龍桂芳

【摘 要】 作為奠基的小學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會自學(xué)就是不可推脫的重要責(zé)任。教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)新策略，運(yùn)用多種方法予以培養(yǎng)落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，是與合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)同樣重要的一種學(xué)習(xí)方法。隨著社會競爭加劇和知識更新周期性變短，個體的自主學(xué)習(xí)顯得越來越重要。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》就曾預(yù)言到：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，作為奠基的小學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會自學(xué)就是不可推脫的重要任務(wù)了。下面，我結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、確立目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生自主參與

學(xué)習(xí)目標(biāo)直接決定學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度，是學(xué)生學(xué)得怎么樣的衡量指標(biāo)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價，對他們堅實(shí)學(xué)習(xí)信心，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果是非常有幫助的。因此，教學(xué)中，我們應(yīng)把教的目標(biāo)，想方設(shè)法轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確“我要做什么，將來達(dá)到什么樣的效果”。例如，在“教學(xué)平行四邊形面積”一節(jié)時，學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形、長方形面積時，已具備了一定的基礎(chǔ)，所以教師導(dǎo)入新課后，啟發(fā)學(xué)生：“我們今天學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”，看到課題你想學(xué)到些什么？“學(xué)生根據(jù)課題，聯(lián)想到三角形與長方形面積的學(xué)習(xí)，思考后，紛紛舉手發(fā)言，有的說：“想知道平行四邊形面積計算公式的來源?！庇械恼f：“想知道能否運(yùn)用公式正確計算三角形的面積?！鄙踔吝€有學(xué)生說：“通過操作和對圖形的觀察、比較，是否能發(fā)展空間觀念？”這些問題都是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師依次將學(xué)生所說的問題展示出來，學(xué)生在這樣的自主參與中不僅明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，而且學(xué)習(xí)的自覺性和熱情都得以提高，進(jìn)而圍繞目標(biāo)，能帶著問題積極主動參與到學(xué)習(xí)活動之中。

二、激發(fā)情感，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣

著名教育家陶行知先生說過：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情?！倍灾鲗W(xué)習(xí)畢竟需要學(xué)生克服許多不良心理的“驅(qū)使”，如小學(xué)生大多好耍好動，不能靜下心來學(xué)習(xí)。因此，在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，我們首先就要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使之能戰(zhàn)勝“好?！庇?。正如心理學(xué)研究的一樣：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)過程情感化。因此，教師應(yīng)千方百計地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在動力的支持，提高自主學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動力，使之成為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)主體。

三、促進(jìn)參與，搭建自主學(xué)習(xí)平臺

任何一項(xiàng)能力的培養(yǎng)，都需要實(shí)踐平臺的反復(fù)練習(xí)，才能形成。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也不例外，也需要我們搭建平臺讓學(xué)生反復(fù)踐之。為此，我們要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，提供自主學(xué)習(xí)空間，提出自主學(xué)習(xí)要求，要盡量找到新知的生成點(diǎn)，直接或間接提供與新知有關(guān)的舊知?？奎c(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主嘗試搭建平臺。例如，在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，在除數(shù)是整數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著如何計算除數(shù)是小數(shù)的除法，以及如何排豎式等問題進(jìn)行自學(xué)例題。小數(shù)除法的關(guān)鍵是把除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)，但不能影響計算結(jié)果。書中介紹了兩種方法。其一，是通過單位換算，使除數(shù)變成整數(shù)，但是，計算后需再次換算單位；其二，是利用商不變的性質(zhì)，除數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)，同時被除數(shù)也擴(kuò)大相同的倍數(shù)。學(xué)生都會單位換算，也會運(yùn)用商不變的性質(zhì)，因此，自學(xué)時能理解。然后，教師組織學(xué)生交流與嘗試。經(jīng)過嘗試練習(xí)，學(xué)生會感覺到在兩種方法的選擇上，后者更有利。通過自學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了算法的學(xué)習(xí)過程，及算法的優(yōu)化，使其通過自學(xué)來獲取到要學(xué)習(xí)的知識。

四、授予方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)取得成功的保證。我們常說，“教是為了不教”。那這種“教”一定是授予方法的“教”，而不是僅為傳授知識的“教”。因此，我們應(yīng)注重在師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程中授予方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。實(shí)踐中，我從這幾個方面進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)：一是導(dǎo)“讀”。數(shù)學(xué)也需要“讀”，主要有讀標(biāo)題，讀插圖，讀例題，讀符號，讀公式，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去思考，深刻理解題意；二是導(dǎo)“說”。課堂上給每個學(xué)生說出想法的機(jī)會。同學(xué)們可以根據(jù)某一個問題自己小聲說；同桌互相說；小組交流說等等，讓學(xué)生說出思路，說出解題過程；三是導(dǎo)“看”?？淳褪侵赣^察。幫助學(xué)生學(xué)會有目的地觀察，在觀察中思考、辨析，增強(qiáng)求知欲；四是導(dǎo)“記”。記憶是學(xué)習(xí)的重要方式。記憶的方式有多種：首先是理解記憶。很多知識靠死記硬背是不行的，先理解然后再記憶就不容易忘了；還有分類記憶，記住一個就有可能記住一類。

五、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

學(xué)貴有疑，“疑”是思維參與的觸發(fā)器，是有效學(xué)習(xí)的保證，也是創(chuàng)新的前提。在自主學(xué)習(xí)中，既需要學(xué)生質(zhì)疑，深入理解文本內(nèi)容，又需要學(xué)生能把“所惑”通過問題的形式，敢于主動問難，快速獲得阻礙深入學(xué)習(xí)的疑難問題的解決，從而提高學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功。因此，作為自主學(xué)習(xí)中的兩個重要手段---質(zhì)疑、問難，我們應(yīng)鼓勵，支持，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于問難、并會問善問，增強(qiáng)質(zhì)疑問難的勇氣和精神。為此，我們要從思想上更新觀念。把“你今天學(xué)到什么知識？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€問題？”其次把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的學(xué)堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以激勵學(xué)生質(zhì)疑和問難，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問的“問題意識”的目的。

教育家陶行知說得好：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。作為新課改實(shí)踐的我們，應(yīng)改變以往那種教師講、學(xué)生聽的模式，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有效的學(xué)生自主學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生在親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中收獲學(xué)習(xí)成果，享受學(xué)習(xí)樂趣，獲得成功喜悅，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧方燕，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程，2014年。

[2]文鋒，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力[J].新課程，2011年。

[3]李萍，淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].讀與寫，2015年。