翟兆峰，韓 露，劉登寬

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濟(jì)寧學(xué)院公共體育課教考分離現(xiàn)狀分析

翟兆峰1，韓 露2，劉登寬1

本文以濟(jì)寧學(xué)院公共體育課教學(xué)與考試為研究對(duì)象，從教學(xué)現(xiàn)狀、教師影響和學(xué)生影響等方面進(jìn)行調(diào)查研究分析，為提高和改善公共體育課質(zhì)量，進(jìn)一步完善公共體育課教考分離模式提供理論參考依據(jù)。

濟(jì)寧學(xué)院；教考分離；教學(xué)現(xiàn)狀

1 前言

隨著教育改革的不斷深入，教考分離已成為我國(guó)高?？荚嚫母锇l(fā)展的必然趨勢(shì)，高校教育教學(xué)中必須嚴(yán)格考試制度，加強(qiáng)考試管理，尤其是促進(jìn)考核模式的改革。近年來(lái)，濟(jì)寧學(xué)院公共體育課改變傳統(tǒng)教考合一制度的弊端，采用了依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好分班的選項(xiàng)課教學(xué)形式和教考分離的考核形式。本文通過(guò)對(duì)濟(jì)寧學(xué)院公共體育選項(xiàng)課教考分離模式進(jìn)行研究，不斷提高公共體育課教學(xué)水平和較好的衡量學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平起到積極的促進(jìn)作用。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以濟(jì)寧學(xué)院公共體育課的教學(xué)與考試為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)收集相關(guān)論文和專(zhuān)著，對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行整理和分析，全面了解我國(guó)高校公共體育課教學(xué)與考試的研究現(xiàn)狀，并閱讀了一些與本研究相關(guān)的學(xué)科書(shū)籍。

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

為了保證問(wèn)卷的有效性，根據(jù)相關(guān)的規(guī)則和要求一個(gè)共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷200份，回收196份，回收率98%。196份有效，有效率100%。其中教師問(wèn)卷發(fā)放20份，回收18份，回收率90%。18份有效，有效率100%(見(jiàn)表1)。

表1 問(wèn)卷發(fā)放、回收情況統(tǒng)計(jì)表

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

根據(jù)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和歸納分析。

2.2.4 邏輯分析法

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷、資料進(jìn)行歸納整理，進(jìn)而數(shù)據(jù)類(lèi)比和邏輯分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 教考分離的形式

3.1.1 濟(jì)寧學(xué)院公共體育課的教學(xué)形式

濟(jì)寧學(xué)院在校學(xué)生一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)大學(xué)體育課程，均為公共體育選項(xiàng)課，兩學(xué)年共計(jì)144學(xué)時(shí)。其中，理論部分15學(xué)時(shí)(每學(xué)期4學(xué)時(shí))；實(shí)踐部分128學(xué)時(shí)，完成所學(xué)課程，修滿4個(gè)學(xué)分，是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一。

本課程以室外身體練習(xí)為主，輔以室內(nèi)理論教學(xué)、課后作業(yè)及開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方等方式進(jìn)行。一、二年級(jí)學(xué)生公共體育課程采用選項(xiàng)課形式授課，授課內(nèi)容包括講授體育基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本身體素質(zhì)練習(xí)和部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。其中，體育基礎(chǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，每學(xué)期安排四學(xué)時(shí)；運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)有公共體育教研統(tǒng)一規(guī)劃和安排。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)，在田徑、籃球、排球、足球、武術(shù)、健美操、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、定向運(yùn)動(dòng)、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球等項(xiàng)目中自主選擇一個(gè)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專(zhuān)項(xiàng)相關(guān)理論知識(shí)介紹安排在技能課學(xué)習(xí)過(guò)程中隨堂進(jìn)行，其中基本身體素質(zhì)練習(xí)貫穿于每個(gè)選項(xiàng)實(shí)踐課的教學(xué)中。

3.1.2 濟(jì)寧學(xué)院公共體育課的考試形式

濟(jì)寧學(xué)院課程考核的項(xiàng)目是體育教學(xué)大綱中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，考核的標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康研究》的有關(guān)資料，并結(jié)合《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制訂。考核結(jié)構(gòu)包括體育理論知識(shí)(占10%)、心肺機(jī)能(20%)、運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)與技能考核(50%)、平時(shí)成績(jī)(平時(shí)成績(jī)?yōu)槌銮诼?、體育態(tài)度及布置的課外作業(yè)完成情況等占20%)。上課進(jìn)行考勤。學(xué)生曠課一次，體育課總成績(jī)扣3分，遲到或早退一次扣1分。學(xué)生每學(xué)期缺課1/3以上者(包括病、事假)，無(wú)故曠課三次(含三次)，不予評(píng)定成績(jī)。學(xué)期總評(píng)定成績(jī)不合格者均按重修處理。每學(xué)期成績(jī)的評(píng)定按體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法比重分配表計(jì)算(見(jiàn)表2)。

