陳娟

【摘 要】 作為奠基平臺的小學(xué)語文教學(xué)，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為日常教學(xué)目標(biāo)之列，既要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，又要授予學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；實踐策略

【中圖分類號】 G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

白云帆博士曾經(jīng)說到：“未來的文盲不再是沒有知識的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！弊鳛榈旎鶎W(xué)科的小學(xué)語文教學(xué)，要為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，這就意味著小學(xué)語文教學(xué)必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。然而傳統(tǒng)“滿堂灌”教育，“他主”著學(xué)生學(xué)習(xí)，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，無疑對學(xué)生未來發(fā)展是不利的。在新課改的今天，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提到了應(yīng)有高度，小學(xué)語文要把之作為日常教學(xué)的重要任務(wù)，既要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，又要授予學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。為此，我在實踐小學(xué)語文教學(xué)中，既作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，也作為教育的歸屬點(diǎn)。下面，就此談點(diǎn)個人看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是前提

興趣是最好的教師，是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的源動力。著名教育家陶行知先生說過：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。”從實踐我們也可以看到，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，就沒有學(xué)習(xí)熱情，更沒有學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要改變單一教學(xué)模式，不能一講到底或一成不變，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，如開設(shè)游戲、運(yùn)用多媒體等，不斷激發(fā)學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”狀態(tài)，擁有對新知識的渴望的追求。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還有一個很重要方面，就需要教師與學(xué)生打成一片，因為“愛其師方能信其道”，教師要有愛，才會有合理期待。特別是對待差生，有愛才不會出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”，而會產(chǎn)生“皮克馬利翁效應(yīng)”達(dá)到理想效果。所以，我們在給優(yōu)生“錦上添花”的同時，一定要注意為中間生和暫時差生的“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。這樣培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，才能把自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)落到實處。

二﹑授予學(xué)生自學(xué)方法是關(guān)健

古人說得好：“授人以漁，終身受用”，面對這個知識爆炸的知識經(jīng)濟(jì)時代，知識周期性變短，我們不能只注重教給學(xué)生“如何捕魚”的學(xué)習(xí)方法，還需要告訴學(xué)生“捕魚”的場所，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道和網(wǎng)上的龐大資源應(yīng)該在何處去找、在何處去學(xué)、在何處去發(fā)現(xiàn)自己所需要的內(nèi)容，怎樣去收集一些資料，從哪兒去獲取資料，即告訴學(xué)生收集資料、獲取信息的途徑和渠道。而這些效果的實現(xiàn)，都需要我們在語文教學(xué)這個平臺上去落實。

（一）預(yù)習(xí)階段提任務(wù)。在此階段，學(xué)生做好兩件事：①自學(xué)生字新詞。學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字。生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達(dá)到積累語言的效果。②自讀自悟課文。要求學(xué)生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容，品悟出文章主要意思，圈出不懂的，與同桌一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時記下。這一階段，教師主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和動力，即教師要對學(xué)生的自學(xué)的勞動給予重視和鼓勵。對其自學(xué)成果給予肯定，激發(fā)他們更加自覺地、主動地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)階段解疑惑。這是教學(xué)最重要的階段，教師要注重教學(xué)方法，不能大包大攬全講，也不能不顧及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)而“簡而言之”。全講，學(xué)生預(yù)習(xí)便無意義，時間久了，會造成學(xué)生依賴性；不顧及后進(jìn)生更會使之落下更遠(yuǎn)。所以，我們要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)來提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，教師只有把自己放在與學(xué)生平等的地位，學(xué)生才能成為課堂的主人，也就敢于提出教師意想不到的問題。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！焙⒆拥乃季S發(fā)展是從疑問開始的，不懂的敢于問出來，也就充當(dāng)了課堂的主人了，如果是因為教師講課時沒有從學(xué)生的實際出發(fā)遺漏忽略了的一些問題，那么教學(xué)的質(zhì)量再好也是老師的，而不是學(xué)生的。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，努力求知?！罢n堂教學(xué)不是一個簡單的由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是一個師生互動的共同創(chuàng)造的過程?！毙抡n標(biāo)指出：“教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生的合作者，鼓勵者，引導(dǎo)者?！苯處煵粌H要解惑，而且要激疑，每一個學(xué)生都有著對事物探知的欲望，教師應(yīng)該以趣做引導(dǎo)，如果沒有興趣和熱情則不會激起學(xué)生好問的興趣，課堂則會變得沒有靈氣和活力，這種呆板的教學(xué)將不會有創(chuàng)新的學(xué)生。再次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣會問，問的既精又巧。開始時學(xué)生可能會問的很瑣碎和零亂，千奇百怪的，有時可能還會重復(fù)性提問，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、課后習(xí)題等處尋找問題，并且希望學(xué)生自己思考，給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時間，以期待學(xué)生進(jìn)行解答。

三、注重學(xué)習(xí)過程激勵是保障

教師要善于激勵學(xué)生，只有恰當(dāng)和有效的激勵評價才能對學(xué)生有調(diào)動作用，教師的包容與鼓勵會激發(fā)學(xué)生上課的積極性和自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事，教師必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗、實踐、認(rèn)識的機(jī)會。讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。激勵評價，促進(jìn)學(xué)生大膽問。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生主動參與積極探究，大膽提問。教師要多激勵，少批評，及時表揚(yáng)孩子的閃光點(diǎn)：使師生之間、生生之間融入濃厚的平易之中。孩子在老師的賞識下才會愿說，愛說，敢說。課程改革的今天，教師要千方百計培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)深思，不恥下問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力探索問題的精神。

總之，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性是一個十分重要的問題。在實際教學(xué)中，我們要認(rèn)真處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的辨證統(tǒng)一，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實施誘導(dǎo)、鼓勵、嘗識的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

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