蔣玉軍

在高考考場(chǎng)作文中，記敘文往往是以其生動(dòng)的故事、豐滿的人物形象和自然樸實(shí)的語(yǔ)言脫穎而出，如果再以或明或暗的線索來(lái)串聯(lián)全文，無(wú)疑能使文章錦上添花。記敘文是靠其線索來(lái)貫穿全文的，這個(gè)線索可以將材料串聯(lián)成一條主線，從而將文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一整體。線索就猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來(lái)。沒(méi)有線，縫不成衣服。記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。因此，如果說(shuō)豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串聯(lián)起來(lái)的彩線，因此，在記敘文的寫(xiě)作中，確立好線索很關(guān)鍵，特別是在材料選好后，則要根據(jù)一定的線索，按照一定的順序，把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來(lái)，這樣，文章才能條理清楚，脈絡(luò)分明，才能更好地表達(dá)中心。記敘文的線索主要有以下幾種：

1.實(shí)物貫穿。有些文章往往是以一個(gè)具體的實(shí)物來(lái)貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周?chē)源藖?lái)展開(kāi)故事情節(jié)。如《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線索，寫(xiě)了皇帝愛(ài)新裝、騙子做新裝、君臣看新裝、游行穿新裝、揭穿假新裝等過(guò)程，但全文緊扣“新裝”這一實(shí)物展開(kāi)，顯得有條有理，水到渠成。

請(qǐng)看一篇學(xué)生的優(yōu)秀作文《花布鞋·母愛(ài)》：

娘，您知道震撼我心靈的東西是什么嗎？是您給我做的那雙繡花布鞋。

娘，您還記得嗎？8年前的一個(gè)冬天，北風(fēng)呼嘯，雪花飄舞。就在那個(gè)夜晚，剛過(guò)40歲生日不久的您，因病永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。

您悄聲息地走了，無(wú)奈地丟下我們姐弟倆。我真的感到很迷惘，未來(lái)究竟會(huì)怎么樣，我們無(wú)所適從，只是盲目度日。

我們?cè)谡砟愕姆块g時(shí)，發(fā)現(xiàn)了兩雙繡花布鞋，上面分別都繡上了花，充分展示您做工的精巧與細(xì)心，上面竟然還有一行字：“祝寶寶們好好學(xué)習(xí)，天天向上！”這是您離世前最好的“作品”，這部作品太偉大了！

我睹物思人，悲不自禁，淚如雨下。

我親愛(ài)的娘，兩雙繡花布鞋，是您對(duì)我們未來(lái)的美好祝福啊！我們知道，您出生在一個(gè)偏僻山村的貧苦農(nóng)家，從小就過(guò)著難熬的日子。你為了維持這個(gè)家，“南征北戰(zhàn)”，東奔西跑，含辛茹苦。您常對(duì)我說(shuō)，現(xiàn)在家境差，能節(jié)省就節(jié)省啊，熬出了日子，就好了。您在生病的那幾年中，家里人過(guò)新年做新衣時(shí)裁剪下來(lái)的邊邊角角，您總是撿起來(lái)，東拼西湊，粘粘縫縫，一針一線，穿底扎邊，做成一雙雙實(shí)用耐穿的新布鞋。從此，全家人再?zèng)]有買(mǎi)過(guò)商店里的鞋子穿。

娘，兩雙繡花布鞋，是您手巧心靈的勞動(dòng)結(jié)晶。您未曾上過(guò)一天學(xué)，不是文化人，可您做的土布鞋，質(zhì)樸中見(jiàn)精致，本色間顯靈秀，鄰里有口皆碑。我清楚地記得，隔壁的幾個(gè)大嬸還組織了一個(gè)“團(tuán)隊(duì)”前來(lái)向你學(xué)藝呢。你總是很耐心地教她們，將自己多年來(lái)的心靈智慧與結(jié)晶傳授給了她們。想到這些，我淚如雨下，震撼無(wú)語(yǔ)，您是世上最好的人啊，您也是我心中最好的娘啊！

