王壽華?お?

[摘要]在高中化學(xué)教學(xué)中，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)模式，但其學(xué)習(xí)觀念和評價(jià)方式仍有待改善。同時(shí)，開展以學(xué)生為主體的合作、互助、探究式高中化學(xué)學(xué)習(xí)，可提升高中生的自主合作學(xué)習(xí)意識和能力，達(dá)成良好的小組合作學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí)；合作能力；高中化學(xué)

[中圖分類號]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）17006501

在倡導(dǎo)和推行素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)要以學(xué)生為主體，開展

小組

合作、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與興趣，并在小組合作探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和精神，提升學(xué)生的人際交往、語言表達(dá)、組織交流等能力。下面就來談?wù)劯咧谢瘜W(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。

一、高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.沿用原來的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式

受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，仍舊沿用原來的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，缺乏主動思考和分析問題的意識，過分依賴教師的幫助和指導(dǎo)。

2.對小組合作學(xué)習(xí)的方式和問題缺乏啟迪與創(chuàng)新

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師對小組合作學(xué)習(xí)模式缺乏個性化和創(chuàng)新性的教學(xué)啟迪。小組合作學(xué)習(xí)中，教師

單一化

設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問題，使問題缺乏一定的層次和創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和能力。

3.評價(jià)方式不完善

在高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師重在對問題的預(yù)設(shè)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，多采用目標(biāo)取向的評價(jià)方法和模式，而對學(xué)生小組合作探究的學(xué)習(xí)過程缺少評價(jià)，這在一定程度上挫傷了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

二、提升高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率的有效舉措

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與技巧

在高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并指導(dǎo)學(xué)生如何與他人開展合作學(xué)習(xí)。教師可創(chuàng)設(shè)多種方式，如主題班會、大講堂、報(bào)告會等，讓學(xué)生通過這些豐富多彩的活動，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的技巧，從根本上轉(zhuǎn)變化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，形成全新的小組合作學(xué)習(xí)觀念和意識。

2.合理設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問題

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要注意合理地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問題，通過合理的問題設(shè)計(jì)，鞏固和深化學(xué)生對知識的理解和記憶，拓展學(xué)生的化學(xué)思維，使其能從多視角、多維度去理解高中化學(xué)知識。因此，教師在設(shè)計(jì)問題的過程中，要把握好問題的適度性和梯度性。

（1）問題的適度性。教師要依照學(xué)生整體的知識水平，設(shè)計(jì)難度適宜的問題，并根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)能夠“跳一跳，摘得到”的化學(xué)問題，使學(xué)生能夠在互動、合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，更好地完成對問題的解答。例如，在要求學(xué)生書寫離子方程式的問題設(shè)計(jì)中，就可以設(shè)計(jì)難易適中的問題：現(xiàn)有Fe、H2SO4、SO3、NH3·H2O、NaOH這幾種物質(zhì)，試問哪兩種物質(zhì)會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？如何用離子方程式加以表達(dá)？這些問題不僅可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握離子方程式的書寫，而且還能夠讓學(xué)生回憶自己所學(xué)的化學(xué)知識，辨別哪些物質(zhì)之間可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，深入把握和理解知識。

（2）問題的梯度性。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師還要設(shè)計(jì)深入淺出的問題，注意設(shè)計(jì)好問題的梯度。例如，在學(xué)習(xí)鋁的性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生通過小組合作的方式開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)如下問題讓學(xué)生思考與討論：①金屬與酸可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么，請問金屬與堿可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？如果可以，是什么金屬？②該金屬與氫氧化鈉的化學(xué)反應(yīng)方程式如何書寫？③氫氧化鋁與氫氧化鈉可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？如何書寫相關(guān)的化學(xué)方程式？遞進(jìn)式的問題，可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，逐步延伸化學(xué)思維的深度，提升認(rèn)知水平。

3.開展多元化的小組合作評價(jià)

在高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注意采用多元化的小組合作評價(jià)方法和措施，關(guān)注學(xué)生在小組合作過程中的思維和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)動態(tài)的、多元化的小組合作評價(jià)。通過多元化小組合作評價(jià)，學(xué)生可以獲得成就感，促進(jìn)小組成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

總之，在高中化學(xué)課堂上，應(yīng)多開展以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)模式，通過合理的化學(xué)問題設(shè)計(jì)和異質(zhì)化分組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（責(zé)任編輯羅艷）