張慧

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，在小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展過程中，提高教師的教學(xué)能力是非常重要的。教學(xué)能力包括以下幾個方面：

一、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率需要加強對課堂教學(xué)的調(diào)控

教學(xué)活動是一個連續(xù)動態(tài)的過程，在教學(xué)過程中，教師需要靈活地進行教學(xué)因素的調(diào)整，對教學(xué)過程進行科學(xué)合理的安排，從而能夠根據(jù)教學(xué)情況來科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)。比如，教師可以利用學(xué)生的心理習(xí)慣和心理行為表現(xiàn)等加以探索，然后在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的心理信息反饋，做好整個課堂教學(xué)的調(diào)控管理。重視學(xué)生對于語文課堂教學(xué)的參與，同時也要提高自身對語文課堂教學(xué)的掌控能力。在教學(xué)過程中，教師需要對語文教學(xué)進度、教材內(nèi)容等方面進行合理的掌握，從而制訂完善科學(xué)的教學(xué)計劃來開展教學(xué)活動。教師需要對教學(xué)過程進行很好的調(diào)控，同時保證整個教學(xué)秩序的良好運行，提高教學(xué)效率。語言學(xué)家呂叔湘說過：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做活。”在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以引導(dǎo)式的課堂教學(xué)開展教學(xué)工作，從而能夠?qū)φ麄€語文課堂教學(xué)進行調(diào)控，幫助學(xué)生更好地掌握課本知識，獲得高效率的學(xué)習(xí)技能。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率需要重視教學(xué)過程中的信息反饋

教師是開展教學(xué)活動的一個重要影響因素，在教學(xué)過程中，師生之間的教和學(xué)的反饋活動是非常必要的。在教學(xué)過程中，教師需要開展各種類型的教學(xué)方式來達到對教學(xué)過程的良好實施，教師需要將教學(xué)目標和教學(xué)方式很好地結(jié)合起來，教師通過自身的教學(xué)技巧和方式將教學(xué)信息進行選擇性的傳遞。教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，將教學(xué)信息經(jīng)過加工后進行輸出，同時也要依據(jù)學(xué)生的信息輸出情況來進行課堂教學(xué)的調(diào)整，不斷地優(yōu)化教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的完善。只有這樣，才能夠促進教師和學(xué)生之間的交流合作，保證學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的有效反饋，形成完善的教學(xué)資源，不斷提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率需要建立科學(xué)高效的評價教學(xué)機制

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)試教育體制已經(jīng)發(fā)生了很大的變革，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況的評價，不應(yīng)該是單純地依靠分數(shù)來進行教學(xué)評價，分數(shù)不是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價的唯一指標。教師要及時地給予學(xué)生肯定，注重對學(xué)生進行鼓勵和表揚，激烈和喚醒學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。還要不斷地進行開拓進取，邀請學(xué)生互相進行評價，這樣學(xué)生不是被動接受的評價個體，而是能夠和自己的想法進行很好溝通和靈活交流的學(xué)習(xí)群體。學(xué)生在這樣的評價過程中，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并且改善自己的學(xué)習(xí)方式。

四、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率需要形成小組合作的教學(xué)方式

在新課改教學(xué)要求中，需要學(xué)生掌握和踐行以自主探索、自主創(chuàng)新為主的學(xué)習(xí)方式。小組合作式學(xué)習(xí)方式是針對小學(xué)生非常實用的一種學(xué)習(xí)方式，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在群組學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，同時互相之間進行溝通、交流和討論，能夠在新的教學(xué)氣氛中，形成一個良好的教學(xué)氛圍，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》時，學(xué)生可以通過小組內(nèi)部進行交流討論。教師針對課本提出問題，比如，最后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”使用了什么修辭手法？作者想要表達什么意思？學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)和討論，進行探究學(xué)習(xí)。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，教師通過開展有趣的課堂教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，彌補學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中的局限性，從而互相幫助，從小就養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

小學(xué)生是一個特殊的教學(xué)群體，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一方面要注重語文知識的傳授，另一方面也要注重對學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣，把握語文教學(xué)的特點，形成個性化的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。