是娘您留下的這些鞋兒，給了我們前行的勇氣。進(jìn)了初中后，我一直穿著它，學(xué)習(xí)成績(jī)飛速上升，還成為班上的英語(yǔ)課代表。多次參加省里的作文大賽，獲了大獎(jiǎng)?，F(xiàn)在我正坐在高考的考場(chǎng)上，我鎮(zhèn)定自若，從容地答題。娘啊，就是您的這雙布鞋，給了我智慧；就是您的這雙布鞋，給了我力量！

娘，在您離開(kāi)我們8年后的時(shí)刻，此景依舊，此情依舊，我會(huì)繼續(xù)穿著您留下來(lái)的布鞋，去生活，去學(xué)習(xí)，去成長(zhǎng)……

本文以“花布鞋”為構(gòu)思全文的線索，使文章渾然一體?！澳赣H”培養(yǎng)了“我”很多的美好的品質(zhì)，這一切就像“花布鞋”那樣的淳樸而珍貴。穿上“花布鞋”就會(huì)給“我”力量，就會(huì)想起自己偉大而又平凡的母親，行文是那樣的淳樸與感人。這篇文章能打動(dòng)人心？原因有二：一是有明晰的線索；二是小作者在這篇文章中，運(yùn)用了樸素的語(yǔ)言，寫(xiě)出了真實(shí)的情感。

2.人物串聯(lián)。有的記敘文，按人物動(dòng)作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見(jiàn)聞來(lái)組織材料，把人物作為文章的線索。

請(qǐng)看考場(chǎng)優(yōu)秀作文《朽葉的梔子花》全文：

小城深處有條老巷。明晃晃黃醺醺的光蔓延一路，點(diǎn)亮了一個(gè)城市的古老溫情。

相屬的板車(chē)，彼伏的吆喝，一路的蔥蒜，噼噼啪啪的煎油聲，勾著所有途經(jīng)的味蕾，而女人的店也在其中。

女人是賣(mài)鍋貼的。煎到外酥里嫩，香氣四溢，擱到藍(lán)印花的小碟中，澆一層香醋，撒一圈蔥花，待到輕咬一口，卻是意料之外的香甜之感，隱隱間又有些青春獨(dú)有的青澀。

在旁人眼里，女人不過(guò)是個(gè)有些瘦削的老太太，可我只想用“女人”這個(gè)含著少女的甜蜜和婦人的成熟的代稱。女人愛(ài)美，每次見(jiàn)她，總是抹了脂粉搽了口紅，似乎想留下青春的最后一點(diǎn)尾巴。女人愛(ài)笑，笑起來(lái)眼角會(huì)輕輕顫顫，不招不搖，溫婉而妥帖。煎鍋貼時(shí)，她總是打扮得一絲不茍，有點(diǎn)“盛裝端熱油”的味道，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去競(jìng)像是從《蒹葭》里走出的那位如水女子。

我迷惑于女人身上青春嬌美端方的氣息，沉迷于女人手下青澀而有些甜蜜的鍋貼。恰巧，女人是我同學(xué)的祖母，一經(jīng)詢問(wèn)，方知鍋貼里藏著梔子和蘋(píng)果混合的醬料。而女人原是那個(gè)十里洋場(chǎng)的大戶之女，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)方暫棲于這個(gè)閉塞的小城，操持著祖業(yè)，優(yōu)雅地生活。

一時(shí)間，我心中充溢著難以言說(shuō)的震驚和恍然。震驚于加花醬的匠心，恍然于女人身上的不朽之氣。一個(gè)會(huì)在鍋貼里加花醬的女子，豈會(huì)敵不過(guò)時(shí)光的蹉跎？當(dāng)歲月爬上她的鬢角，風(fēng)霜侵蝕她的容顏，她依然愛(ài)著美，愛(ài)生活，像年輕時(shí)一樣雅致而細(xì)膩，如此，豈會(huì)老去？

時(shí)常去女人的小攤，站在一邊我不語(yǔ)，女人亦不言。我呆呆看她熟練地翻煎，溫婉地淺笑，不卑地招呼，沉溺于女人那一汪如碧水般的不朽之氣里。夕陽(yáng)西下，女人美得如一幅古仕女圖。

