有針對(duì)性引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反思、培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。經(jīng)過(guò)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)補(bǔ)充解釋?zhuān)欣趯W(xué)生全面扎實(shí)地學(xué)習(xí)；教師及時(shí)修正教案和教學(xué)方式方法，提升自身專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

綜上，翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的產(chǎn)物，其實(shí)際意義在于學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)在課外，內(nèi)化在課內(nèi)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，可以生動(dòng)、趣味性地展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較起來(lái)具有一定的靈活性，具有一定積極意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李春曉. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016.03 ：45-48.

[2]董璇.互聯(lián)網(wǎng)下初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建[J]. 中國(guó)知網(wǎng).2016：29.

[3]郭曉玲.初中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].教育2016（12）：208-208.