俞潔

小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)、健康的學(xué)習(xí)心理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧的綜合反映，是小學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要標(biāo)志，也是其終身學(xué)習(xí)能力形成的前提和基礎(chǔ)。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼丝梢哉f，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師語文教學(xué)的全部任務(wù)，是一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程的終極目的。

那怎么樣養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先讓我們來了解一下學(xué)習(xí)習(xí)慣的定義。

在字典中是這樣定義習(xí)慣的，“習(xí)慣是指人在一定情況下自動化地去進(jìn)行某動作的需要或特殊傾向。習(xí)慣的形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果，是條件反射建立，鞏固并臻于熟練化，甚至自動化的結(jié)果。”習(xí)慣，即“習(xí)以為?！?，就是在一定的時間里，通過“習(xí)”某種東西，使它變成“?！钡男袨椋怪_(dá)到非常熟悉或自然的程度。

按照人們?nèi)粘；顒又饕I(lǐng)域，將習(xí)慣進(jìn)行分類，可分成學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣、工作習(xí)慣。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生主體在較長的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的相當(dāng)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為，其特征有：第一，學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著穩(wěn)定、持久的作用，也是形成優(yōu)良學(xué)習(xí)動機、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的保證；第二，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力、創(chuàng)造能力及智力的提高起著不同的作用；第三，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。并且還強調(diào)，小學(xué)階段是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。也就是對于小學(xué)生的發(fā)展來說，小學(xué)階段是至關(guān)重要的階段。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。

那學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀又是如何呢？經(jīng)過進(jìn)一步調(diào)查與查閱資料相結(jié)合，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生離開了教師的指導(dǎo)，家長的督促，就表現(xiàn)為自我調(diào)整差，不會合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，覺得自己終于有了可以玩的時間了。大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)語文就是“寫寫字，念念詞，挖苦心思造篇文”，至于好習(xí)慣的養(yǎng)成很少主動去考慮。

那么，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、注意抓住特點，因材施教

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不同于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，它有著自身的特點，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：一是長期性。習(xí)慣是由行動行為的多次重復(fù)定型而來，它需要一個長期漸進(jìn)的過程。二是連貫性。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須持之以恒，不能“淺嘗則止”、“一暴十寒”。三是易變性。學(xué)習(xí)習(xí)慣有一個統(tǒng)一的“一貫”要求，讓學(xué)生良好基本學(xué)習(xí)行為處于一個穩(wěn)定的狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到自動化的程度。否則會前功盡棄。四是附著性。習(xí)慣總是伴隨著相應(yīng)的實踐活動。老師一定要處理養(yǎng)成習(xí)慣和實踐活動的關(guān)系，前者是目標(biāo)，后者是落腳點。五是要注意學(xué)生的個別差異，根據(jù)學(xué)生的差異區(qū)別對待，做到因材施教。

二、要注意培養(yǎng)實在性和階段性

主要培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，認(rèn)真讀書、思考問題的習(xí)慣，勤動手動腦的習(xí)慣，大膽質(zhì)疑和相互協(xié)作的習(xí)慣等。教師要做到心里有數(shù)，從實際出發(fā)，分階段分層次去抓，循序漸進(jìn)，注重實效。

三、注意及時反饋

小學(xué)生思想不夠成熟，對自己的學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)確及時的判斷分析。一方面教師要及時了解分析、評估。對良好的行為習(xí)慣給予表揚，對不良的行為習(xí)慣給予糾正。另一方面，學(xué)生能了解自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣達(dá)到了什么程度，還應(yīng)從哪些方面努力。這樣，就會使語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有機地結(jié)合起來。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅可以提高語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思想品德的提升，而且對學(xué)生知識智力發(fā)展同樣具有重要的作用。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，他不僅給學(xué)生打下聽說讀寫的堅實的基礎(chǔ)，有效地進(jìn)行思想品德教育，還能有效進(jìn)行心理素質(zhì)教育的實施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中得到全面的發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益！