我時(shí)常迷惑于青春與不朽。以為青春必是光潔明艷，不朽必是巍巍如高山之巔，仰不可攀。然而，看到女人身上混雜著與年齡不符的青春之氣，我方有些體悟。有時(shí)候，心的柔軟與細(xì)膩遠(yuǎn)勝過(guò)形貌。沒(méi)有人活在保鮮膜中，沒(méi)有人會(huì)永葆青春，但做一個(gè)心思細(xì)膩、熱愛(ài)生活的人，時(shí)光永遠(yuǎn)會(huì)厚愛(ài)你幾分；而如此，何嘗不是另一種靜水流深的不朽？

想起女人，就想起一枝擱在藍(lán)印花碟中的帶露梔子花。或許葉子已些許腐朽，但花瓣仍一如既往地柔軟。

這篇考場(chǎng)作文以那位“女人”（同學(xué)的祖母）為全文的線索，通過(guò)回憶那位女人賣(mài)鍋貼的往事，表現(xiàn)了女人在勞動(dòng)中體現(xiàn)幸福的價(jià)值，也彰顯了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的主題，本文以人物為線索，思路清晰，事件清楚，感情真摯。

3.事件系聯(lián)。我們說(shuō)，記敘文的情節(jié)通常包括事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，有些文章的“事件”本身便是線索。如《社戲》一文，它是按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構(gòu)思全文，巧妙地再現(xiàn)兒時(shí)在橋村的一段美好生活，這就是以事件為線索的妙處。

請(qǐng)看考場(chǎng)優(yōu)秀作文《我終于戰(zhàn)勝了“懶”》：

也許你不相信，他就是從小到大沒(méi)離開(kāi)過(guò)我半步的好哥們！他的小名叫“懶”。“懶”總是告訴我，人活著就要享受，更要知足常樂(lè)。每當(dāng)我遇到困難，“懶”總是幫我支招，讓我舒舒服服地蒙混過(guò)關(guān)。所以，長(zhǎng)這么大，我最信任的人就是他，他的話我特別愛(ài)聽(tīng)。

上了初三，功課壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。“懶”說(shuō)：“有作業(yè)多這個(gè)借口，你就什么家務(wù)都不用做了！”我當(dāng)然照辦。可是有一天，勤快的媽媽終于發(fā)怒了。

“你看看你這小屋折騰得像豬圈一樣，還有點(diǎn)兒女孩兒樣兒?jiǎn)?？你再不收拾，就別在那屋里住了！”

“天哪，媽媽今天怎么這么生氣？！她可從沒(méi)這樣過(guò)。也許是我太過(guò)分了，把媽媽惹怒了？”我小聲地問(wèn)著“懶”，可他卻說(shuō)：“嗨，更年期的女人都這樣。不要理她啦！”“不行，懶，我看你還是先躲兩天，讓我勤快一陣兒，哄哄媽媽。等風(fēng)聲不這么緊了，你就回來(lái)，好嗎？”“行呀！我的情誼你不領(lǐng)，我也沒(méi)辦法。說(shuō)好了，兩天之后我們還是形影不離的朋友！”

就這樣，我開(kāi)始收拾起自己的小屋，也將每個(gè)屋的地掃了個(gè)干干凈凈，還給奶奶剪了頭發(fā)。在做這些本由我承擔(dān)的家務(wù)中，我深深地體會(huì)到了媽媽的艱辛和自己平時(shí)的不懂事，第一次感到對(duì)媽媽的愧疚。

也許你會(huì)問(wèn)：“這幾天沒(méi)了‘懶的陪伴你肯定特寂寞吧？”我要告訴你，你猜錯(cuò)了！這幾天的生活我快樂(lè)極了，一是媽媽的臉上又掛上了燦爛的笑容；二是，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的伙伴，他叫作“勤”，是我在擦地板的時(shí)候認(rèn)識(shí)的。他干凈、漂亮，是個(gè)輕快的小精靈。他的小嘴總是吧嗒吧嗒說(shuō)不停，一會(huì)兒提醒我該做這個(gè)了，一會(huì)兒提醒我該做那個(gè)了。有了“勤”，我從沒(méi)忘刷一次牙，從沒(méi)遲過(guò)一次到，從沒(méi)忘帶一科作業(yè)……我從沒(méi)感到初三這繁忙的生活也能過(guò)得如此快樂(lè)。

