劉軍莉

今年高考現(xiàn)代文是一篇小說閱讀，涉及的題型有作用類、句子含義和賞析、概括人物形象特點(diǎn)和探究五個(gè)題型。這五種類型是在高三備考階段反復(fù)練習(xí)的，學(xué)生考試是心不慌，甚至?xí)判拇笤?，這樣現(xiàn)代文閱讀部分得分就會(huì)普遍比較理想。

高三一年對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練我下了很大的功夫，訓(xùn)練的也比較系統(tǒng)，當(dāng)然也有很大的成效。高三剛開學(xué)時(shí)，學(xué)生拿過一篇文章，只知道大體瀏覽一下，沒有整體把握，更沒有圈畫重點(diǎn)的習(xí)慣。做題時(shí)更是老虎吃天無從下口，沒有題型意識(shí)，沒有規(guī)范答題意識(shí)，僅憑自己的感覺組織答案，有的學(xué)生一題的答案就幾個(gè)字，有的甚至探究題也是一句話就結(jié)束了，得分一般在10分以下。針對(duì)學(xué)生的這一實(shí)際情況，我把每套周練習(xí)的現(xiàn)代文閱讀作為教學(xué)素材，手把手教給學(xué)生如何讀文章，如何做題。整個(gè)訓(xùn)練分三個(gè)階段：讀文章，講解題型，分類匯總。

首先，我先教給學(xué)生如何讀文章。我先以一篇文章為例，告訴學(xué)生我是怎樣讀的。從題目開始，抓住文章要寫的對(duì)象、內(nèi)容，在讀的過程中有涉及題目、對(duì)象的句子就圈畫出來，讀完每一段在旁邊概括出本段的主要內(nèi)容，并思考與前面語段有什么對(duì)應(yīng)聯(lián)系，都讀完了之后將文章的主題思想概括出來。然后再找一篇與范文相近的文章，讓學(xué)生依照剛才的思路來閱讀、交流，哪里有進(jìn)行不下去的再集體或個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生的這種閱讀習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不加以強(qiáng)化，那只能是前功盡棄。因而在接下來半個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，涉及的所有現(xiàn)代文練習(xí)都要求學(xué)生按照要求閱讀，在講評(píng)時(shí)不涉及具體題目，只涉及讀文章，因?yàn)閷?duì)于這些學(xué)生來說，如果同時(shí)進(jìn)行很多內(nèi)容就等于什么也沒有訓(xùn)練。半個(gè)月之后，加入題型訓(xùn)練，但仍不能放松對(duì)整體把握文章的訓(xùn)練。

第二個(gè)階段，解讀具體題型。仍以練習(xí)中出現(xiàn)的題型為例：首先，明確這是什么題型，比如，設(shè)問中出現(xiàn)“作用、好處、意義、為什么這樣安排”等字眼就屬于作用類題型，設(shè)問中出現(xiàn)“賞析、分析畫線處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果”等字眼就屬于賞析類題型，等等。其次，明確題型的答題步驟，通過分析答案，總結(jié)答題要點(diǎn)。這一階段每個(gè)題型分類進(jìn)行，強(qiáng)化訓(xùn)練。

第三個(gè)階段，分類匯總。通過一個(gè)多月時(shí)間的分析練習(xí)強(qiáng)化，學(xué)生掌握了題型的解題抓手，但還存在一個(gè)問題就是有要點(diǎn)的遺漏，這時(shí)就要將相同類型的題目的答題要點(diǎn)匯總在一起。要求學(xué)生將做過的所有現(xiàn)代文閱讀練習(xí)找出來，自主地將同類題目的答題要點(diǎn)歸納在一起，學(xué)生人手一份現(xiàn)代文閱讀題型解題步驟，因?yàn)槭菍W(xué)生自己總結(jié)的，所以學(xué)生印象特別深刻。