陳小燕

【摘 要】 “快樂城”是全園的區(qū)域活動，而區(qū)域活動又是幼兒的社會交往能力發(fā)展的重要條件，孩子們在全園區(qū)域活動“快樂城”中開展的屬于他們自己的游戲，活動中他們能在自由、寬松的氣氛中主動與他人交往，在這個過程中真正體現(xiàn)了孩子們在玩中學，學中玩，區(qū)域活動的也是寓教于樂的最好的形式之一。本文將從如何提供交流平臺——活動中交流——能力的提升等方面來闡述。

【關鍵詞】 區(qū)域活動；交往；孩子

【中圖分類號】 G60.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

一、“快樂城”為孩子創(chuàng)設了交往平臺

1.豐富的區(qū)域創(chuàng)設

我們幼兒園的“快樂城”是由大、中、小三個年齡段幼兒一起參加的區(qū)域活動，在區(qū)域的設置上要適合大年齡幼兒的，也要讓小年齡段的幼兒感興趣，那么在區(qū)角的擺設上我們就要考慮到小中大孩子們他們的不同需求，經(jīng)過討論我們在教學樓的第一層設置一些適合小年齡段的幼兒喜歡的區(qū)域，如：娃娃家、寵物店、澡堂等，而教學樓的第二層、第三層設置一些適合于中大班幼兒的區(qū)域，如：垂釣池、銀行、設計室、郵局等。活動中幼兒可以根據(jù)自己的興趣在整個教學樓中自由活動。區(qū)角中所投放的材料要針對孩子們的不同需求，教師所收集相關的材料，盡可能地滿足幼兒的要求，并在教育環(huán)境的設計上鼓勵幼兒自主選擇、自主探索，如美食店可以多提供海綿，泡沫之，橡皮泥等這些材料，在客人點餐后，工作人員可以根據(jù)顧客的需要操作材料完成自己的工作。這些半成品的材料給孩子一個自由操作的空間。

2.互通式的活動形式

“快樂城”是一個全園性的區(qū)域活動，所以在區(qū)域與區(qū)域之間都是相通的，如寵物商店與寵物醫(yī)院，小年齡的孩子對于毛絨玩具都是比較喜愛的，所以針對小年齡在區(qū)角中設置一個寵物商店，里面有各種各樣的毛絨玩具，他們可以任意挑選自己喜歡的玩具，買了玩具之后呢，作為寵物的主人他們就要好好的照顧自己買的寵物同時也可以培養(yǎng)孩子們的責任意識，所以我們有創(chuàng)設了寵物醫(yī)院，這是專門為寵物設置的醫(yī)院，孩子們在買了寵物后，帶自己的寵物去醫(yī)院做檢查或是看病，這樣能讓孩子感受作為主人就要好好的照顧自己的寵物。而在這樣的過程中，能把區(qū)域相互聯(lián)系起來，讓孩子們能多和不同區(qū)域的工作人員交流，互動，這樣是一種交流的途徑。

二、“快樂城”提供了多樣的交往形式

1.大帶小的交往方式

社會交往技能是人社會性發(fā)展的重要方面，也是一個人能否順利適應社會，進行正常社會交往的品質(zhì)之一。而現(xiàn)在的孩子基本都是獨生子女，獨生子女在與同伴交往中交往的經(jīng)驗比較貧乏，獨生子女自我中心意識比較強，不懂的付出，不懂得關心別人，沒有合作意識，而這樣大帶小的活動形式就是為了擴大了兒童的接觸面，為了給他們學習與不同年齡兒童的交往提供了機會，給孩子們提供了一個與自己班以外孩子們的交流機會。

2.顧客與工作人員的交往

活動開始后哥哥姐姐帶著弟弟妹妹可以自由選擇要進入那里的區(qū)角，每個區(qū)域都有工作人員，他們分工合作，每個工作人員都有自己的任務，如“小小美食餐廳”這個區(qū)域有六位工作人員，活動中他們需要收銀員、服務員，配菜人員、烘烤人員，工作人員可以自由選擇自己喜歡的工作（如有難度的工作教師適當應到讓大年齡的孩子來擔任）。當有顧客想進入?yún)^(qū)角時，必須要先到收銀處交費，在交費的過程中就是顧客與收銀員之間的交流，進入?yún)^(qū)角后要了解怎么玩那么就要和工作人員進行更多的互動，在這樣一問一答的對話中能讓孩子們語言能力大大提升，在互動中孩子明白區(qū)域的收費，玩的流程等，這樣一來二去不僅幼兒的語言能力得到提高也能讓幼兒變得更自信。

三、“快樂城”提升了孩子的交往能力

1.學會交往方法

由于年齡和經(jīng)驗的差異，在與不同年齡同伴交往中，年長的幼兒可以通過在共同區(qū)域活動中，以伙伴的身份參與到小年齡的游戲活動中，分擔游戲角色，共享游戲的快樂，愿意和小年齡的他們分享玩具，在產(chǎn)生不同想法是更多的是愿意做到謙讓。而年齡小的孩子他們天性好奇，善于模仿，在通過和年長的孩子交往中，更多是通過觀察他們的表現(xiàn)來模仿他們從而達到能力上的提升，他們通過模仿和學習擁有不同生活經(jīng)驗和發(fā)展水平的幼兒，從而得到了新的行為，這種不同年齡的交往方式，使孩子們超越了自己的原有水平，又反映出力所能及的最高水平。

2.增強交往信心

在“快樂城”區(qū)域活動中，孩子們能得到更多的自主權，能得到自我選擇和決策的權利，大年齡的孩子可以操作小年齡的材料，而小年齡的孩子也可以操作相比較有點難度的大年齡孩子的材料，通過他們自由選擇適合于自己能力的活動，他們可以體驗到堅持到底，在困難前實現(xiàn)目標并獲得成功的成就和喜悅。讓每個幼兒都能積極參與，他們自信心就得到了增強。

3.促進情感交流能力

幼兒與幼兒之間的情感交流不止在表面上那么簡單，而是多層面的。在活動中兩個原本不認識的幼兒因活動需要認識了彼此，認識并一起進入了“快樂城”，兩人一起商量活動場所，交流、體驗活動帶來的樂趣，幼兒與幼兒之間出現(xiàn)了互相關懷﹑互相學習、互相體諒、互相給予的合作關系。他們的情感發(fā)生了變化，不在是單一的交流，在活動的不斷進行中他們的情感交流方式的復雜性與多樣性，這個過程中他們情感交流能力不斷增強，從而是他們學會了體會別人的感受，會同情別人，理解別人，并以自己的感情去感染別人或從別人處獲得精神鼓勵，這是一個情感的升華，也是我們所希望孩子得到的一種情感。

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