表2 體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初各任課教師向?qū)W生公布考試內(nèi)容及評(píng)定方法。考試嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)考試標(biāo)準(zhǔn)，即任課老師不參與本教學(xué)班學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)定；而由每個(gè)教研室或同項(xiàng)目任課教師組成考核小組(2～3人)，集體進(jìn)行評(píng)定學(xué)生考試成績(jī)。過(guò)程評(píng)價(jià)由任課教師根據(jù)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、體育態(tài)度及布置課外作業(yè)完成情況等內(nèi)容進(jìn)行合理評(píng)分。

3.2 教考分離的教學(xué)效果現(xiàn)狀分析

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者，為學(xué)生的發(fā)展指明方向。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，師資力量的強(qiáng)弱在一定程度上反映了這所學(xué)校的教學(xué)實(shí)力，教師必須要具備全面的理論知識(shí)與扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和科學(xué)研究能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。教考分離在濟(jì)寧學(xué)院公共體育課實(shí)施，對(duì)學(xué)生和教師調(diào)查研究分析。

表3 濟(jì)寧學(xué)院公共體育課實(shí)施教考分離學(xué)生體育成績(jī)調(diào)查表

近幾年濟(jì)寧學(xué)院實(shí)行教考分離以來(lái)，通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究分析，學(xué)生體育成績(jī)的及格率達(dá)99%，其中，在合格率里面有66%的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀。因此，教考分離對(duì)學(xué)生最后考核成績(jī)有著積極推動(dòng)的作用(見(jiàn)表3)。

表4 濟(jì)寧學(xué)院公共體育課對(duì)教師授課方式調(diào)查表

通過(guò)表4得出：面對(duì)濟(jì)寧學(xué)院實(shí)施教考分離以來(lái)，在授課方式上面有61%教師會(huì)改變?cè)械氖谡n方式，還有33%的教師繼續(xù)原有的授課方式，還要6%的教師不知所措。在6%不知所措的教師里面大多數(shù)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和心理素質(zhì)不夠的教師。從數(shù)據(jù)上得出，教考分離的方式對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量有著積極推動(dòng)的作用，能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)。

通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究得出：每周進(jìn)行體育鍛煉在5～6次人數(shù)達(dá)到了5%，每周在3～4次的人數(shù)在21%，每周額外體育鍛煉練次數(shù)在1～2次的人高達(dá)74%。因此，表明教考分離對(duì)學(xué)生提高體育鍛煉有著積極的作用，能夠增強(qiáng)體質(zhì)，豐富課余生活，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有推動(dòng)作用(見(jiàn)表5)。

表5 濟(jì)寧學(xué)院實(shí)施教考分離后學(xué)生每周課外體育鍛煉情況調(diào)查表

表6 濟(jì)寧學(xué)院教考分離對(duì)教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表

通過(guò)調(diào)查得出：在濟(jì)寧學(xué)院實(shí)施教考分離以來(lái)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有83%的教師認(rèn)為有所提高，有11%的教師認(rèn)為沒(méi)有提高，還有6%的教師不知道。根據(jù)數(shù)據(jù)可以得出，實(shí)施教考分離，可以促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，這樣有利于形成一種教學(xué)帶動(dòng)科研的情況，最后，使得教師綜合業(yè)務(wù)能力全面提高。

3.3 教考分離對(duì)公共體育課的影響

3.3.1 濟(jì)寧學(xué)院公共體育課實(shí)施教考分離對(duì)學(xué)生的影響

各項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)技能與技能考核采用教考分離的形式提高了學(xué)生上課的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)自覺(jué)性和他們的活動(dòng)參與度，增強(qiáng)了主觀能動(dòng)性。同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生在課余時(shí)間體育鍛煉的自覺(jué)性，形成了課上學(xué)課后練的體育氛圍。實(shí)行教考分離，學(xué)生從心理上改變了對(duì)體育課和體育考試的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。從過(guò)去的被動(dòng)上課變?yōu)橹鲃?dòng)上課，從消極對(duì)待變?yōu)榉e極主動(dòng)對(duì)待，從被動(dòng)鍛煉變?yōu)橹鲃?dòng)參與。無(wú)故曠課、曠考的學(xué)生逐漸消失。

