宣丹

摘 要：思想品德課作為培養(yǎng)學生健全人格的基本課程，對于學生的心理素質(zhì)發(fā)展和基本道德觀念都有著一定的影響，因而通過有效的課堂教學提高學生交往能力更有助于他們學習和工作。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德課；學生；交往能力

思想品德教學是為了促進學生思想認識的提升，也是為了促進他們?nèi)烁竦娜姘l(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。因而就初中階段的學生和實際教學情況來看，思想品德課程在其中起著非常重要的促進性作用，可以說是學生為人處世的基本原則。而且初中生對于是非曲直的判斷力并不是很強，因而思想品德課堂的推進效果也就直接影響著學生世界觀、人生觀和價值觀的發(fā)展。而交往作為生活和工作得以正常進行的基礎(chǔ)，它在實踐活動當中起著重要的作用，有效交往能夠起到事半功倍的效果，也就是我們平時所談到的高情商的表現(xiàn)。就教學環(huán)節(jié)來看，交往不只是學生之間的交往，同時也是師生之間的交往，通過一定的溝通和交流方式能夠達成一定的共識。因而在本文當中我便會對相關(guān)問題進行具體分析，僅希望能夠起到一些借鑒作用。

一、交往式課堂教學的內(nèi)涵

課堂不僅是為了培養(yǎng)和提升學生的知識儲備和分析事件的能力，同時也是為了培養(yǎng)學生在社會當中立足的基本素養(yǎng)和能力。對于初中階段的學生而言更是如此，由于初中生并沒有足夠的社會交往和溝通的實踐機會，因而他們并未形成較為正確的世界觀、人生觀和價值觀。在沒有實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷的情況下，只能通過課堂當中理論化的教學來提高他們的意識。況且思想品德課程就是為了從道德和素養(yǎng)方面培養(yǎng)學生的，因而在課堂當中的教學就是一種特殊交往的場所。所謂的交往式課堂教學也就是在教學過程中師生之間通過知識的引導(dǎo)和傳遞來進行情感與態(tài)度以及價值觀等相互作用與交往的過程。在此種理念指導(dǎo)下的課堂更多應(yīng)當是多種形式和多邊師生推進的人際關(guān)系網(wǎng)。從傳統(tǒng)教學方式和模式來看，更多是學生以排排坐的方式接受教學，雖然這種方式便于教師管理學生，但是卻不利于小組之間進行討論和觀點交流，同時也不能有效培養(yǎng)和提高學生的交往能力。所以在進行交往式課堂教學的時候就需要對課堂教學的時間和學生傳統(tǒng)的座位進行圓形或者是半圓形的安排，這樣更便于師生之間以及學生之間進行交往。

二、初中思想品德課程提高學生交往能力的措施

（一）把握教學難度，提出問題

初中生雖然都處于同一個受教育階段，但是由于每個學生的生活背景和知識經(jīng)驗有所不同，因而使得每個學生的知識儲備和認知基礎(chǔ)都有所不同。在這種情況之下，教師就需要通過與學生進行問題的交流和經(jīng)驗的總結(jié)來了解不同學生所處階段的不同。通過事先溝通以及課堂當中情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠使教學基于學生的實際需求展開，同時還能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而提升學生交往和溝通的積極性和主動性。比如，在學習《成長在社會》這一內(nèi)容時，教師就可以先讓學生談一談他們對于社會生活感受最深的是什么，有哪些好的正面的現(xiàn)象，又有哪些反面的現(xiàn)象，并分別從物質(zhì)、文化和政治這三個角度進行分析概括。之后教師就可以以多媒體的形式播放社會發(fā)展當中的不和諧因素，并讓學生以小組為單位探討一下這些不和諧因素產(chǎn)生的原因以及帶來的影響。通過對生活實例分析和討論，學生都能夠做到有話說，也都能夠參與到與小組同學的溝通和交流當中。在這個過程中學生不僅能夠了解不同的思維和邏輯方式，同時還能夠做到樂于與同學溝通和交往，從而了解一定的交往技巧。

（二）開辟多向交往方式

思想品德課程不僅是為了讓學生學到一定的理論知識，并在此基礎(chǔ)上形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時也是為了更好指導(dǎo)他們的生活實踐活動，因而為了有效提高學生的交往能力，該課教師就可以采取多樣化的課堂和活動形式來提高學生的實踐能力。況且學科之間本身就存在一定的交叉和融合性，因而思想品德教師在進行教學時也可以嘗試跨越學科界限，比如，在學習《融入民族文化》時，教師就可以邀請語文、地理和歷史老師來與學生進行溝通和交流，通過多學科思維構(gòu)建，學生進行交流和交往的范圍才會更加具有廣泛性和多樣性。而且由于民族文化具有多種表現(xiàn)形式，因而教師還可以邀請社區(qū)當中會京劇或者會刺繡等精通傳統(tǒng)文化的人來進行課堂表演。通過這種方式，還能夠有效加強與社區(qū)之間的交往，有利于學生的快速成長。

總之，本文是基于我對初中思想品德課程特點和學生交往能力培養(yǎng)這兩方面的知識了解展開的。在新課改的背景之下，國家和社會對于人才需求已經(jīng)不僅僅局限于對理論知識的掌握，而更加要求學生具有一定的實踐能力。而通過思想品德課程這一平臺來加強師生之間、生生之間以及社區(qū)人員與學生之間的溝通和交往，不僅能夠提高課堂教學的效率，同時還能使學生的發(fā)展方向更加多元，更能滿足社會對于人才的實際需求。

參考文獻：

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[2]喻忠科.讓學生在興趣盎然中學習初中政治[J].中國校外教育，2010.

編輯 魯翠紅