田玲

【摘 要】 教學(xué)活動(dòng)展開的主要場(chǎng)所是課堂，課堂教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)施數(shù)學(xué)高效教學(xué)的根本所在。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；效率

【中圖分類號(hào)】 G632.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真研讀教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、融洽的教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而收獲最大的學(xué)習(xí)效率。

一、深入解讀教材，奠定高效教學(xué)基礎(chǔ)

教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。

1、吃透新課程理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

2、領(lǐng)會(huì)教材意圖

教材無(wú)非就是一個(gè)例子。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。讓教材再現(xiàn)并不是完成了教學(xué)任務(wù)，教師要認(rèn)真研讀教材，對(duì)教材經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、形成能力的過(guò)程之中。

二、創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系，提供高效教學(xué)保障

在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。充分了解學(xué)生，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要：了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化高效教學(xué)關(guān)鍵

教學(xué)過(guò)程是師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于知識(shí)的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受、感悟是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知和理解知識(shí)的過(guò)程中需要建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)活動(dòng)的方向，決定教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定教學(xué)效率的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、吸收知識(shí)的能力制定適合于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

2、優(yōu)化教學(xué)手段

合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫、多媒體等提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，能夠使學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問(wèn)題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

3、強(qiáng)化小組互助合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容較難的可以給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間基礎(chǔ)上組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)接受信息、獲取知識(shí)、形成能力的過(guò)程，是在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，抓住重點(diǎn)，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍，收獲更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力歷練提升的教學(xué)效果。