可是好景不長(zhǎng)。一個(gè)周一的下午，我拖著疲憊的身軀走進(jìn)了家門(mén)?！鞍选蔽冶辉缭陂T(mén)口等候的“懶”絆了個(gè)筋斗?！昂冒?，你這個(gè)忘恩負(fù)義的家伙，咱倆才分開(kāi)幾天，你就跟那個(gè)叫‘勤的小子好上了，你真不夠哥們！”看到他這樣，我連忙說(shuō)：“對(duì)不起，你別生氣，今天我全聽(tīng)你的還不行嗎？”就這樣，我塞了個(gè)面包就一頭栽到了床上。

“醒醒，快醒醒，上學(xué)要遲到了！”朦朧中，只見(jiàn)鼻青臉腫的“勤”正焦急地叫我起床。我沒(méi)來(lái)得及問(wèn)他臉上的傷是怎么搞的，便被他推到了車(chē)上。可惜的是，我還是誤了早晨的物理自習(xí)。翻開(kāi)書(shū)包，才發(fā)現(xiàn)昨天那一堆作業(yè)一點(diǎn)兒也沒(méi)動(dòng)，緊接著的還用說(shuō)嗎，便是班主任嚴(yán)肅的談話。

在回家的路上，我想著這倒霉的一天，不禁對(duì)自己說(shuō)，和“懶”才待了一天，我就弄成這樣，我怎么就渾渾噩噩同“懶”待了十幾年了呢？我真的是好傻呀！看來(lái)，還是“勤”真心對(duì)我好。對(duì)了，他臉上的傷……莫非是“懶”那家伙干的？想著，我便加快了速度。

不一會(huì)兒，急忙推開(kāi)家門(mén)的我驚呆了？“勤”正腳踩“懶”的頭，高傲地說(shuō)，我終于戰(zhàn)勝了“懶”！

本篇考場(chǎng)作文創(chuàng)新求異，構(gòu)思新奇。這位小作者巧妙以“勤”戰(zhàn)勝“懶”這一中心事件為全文的線索。這“勤”與“懶”都被擬人化了，順著她生動(dòng)活潑的文字走進(jìn)這個(gè)小小的童話天地，不但讓人感受到審美愉悅，而且可以獲得力透紙背的教益，這一切都為本文成為考場(chǎng)上乘之作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.感情線索。有一些散文沒(méi)有中心事件和具體的故事情節(jié)，而以作者的思想感情的變化發(fā)展為線索來(lái)組織材料的，這一類(lèi)文章就以作者的思想感情為記敘的線索。

先請(qǐng)看高考優(yōu)秀作文《緬懷我那跛足爺爺》：

高三學(xué)習(xí)忙，幾個(gè)月沒(méi)有回家了。前天媽媽來(lái)校，閑談中我才知道跛足爺爺過(guò)世了，心情頓時(shí)非常沉痛。雖然他不是我的親爺爺，但像他這樣的好人怎么能說(shuō)死就死呢？震驚、哀痛之余，眼前不由浮現(xiàn)出跛足爺爺那張古銅色的臉以及剛認(rèn)識(shí)他時(shí)的往事。

“老瘸子，真是狗拿耗子多管閑事！”我瞥了一眼輕蔑地罵道。

“你罵誰(shuí)呀，雪兒？”媽媽問(wèn)。

我噘起嘴向左邊一翹。

媽媽望望左邊，不由得拍了一下我的頭說(shuō)：“啥呀，你瘋啦？竟敢罵跛足爺爺！”

“罵他，就罵他。討厭！”我氣惱地說(shuō)，“丟點(diǎn)紙屑、果皮，他也啰啰唆唆沒(méi)完沒(méi)了，還假正經(jīng)地彎腰去撿，一瘸一拐地放入垃圾桶里……”

“對(duì)呀，講究公共衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是一種美德！”

“哼，老瘸子愛(ài)管閑事。一次，我將剩飯倒在溝里。他見(jiàn)了，嘮嘮叨叨不說(shuō)，還拿掃帚掃起來(lái)，又一瘸一拐地送到豬圈里……”

