韓荀

摘要：針對大學(xué)生課程安排，通過使用社會網(wǎng)絡(luò)法進(jìn)行分析，以安徽財經(jīng)大學(xué)14、15級數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對象，進(jìn)行一系列的相關(guān)指標(biāo)分析。以問卷調(diào)查和實際取樣的方式進(jìn)行了數(shù)據(jù)搜集，再用軟件對數(shù)據(jù)的中心性評估和聚類分析。同時，為高校的課程設(shè)計提供了建議。

關(guān)鍵詞：UCINET；社會網(wǎng)絡(luò)；課程設(shè)計

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.17.080

教育作為當(dāng)今社會的熱點話題之一，受到大眾的廣泛關(guān)注。無論在哪個國家，教育部都與社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)、科技等各方面緊密的結(jié)合在一起。與此同時，其伴隨的就業(yè)問題也成為越來越多人關(guān)注的焦點。大學(xué)生畢業(yè)率不高，工作不理想，專業(yè)與工作難對口這些都是促使我國大學(xué)生就業(yè)難的主要因素。2016年我國春季求職期競爭指數(shù)從2015年01月的26.1上升至48，一年間增長了近一半，其中國企職務(wù)的競爭指數(shù)已達(dá)到63.4，成為競爭最激烈的求職崗位。本文運用社會網(wǎng)絡(luò)分析方法，旨在緩解大學(xué)生就業(yè)問題和提高高校教育模式，通過調(diào)查大學(xué)生主體的課程偏好結(jié)合市場發(fā)展、專業(yè)前景，為高校課程設(shè)計提供便利。

1大學(xué)課程安排研究

隨著我國教育體制的發(fā)展以及各大高校的不斷擴(kuò)招，我國畢業(yè)任何數(shù)不斷上漲，2016年本科畢業(yè)生為765萬人，加上中職畢業(yè)生，人數(shù)已高達(dá)1200多萬人，“就業(yè)難”形勢加劇。本文采用的社會網(wǎng)理論的愿景是溝通個體行為與集體行動的鴻溝，穿越結(jié)構(gòu)與行動間的屏障，架起微觀現(xiàn)象與宏觀現(xiàn)象之間的橋，最后能將個體與集體間的互動過程放在一個模型中加以解釋。通過從市場需求、自身興趣和個人行業(yè)發(fā)展前景三方面進(jìn)行分析，對于以上三者的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整體分析。自身興趣和個人行業(yè)發(fā)展前景依托于學(xué)生的主觀意愿，因此采用問卷調(diào)查的形式選取三個班級作為研究對象，進(jìn)行了數(shù)據(jù)收集。

2市場需求

數(shù)學(xué)專業(yè)作為一門基礎(chǔ)的理學(xué)課程，為其他行業(yè)提供了堅實的理論基礎(chǔ)，因此無論是金融經(jīng)濟(jì)、化工制藥、建筑工程等各行各業(yè)都離不開數(shù)學(xué)，都依托數(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)去簡化問題、解決問題。同時，隨著21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，數(shù)據(jù)儲存管理和分析處理必將成為就業(yè)市場的主流。例如，利用數(shù)學(xué)模型去處理大數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)簡化后再以供使用，此過程還可依托計算機(jī)去縮短時間。據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，在大類為30的理學(xué)專業(yè)里，數(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)率排名第八，以北京、上海、廣州等一線城市為主要人才需求地。其中，需求量最多的行業(yè)為新能源占總比的20%，其次是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)占20%，然后是計算機(jī)行業(yè)為16%。

3自身興趣

通過問卷調(diào)查的形式對14、15級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)三個班級的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。問卷為8道題的問卷，則每道題就會形成一個網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)計結(jié)果如表1。

以上數(shù)據(jù)主要為自身興趣網(wǎng)絡(luò)下的相關(guān)因素，學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)主要以選修課程和必修課程為主。選修課多由個人偏好進(jìn)行選擇，同時授課老師的教學(xué)方式、管理制度、評分制度也是學(xué)生選課的一大考量，本文僅從學(xué)生自身興趣這一層面進(jìn)行分析。

4個人行業(yè)發(fā)展與自身興趣的相關(guān)性分析

一般高校畢業(yè)生面臨著考研、就業(yè)、出國留學(xué)等三大選擇，這三大選擇之下還有很多細(xì)致的分類，例如就業(yè)的話，再往下又可以細(xì)分創(chuàng)業(yè)、公職人員、私營企業(yè)等，但大類只有以上三類。2016年安徽財經(jīng)大學(xué)12級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)出國2人，考研16人，其余同學(xué)全部就業(yè)。因此，就目前看來畢業(yè)生的主要發(fā)展前景以就業(yè)為主，其次是考研，然后是出國。通過問卷對14、15級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的同學(xué)調(diào)查結(jié)果分析選擇考研的同學(xué)所占比例最大，為75.4%。

根據(jù)分析所得的相關(guān)性表2可知，整體而言，一名研究的行動者自身興趣的偏好對于其個人行業(yè)發(fā)展是顯著相關(guān)的。

5整體網(wǎng)絡(luò)分析

考慮到樣本容量為126，不適合一次使用UCINET進(jìn)行分析，故各抽取男生樣本11個，女生樣本11個，構(gòu)建一下22×22的矩陣，進(jìn)行分析。

5.1聚類分析

輸入矩陣，運行UCINET得圖1。

5.2中心性分析

中心性是一個重要的結(jié)構(gòu)位置指標(biāo)，是評價的關(guān)鍵。中心性分為三種形式：程度中心性、親近中心性、中介中心性。在一個整體網(wǎng)絡(luò)中，越是處于網(wǎng)絡(luò)的中心越可能提供更高的專業(yè)素養(yǎng)，其影響力越大，相應(yīng)的地位也越大。中心位置常用“度數(shù)中心度”來衡量。而中間位置反映了某個課程對其行業(yè)的影響能力，常用“中間中心度”來衡量。

輸入矩陣，運行UCINET采用對稱性圖形做法得圖2、3。

若保留具方向性圖形，則得圖4。結(jié)果第一列為節(jié)點名稱，第二列為外向度中心性，第三列為內(nèi)向度中心性，第四列為標(biāo)準(zhǔn)化程度中心性，第五列為標(biāo)準(zhǔn)化得內(nèi)向程度中心性。

6總結(jié)

通過整體網(wǎng)絡(luò)的研究，針對安徽財經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)研究，應(yīng)該以實踐與考研為首要，明確培養(yǎng)方向，將培養(yǎng)目標(biāo)與各類行業(yè)的需求相結(jié)合。在設(shè)計學(xué)生相關(guān)專業(yè)課時，考慮研究生學(xué)習(xí)的需要對于課時、學(xué)科、教材三方面進(jìn)行主要考量。對于實踐課程的提供，應(yīng)該將理論與實際相結(jié)合，與企業(yè)合作去提供具體工作以供學(xué)生實習(xí)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

同時，結(jié)合實際市場實際需求情況，從整體進(jìn)行分析，對于學(xué)生的就業(yè)問題除了一些必要的就業(yè)指導(dǎo)類相關(guān)課程，高校還可以增設(shè)一些考試指導(dǎo)課程，在最大程度上為學(xué)生的就業(yè)提供便利。對于數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因就是信息匱乏，這方面高?？梢酝ㄟ^完善就業(yè)平臺建設(shè)來解決。

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