宋廣東

摘 要：初中階段，是學(xué)生心理從幼稚走向成熟的過渡時(shí)期。此時(shí)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是今后學(xué)業(yè)、事業(yè)、人生取得成功的關(guān)鍵因素。因此，作為初一的班主任首先要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)初一學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性與艱巨性，應(yīng)把抓好學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成放在班級(jí)工作的第一位，設(shè)法矯正他們不良的行為習(xí)慣，為他們的美好人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)建設(shè)；行為習(xí)慣；初一新生

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-077-1

巴金說“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。初一學(xué)生處于小學(xué)和高中的過渡時(shí)期，他們在小學(xué)已形成的一些行為習(xí)慣還未達(dá)到中學(xué)教育管理的標(biāo)準(zhǔn)，不少學(xué)生身上還存在著一些不良的行為習(xí)慣。因此，培養(yǎng)新生良好的行為習(xí)慣，使之?dāng)[脫不良習(xí)慣對(duì)其成長的影響，適應(yīng)初中的教育管理方式，是初一班主任進(jìn)行銜接管理的一個(gè)重要方面。

一、在崗位分工中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

馬卡連柯說：“無論在生產(chǎn)上，課堂上或?qū)W校里，無論在混合小隊(duì)里，都需要有責(zé)任心，這是很重要的。”強(qiáng)烈的責(zé)任感是在小的責(zé)任心基礎(chǔ)上逐步積累起來的。責(zé)任感是個(gè)人對(duì)自己的工作，所屬的群體、生活的環(huán)境所承擔(dān)的責(zé)任，應(yīng)盡的義務(wù)的自覺態(tài)度，是處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人與自然等關(guān)系的基本要求，是做人做事的根本。

在班級(jí)建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感可以先從崗位責(zé)任分工做起，把班級(jí)衛(wèi)生以組為單位，分工到具體的學(xué)生，實(shí)行組長責(zé)任制，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)自己的衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，教師可以細(xì)化到誰負(fù)責(zé)哪幾塊地磚的清潔、誰負(fù)責(zé)擦黑板、誰負(fù)責(zé)課桌椅排列整齊等等，做到人人有事做，事事有人負(fù)責(zé)。在實(shí)施過程中，教師要做好組與組之間的評(píng)比。學(xué)生對(duì)自己的衛(wèi)生責(zé)任區(qū)負(fù)責(zé)，進(jìn)而就會(huì)對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，自然也就逐步會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)父母負(fù)責(zé)，從而產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感。責(zé)任心又是良好行為習(xí)慣形成的基礎(chǔ)。

在學(xué)生明白了什么是責(zé)任感的基礎(chǔ)上，教師要善于從學(xué)生平常的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。如班上一張椅子倒在地上，擋在路中間，上課鈴聲響了，很多同學(xué)都繞它而過，沒想到把它放好。這時(shí)一個(gè)女生主動(dòng)把椅子移開擺正，我抓住這一件小事，在班上熱情表揚(yáng)了這位同學(xué)，稱贊她有極強(qiáng)的責(zé)任感。又如，班上每天的值日生，在工作完成優(yōu)秀的情況下，我總要及時(shí)夸贊他們責(zé)任心強(qiáng)，能把自己負(fù)責(zé)的工作做得井井有條。之后，班上出現(xiàn)了很多喜人的現(xiàn)象，關(guān)心集體，關(guān)心同學(xué)的人越來越多。

二、用愛心創(chuàng)建和諧班集體

冰心說：“有了愛便有了一切。”“愛”可以創(chuàng)造奇跡，“愛”可以構(gòu)建和諧社會(huì)，“愛”也可以創(chuàng)建和諧班集體。

班級(jí)是班級(jí)建設(shè)的依托，是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，是一個(gè)集體，是學(xué)生在學(xué)校的“家”。班主任做為“家長”，要熱愛學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常行為時(shí)，要及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，要適時(shí)地“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)他樹立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生得到了班主任的愛，就會(huì)向班主任傾吐心聲，愿意接受班主任的教育。尤其是班級(jí)中的“后進(jìn)生”，當(dāng)他們感受到班主任對(duì)他們的關(guān)心、信任和愛時(shí)，就會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花，想要在行為、學(xué)習(xí)上表現(xiàn)優(yōu)秀。

三、把遵守紀(jì)律培養(yǎng)成習(xí)慣

“不以規(guī)矩，不成方圓”。“班級(jí)是社會(huì)的投影”，班級(jí)群體內(nèi)無時(shí)無刻不反映著社會(huì)的變化，反應(yīng)著社會(huì)的情境、社會(huì)的價(jià)值觀、社會(huì)的風(fēng)氣、社會(huì)的關(guān)系中出現(xiàn)的種種問題等。因此，遵守紀(jì)律，對(duì)班級(jí)建設(shè)、學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成就顯得尤為重要。

幫助學(xué)生把遵守紀(jì)律培養(yǎng)成習(xí)慣不是一件輕而易舉的事情，首先要制定切實(shí)可行的規(guī)章制度。制度紀(jì)律的制定可以讓全體學(xué)生參與，每個(gè)同學(xué)都較好的發(fā)揮班級(jí)主人翁精神。其次要讓孩子們感受到制度紀(jì)律是他們成長的需要，是給他們創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良成長環(huán)境的需要，是塑造他們良好人格、高尚心靈的需要，學(xué)生就會(huì)從心底里去遵守?？梢园阎贫燃o(jì)律的實(shí)施細(xì)則付諸于《班級(jí)量化管理細(xì)則》，用積分機(jī)制來管理學(xué)生，這樣學(xué)生可以針對(duì)每一點(diǎn)檢測自己的行為。日積月累，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

四、班主任“帶”出好行為習(xí)慣

班級(jí)建設(shè)，離不開班主任的“帶”。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師的作用。做班主任的體會(huì)是：帶班帶班，一個(gè)好班真的就是“帶”出來的?？梢哉f，一個(gè)“帶”字，道出了做班主任的全部秘訣。

班主任如何“帶”出良好班集體，“帶”出學(xué)生良好行為習(xí)慣呢？首先要用班主任的人格魅力感染學(xué)生，用班主任的良好習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生。班主任在處理學(xué)生問題上要公平正直、盡量發(fā)揮出自己的長處，學(xué)生才能夠信服你、崇拜你。其次“帶”字說明對(duì)孩子的教育，不是死板地說教，更重要的是做給他們看，用自己的行動(dòng)給孩子做榜樣。班主任的身體力行，在很大程度上影響著學(xué)生。比如教室亂扔廢紙卻又沒人撿，多次強(qiáng)調(diào)仍不起作用，不妨換種方式，看到教室里有廢紙，我們可以彎腰撿紙，我相信不出一周，教室環(huán)境會(huì)大為改觀。最后“帶”指明班主任的職業(yè)角色是孩子的引路人、帶路人。所以，在班級(jí)建設(shè)中，同樣也要用班主任的人格魅力、自己的良好習(xí)慣、自己的思想意識(shí)來帶好班級(jí)，帶好學(xué)生的行為習(xí)慣。

孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種思想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲性格；播種性格，就會(huì)收獲命運(yùn)。在班級(jí)建設(shè)中，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，使這種習(xí)慣在孩子身上固定下來。對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、人生發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不可估量的作用。endprint