許桂林

【摘要】本文主要研究新課程理念下提升高中語文教學(xué)有效性的方式，希望為推動語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；高中語文教學(xué)；有效性解析

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課程改革的深化，對高中語文教學(xué)提出了全新的要求。教師應(yīng)大膽地創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，在尊重學(xué)生的主體位置基礎(chǔ)上，有針對性地應(yīng)用教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，從而保障高中語文教學(xué)的有效性。

一、有效性教學(xué)的概述

（一）產(chǎn)生的背景

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，高中語文教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式勢在必行，按照語文教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，科學(xué)合理地改革語文課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容與實(shí)施機(jī)制，從而推動學(xué)生的語文素養(yǎng)的全面提升。在課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)方式與探究式教學(xué)方式不失為一種行之有效的解決辦法。

（二）基本內(nèi)涵

有效性教學(xué)，一種新型的教學(xué)理念，要求教師應(yīng)在遵循語文教學(xué)活動的基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，在有限的教學(xué)時間內(nèi)采用高效的教學(xué)方式，最大程度地提升教學(xué)的質(zhì)量與效果，這就需要教師通過開展相應(yīng)的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，推動學(xué)生的思維能力、智力水平等全面發(fā)展。

二、新課程理念下高中語文有效課堂教學(xué)主要特點(diǎn)

（一）主體性

有效課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂不同，它要求教師在充分尊重學(xué)生主體地位時，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫助，而教師在教學(xué)中主要起輔助性作用，更為重要的是要讓學(xué)生主動參與到課堂中。與傳統(tǒng)教學(xué)重視結(jié)果不同，有效課堂教學(xué)更多關(guān)注于學(xué)生參與課堂的過程?？梢钥闯?，有效課堂教學(xué)給予學(xué)生更多的尊重，讓學(xué)生有參與課堂的更多機(jī)會。

（二）探究性

探究性是有效教學(xué)的另一重要特點(diǎn)，要求教師為學(xué)生營造出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生間展開探究式學(xué)習(xí)活動，這個過程中要求教師轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者。同時，教師應(yīng)采取有效措施以豐富學(xué)生對于語文知識的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生積極探索新問題，促使學(xué)生進(jìn)行自我知識的建構(gòu)。

（三）應(yīng)用性

語文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，這就需要教師在高中語文教學(xué)活動中，重視引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的感性材料與知識經(jīng)驗(yàn)，再將其融會貫通并可以做到觸類旁通與舉一反三。因此，應(yīng)用性是高中有效語文教學(xué)課堂關(guān)注的一個焦點(diǎn)，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使其具備延展應(yīng)用知識的能力，包括以下幾點(diǎn)重要內(nèi)容：教師應(yīng)提高學(xué)生對知識應(yīng)用重要性的認(rèn)識；教師在課堂中應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透應(yīng)用方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握應(yīng)用知識的方式。

三、高中語文有效性課堂教學(xué)的實(shí)施策略

（一）科學(xué)合理的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上是對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的一種預(yù)期，主要作用在于詳細(xì)具體地描述學(xué)生所應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)，是對課程目標(biāo)的細(xì)化，對于教學(xué)過程而言則具有一定的指導(dǎo)與定向作用，同時提供教學(xué)評價重要的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。站在課程教學(xué)論的角度上來說，通過提升課堂教學(xué)的有效性，推動與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教師要深入地理解教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)為中心開展教學(xué)活動，降低語文教學(xué)的隨意性與盲目性，提升語文教學(xué)的有效性與針對性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師采取“灌輸式”教學(xué)方式，重視對語文知識的灌輸，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在構(gòu)建語文高效的課堂中，教師除了要重視傳授學(xué)生豐富的語文知識與技能，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，塑造學(xué)生健康的心理與人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求。

（二）設(shè)計有效的問題

良好的教學(xué)情境是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師應(yīng)緊緊地圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)合理地設(shè)置教學(xué)情境，向?qū)W生提出具有啟發(fā)性與針對性的問題，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)課堂中。在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。

（三）增強(qiáng)師生間的互動

課堂教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互促進(jìn)的過程，師生在教學(xué)過程中共同進(jìn)步。隨著新課程改革的深化，為了保障高中語文教學(xué)課堂的有效性，教師除了要重視傳授學(xué)生豐富的語文知識與相關(guān)的技能，還應(yīng)重視幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)課堂情境，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點(diǎn)，為語文教學(xué)課堂注入更多的活力。

四、結(jié)語

構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂需要教師與學(xué)生雙方共同的努力，一方面教師應(yīng)努力為學(xué)生營造出民主和諧的語文教學(xué)氛圍，并采取科學(xué)方式組織語文教學(xué)，同時教師應(yīng)重視加強(qiáng)對學(xué)生的溝通與交流，另一方面學(xué)生應(yīng)積極配合教師的教學(xué)活動，主動地參與到教學(xué)課堂中，從而保障語文教學(xué)計劃的落實(shí)，推動語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳麗容.新課程背景下高中語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施[J].新課程研究，2009（7）.

（編輯：張馳）