3.3.2 濟(jì)寧學(xué)院公共體育課實(shí)施教考分離對(duì)教師的影響

由于以前傳統(tǒng)考試是由任課教師自評(píng)考試打分，學(xué)生考試成績(jī)由教師評(píng)定，會(huì)讓教師上課更加隨意性。因此，教師往往對(duì)鉆研業(yè)務(wù)態(tài)度更加消極。實(shí)行教考分離，有利于提高教學(xué)科研的積極性，以促進(jìn)教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力、增加教師的責(zé)任心，使教師的綜合業(yè)務(wù)能力得到全面的提高。 教考分離的實(shí)施，不僅建立了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以從中獲取有關(guān)教與學(xué)以及教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善和改進(jìn)教學(xué)；也激發(fā)了教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)的責(zé)任感和教師提高業(yè)務(wù)水平的緊迫感。教師在課余時(shí)間更加關(guān)注本學(xué)科前沿的信息，并將前瞻性的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)的效果。教考分離考試制度相對(duì)能夠真實(shí)地反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了考試標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)各專(zhuān)項(xiàng)考試的信度、效度和難度的約束，從不同角度評(píng)價(jià)了每一位教師的課程質(zhì)量。

3.3.3 教考分離對(duì)公共體育課課程內(nèi)容設(shè)置的影響

根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)校開(kāi)設(shè)不同的課程，身體素質(zhì)基本練習(xí)(每堂課安排不少于1/3時(shí)間進(jìn)行練習(xí))。其中有以學(xué)生興趣愛(ài)好分班的選項(xiàng)課教學(xué)形式，體育選項(xiàng)課是學(xué)生選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要包括：田徑、籃球、排球、足球、武術(shù)、健美操、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生等)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比重合理安排，按相應(yīng)的百分比進(jìn)行最后的總結(jié)。

3.3.4 教考分離對(duì)公共體育課考試內(nèi)容設(shè)置的影響

最后的專(zhuān)項(xiàng)技能的考試內(nèi)容由各項(xiàng)目組根據(jù)考核大綱中的考試項(xiàng)目中任選一項(xiàng)(包括：籃球、排球、足球、武術(shù)、健美操、田徑、、羽毛球、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生等)， 其內(nèi)容必須反映出自己項(xiàng)目的主要特點(diǎn)。如足球中 顛球、20米往返繞桿運(yùn)球等; 健美操、 武術(shù)等規(guī)定的成套動(dòng)作等。每個(gè)項(xiàng)目在課內(nèi)的考試都必須包括身體素質(zhì)考試， 發(fā)展靈敏、速度、柔韌、平衡、協(xié)調(diào)、耐力和力量等攝體鍛煉，是提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的基礎(chǔ)和教學(xué)手段。如春季 50 米跑、 俯臥撐(男)、仰臥起坐(女)等。嚴(yán)格按照課程教學(xué)大綱各項(xiàng)技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定。

4 結(jié)論

通過(guò)對(duì)濟(jì)寧學(xué)院公共體育課教考分離的研究可以看出，教考分離能夠客觀地反映教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)教師對(duì)教學(xué)的積極性，有助于提高教師綜合素質(zhì)，極大地提高學(xué)生對(duì)體育課的積極性和參與度，有助于學(xué)生的成績(jī)的提高，對(duì)提高和改善公共體育課程教學(xué)質(zhì)量有有著積極推動(dòng)作用。

[1] 周新業(yè).實(shí)施考教分離提高教學(xué)質(zhì)量[J]中國(guó)學(xué)校體育,2000 (2):13.

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Analysis on the Current Situation of Teaching and Examination Separation in Public Physical Education in Jining University

Zhai Zhaofeng1，Han Lu2，Liu Dengkuan1

Taking teaching and examination in Jining University public PE course as the research object, this paper makes investigation and research on actual teaching situation, teachers influence and students influence, in order to offer theoretical referential basis for improving public PE course quality, and complete the separation model.

Jining University；separation of teaching and examination；teaching present situation

山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題(項(xiàng)目編號(hào)：YB15092)

翟兆峰(1980-)，男，山東濟(jì)寧人，講師，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

1.濟(jì)寧學(xué)院體育系，山東 曲阜 273155 Sport Department of Jining University, Qufu 273155, Shandong, China.2.濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272100

G807

A

1005-0256(2017)07-0021-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.07.008