黃川+易鑫++張玉++李磊

【摘要】本研究深入調(diào)查了當(dāng)代大學(xué)生真實的英語水平與學(xué)習(xí)英語能力，將其與就業(yè)單位的英語能力要求進行對比，從而填補大學(xué)生對于不同就業(yè)單位英語要求認知的空白，更好的引導(dǎo)學(xué)生改善現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法、擺正學(xué)習(xí)的方向，同時為當(dāng)代大學(xué)英語教育與測試機制提供參考性意見。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生英語能力 就業(yè)單位 英語能力要求 對比分析

【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0010-01

一、引言

隨著國際化進程的推進，社會對英語水平高的專業(yè)復(fù)合型人才的需求也更大。英語能力除了被作為衡量大學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一個重要部分，與大學(xué)生求職成功率也有很大的關(guān)聯(lián)性。越來越多的就業(yè)單位對應(yīng)聘者的英語能力要求越來越高。為了進一步了解大學(xué)生英語能力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與不同就業(yè)單位對于應(yīng)聘者英語能力水平的具體要求，本研究通過調(diào)查研究，揭示兩者的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。

二、研究內(nèi)容

本研究通過問卷調(diào)查、重點訪談、查閱文獻等形式對全國大學(xué)生和就業(yè)單位兩個研究對象進行調(diào)查。其中對大學(xué)生共發(fā)放問卷307份，回收289份，有效問卷267份，對企業(yè)發(fā)放問卷115分，回收106份，有效問卷102份。

1.大學(xué)生英語能力自我認知與就業(yè)單位對大學(xué)生英語能力要求偏差

（1）英語能力水平證書情況

1）據(jù)調(diào)查，獲得相關(guān)英語水平證書的大學(xué)生畢業(yè)生比例日漸提高。這與企業(yè)在招聘時要求應(yīng)聘者提供相應(yīng)英語能力水平證書的條件相符合。

2）隨著社會發(fā)展、國際交流與業(yè)務(wù)的拓展，就業(yè)單位對應(yīng)聘者英語能力的要求逐漸提高，不在

只滿足于一紙證書，更注重考察實際運用能力，一半的企業(yè)會在招聘中設(shè)置專門環(huán)節(jié)考察英語能力，形式也更加多樣化。所以大學(xué)生不能將英語學(xué)習(xí)只停留在考證的表面形式，應(yīng)從各個方面提高自己的英語涵養(yǎng)。

（2）大學(xué)生英語能力水平現(xiàn)狀與實際工作需求存在偏差

1）傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式等因素導(dǎo)致大學(xué)生英語能力，尤其是聽說能力水平偏低。而就業(yè)單位更加看重大學(xué)生在實踐工作中的英語應(yīng)用能力，尤其是對口語和閱讀能力的要求更高。

2）目前，大多數(shù)大學(xué)生認為自己英語能力處于中上等水平而用人單位對于高校畢業(yè)生的英語語能力并不滿意，大多數(shù)的單位認為高校畢業(yè)生英語能力一般，而絕大部分的單位認為要想滿足社會對人才的需求，現(xiàn)有的高校外語教學(xué)存在較大改進空間。由此可以看出高校英語教學(xué)急需改革，否則會跟不上社會轉(zhuǎn)型的急劇變化，同時大學(xué)生也要更加注重英語學(xué)習(xí)，增強自己在社會競爭中的能力。

2.大學(xué)生與就業(yè)單位對英語在職業(yè)發(fā)展中作用的認識偏差

根據(jù)調(diào)查者顯示，有三分之二的大學(xué)生認為英語能力對其未來職業(yè)發(fā)展的影響不大甚至沒有絲毫關(guān)系。而大多數(shù)的就業(yè)單位則認為英語能力對員工的未來職業(yè)發(fā)展有較大的影響。所以當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該擺正自己對英語能力作用的認識與學(xué)習(xí)英語的目的。

三、研究建議

1.獲得英語能力水平證書必不可少，但應(yīng)更注重提高實際英語能力尤其口語和閱讀能力的提高

當(dāng)前，許多學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，對英語課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，而這直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。相反就業(yè)單位如今面試更加科學(xué)系統(tǒng)化，大學(xué)生想憑一紙證書就想魚目混珠的日子一去不復(fù)返了，大學(xué)生應(yīng)該更加注重切實鍛煉自己的英語能力，把英語能力變成自己的競爭優(yōu)勢。

2.提高工作中英語實際應(yīng)用能力，為以后的職業(yè)發(fā)展打下良好的英語基礎(chǔ)

大學(xué)生不僅要在大學(xué)英語課堂而且要充分利用課外時間培養(yǎng)自己良好的聽說讀寫的能力，協(xié)調(diào)過級考試與培養(yǎng)語言運用能力的關(guān)系，主動探索語言知識與語言運用能力并重的英語學(xué)習(xí)模式。

3.高校應(yīng)改革英語教學(xué)方法

在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)改變枯燥的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)、探究式教學(xué)等引入英語教學(xué)之中，不斷提高英語教學(xué)的有效性，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。

4.改革大學(xué)英語考試評估系統(tǒng)

加強對學(xué)生的聽說能力評價，打破一原來的“聽、說、讀、寫、譯”綜合考評的辦法，建立分散考評的體系，確保與社會用人單位的需求保持一致，重塑就業(yè)單對“證書”的信心。

5.教育部門應(yīng)該科學(xué)編寫英語教材

相關(guān)部門編寫適合地方特色、行業(yè)特點的英語教材。編寫教材可以從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，多用真實素材再現(xiàn)英語情景，將英語課堂變成工作模擬場所。是大學(xué)英語教學(xué)更具針對性、實用性。

四、總結(jié)

通過調(diào)查分析得出大學(xué)生英語能力水平與就業(yè)單位對英語能力要求存在明顯偏差。加強學(xué)生英語能力建設(shè)，積極向復(fù)合型應(yīng)用性人才轉(zhuǎn)變才是解決所有就業(yè)問題的核心的結(jié)論。鼓勵學(xué)生切實提高自己的英語水平和實際應(yīng)用能力，尤其是口語與閱讀能力。明確自己職業(yè)規(guī)劃，在實踐中有針對性的鍛煉自我英語能力的建議。有利于大學(xué)生縮小英語能力與用人單位需求之間的差距，學(xué)生提高市場競爭力。 同時也為高校英語教學(xué)指明了改革方向，科學(xué)實現(xiàn)以就業(yè)單位需求為導(dǎo)向強化大學(xué)生英語能力發(fā)展的教學(xué)目標，科學(xué)保障學(xué)生以高而精、深而廣的英語能力靈活應(yīng)對不斷變化的就業(yè)單位需求。

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項目基金來源：合肥工業(yè)大學(xué)2015年國家級大學(xué)生創(chuàng)新計劃訓(xùn)練項目資助，項目編號為201510359047。