“是啊，像你這樣不知節(jié)約，又毛毛愣愣的，就得管教?！?/p>

“管教！他又不是我爺爺，管得著嗎？不僅我，同學(xué)們大都討厭他：男女同學(xué)拉拉手、說(shuō)說(shuō)話，誰(shuí)燙了發(fā)，穿件奇特的衣服，他都管，還說(shuō)什么‘小孩子要愛(ài)惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，生活要樸素自然！真是淡吃蘿卜成操心，也不怕操心大了爛肺子？”

媽媽把我拽了過(guò)來(lái)，嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：“跛足爺爺可是百里挑一的大好人。別看他現(xiàn)在白發(fā)蒼蒼，腿腳不靈便，可在上甘嶺戰(zhàn)斗中，勇敢殺敵，立過(guò)三等功。他腿腳不好，是因?yàn)樾⊥戎羞€留著彈片的緣故。轉(zhuǎn)業(yè)回鄉(xiāng)后，舒適的工作他不要，偏偏要當(dāng)個(gè)清潔工，年年都是市里的先進(jìn)。退休后，兒孫要他坐享清福，可他就是閑不住，戴上‘環(huán)衛(wèi)義務(wù)值勤員的袖套，廠區(qū)上上下下，社區(qū)前前后后，大樓里里外外，全被他包管了。廠里多年受到省市衛(wèi)生部門(mén)的表彰，都是跛足爺爺?shù)墓凇！?/p>

“真的嗎？”我驚訝起來(lái)。

媽媽又講了跛足爺爺很多動(dòng)人的事跡，使我不禁改變了對(duì)他的印象。那以后，我經(jīng)常和伙伴們到跛足爺爺那里玩，他像親爺爺一樣關(guān)懷我們，還經(jīng)常給我們講要孝順、做善事的故事。

如今，跛足爺爺去世了，本想周日回家到墓前祭拜他，可媽媽說(shuō)他沒(méi)有墓——因?yàn)樗烙谝环N怪病，他決定死后把遺體捐獻(xiàn)給省醫(yī)院，以供科學(xué)研究；他還特別囑咐兒孫們：自己雖然年老，但眼睛非常好，捐獻(xiàn)自己的眼角膜，讓盲人也能看到今天的好日子。

唉！我那跛足爺爺走了，從他批評(píng)我到現(xiàn)在已有六七年了，他雖然不是我的親爺爺，可我像親爺爺一樣地敬重他愛(ài)戴他。因?yàn)椴荒艿剿骨鞍菁?，就?xiě)這篇作文表示對(duì)他的哀悼和敬意吧！

這篇文章記敘了好幾件事情，但讓人覺(jué)得其猶如擰成了一股繩子，為什么呢？這是因?yàn)樗梢痪€串起來(lái)了——對(duì)跛足爺爺熾熱的懷念之情！其實(shí)，高考作文帶有很大的表演性質(zhì)，有很強(qiáng)的“視覺(jué)沖擊力”和“情感震撼力”，必須有“亮點(diǎn)”，本文的亮點(diǎn)就是線索清晰，且從一而終，天衣無(wú)縫。

另外，安排線索時(shí)應(yīng)注意：一是注意線索必須和所寫(xiě)的內(nèi)容緊密相關(guān)。線索必須有利于記敘情節(jié)的展開(kāi)，必須有助于表達(dá)文章的中心思想。無(wú)論是“人”是“物”還是“中心事件”，都必須與文章的內(nèi)容有關(guān)，便于表達(dá)文章的主題；二是注意所寫(xiě)內(nèi)容的層次性，譬如茅盾的名篇《白楊禮贊》一文，以“贊美白楊樹(shù)的不平凡”為線索，依次寫(xiě)了楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡、外部形態(tài)的不平凡和內(nèi)在氣質(zhì)的不平凡。這三個(gè)方面，從外到內(nèi)，一層深于一層，極富有層次感，從而為下文揭示其象征意義作了鋪墊；三是注意在記敘過(guò)程中的過(guò)渡、照應(yīng)，線索既要起到了組合的作用，使全文渾然一體，嚴(yán)絲合縫，成為一個(gè)有機(jī)的整體，同時(shí)又要能深化文章的主旨。