吳盛鈺

【摘要】最近初中的思想品德課程使用了《道德與法治》教材，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及重點(diǎn)也較之之前的教材有很大改變。而初中思想品德教學(xué)中始終不變的是對(duì)學(xué)生的心理教育。初中階段的學(xué)生處于青春期，在心理上很容易受到外界的影響而產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。但是當(dāng)前的學(xué)生在性格和行為上都有較強(qiáng)的可塑性，因此就需要抓住這個(gè)特點(diǎn)，在思想品德課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。本文基于新課改后思想品德課程的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的心理教育進(jìn)行探究，希望能夠提高課程教學(xué)的質(zhì)量，并為相關(guān)工作者的研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】思想品德 心理健康教育 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0076-02

隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛實(shí)施，很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程也更加注重素質(zhì)的培養(yǎng)，而在中學(xué)中擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)相關(guān)的課程就是思想品德課了。由于學(xué)生在青春期具有一定的叛逆心理，并且在平時(shí)可能會(huì)被外界的一些環(huán)境所影響，因此可能會(huì)導(dǎo)致其心理發(fā)生一定的變化，對(duì)于其素質(zhì)發(fā)展具有一定的阻礙作用。本文就基于當(dāng)前形勢(shì)下對(duì)思想品德課程中滲透心理健康教育進(jìn)行研究，希望能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前對(duì)初中生心理健康的影響因素

（一）家庭中缺乏對(duì)學(xué)生心理適時(shí)的引導(dǎo)

通過(guò)和一些學(xué)生進(jìn)行溝通，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在家里和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通心理問(wèn)題，也能夠發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)都不錯(cuò)。但是有些學(xué)生和家長(zhǎng)就進(jìn)行很少的心理溝通，他們表示主要因?yàn)樽约旱母改钙綍r(shí)工作較忙，因此平時(shí)可能疏于對(duì)自己孩子的心理引導(dǎo)，這些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如上課不積極，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話。學(xué)生平時(shí)在家的時(shí)間更長(zhǎng)，如果父母不能對(duì)其進(jìn)行有效的溝通，那么會(huì)對(duì)孩子心理健康問(wèn)題產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。或多或少受到社會(huì)上功利性學(xué)習(xí)觀念的影響，目前有的家長(zhǎng)著重關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)狀況，很少去關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，導(dǎo)致很多孩子出現(xiàn)問(wèn)題，自己卻全然不知。

（二）學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)

當(dāng)前很多中小學(xué)校都沒(méi)有重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，因此也沒(méi)有設(shè)置專門的心理健康課程對(duì)其心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。甚至有的學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程，也只是流于形式，并沒(méi)有真正的開(kāi)展課程，并且很多學(xué)校也缺乏專業(yè)師資的心理健康教育者，這也是當(dāng)前一部分學(xué)校心理健康教育建設(shè)較為空白的主要原因，在學(xué)生處于初中這個(gè)重要的階段，不能對(duì)其做到適時(shí)的引導(dǎo)，那么對(duì)其以后的影響是非常大的。

（三）外界環(huán)境的不良影響

當(dāng)今處于信息化社會(huì)，很多學(xué)生都會(huì)有一部智能手機(jī)，或者家里擁有一臺(tái)電腦。學(xué)生獲取知識(shí)的手段更加快捷，雖然從積極的方面想學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取很多需要的信息，能夠幫助其自身的成長(zhǎng)，但是事實(shí)卻并非如此?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上充斥著很多不良的信息，賭博、詐騙、淫穢等信息大量存在，對(duì)于這個(gè)階段的孩子心理有很大的侵蝕。如果接觸過(guò)多這類不良信息，學(xué)生的性格和習(xí)慣也會(huì)受到影響，并且影響的不僅是自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生難以估量的影響。這就需要能夠針對(duì)這種現(xiàn)象及時(shí)的做出應(yīng)對(duì)策略，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。

二、在初中思想品德課程滲透心理健康教育的必要性

（一）更好地響應(yīng)新課改下的教學(xué)目標(biāo)

隨著初中的思想道德教材由原來(lái)的《思想品德》被換成了《道德與法制》，在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上都有了很大的變動(dòng)。因?yàn)楝F(xiàn)在的思想品德教材不是對(duì)原來(lái)教材的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是全新編寫，并且是基于當(dāng)前各版本的思想品德教材進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，從而更好地響應(yīng)新課改理念。當(dāng)前的教育模式和之前有很大的差別，以前的教學(xué)是填鴨式教學(xué)，學(xué)生在校也只注重學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，學(xué)校多會(huì)忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的教育，這就影響到了學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展。新課改下，很多學(xué)校的教學(xué)觀念都發(fā)生了改變，在教學(xué)中更加重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)。而在初中階段，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的任務(wù)就落在了思想品德課程上，因此需要在當(dāng)前課程中融合心理健康教育，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，為其在將來(lái)更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有很大幫助

現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅僅從文化課上進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)需求的是素質(zhì)人才，而不是素質(zhì)低、分?jǐn)?shù)高的“人才”。而這種意識(shí)應(yīng)該貫穿在初中教學(xué)整個(gè)過(guò)程中。心理健康也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要部分，并且對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活都會(huì)有很大的影響。有時(shí)候一個(gè)正常的心態(tài)就能決定我們面對(duì)事情的態(tài)度。當(dāng)前很多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生都過(guò)分溺愛(ài)，學(xué)生們也處于衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，沒(méi)有獨(dú)立生活的能力，其心理可能還處于較為幼稚的時(shí)期。但是初中階段的學(xué)生在思想以及行為上都具有較強(qiáng)的可塑性，因此有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谶@個(gè)重要的階段形成健康的心理，克服相關(guān)障礙，對(duì)其健康成長(zhǎng)和素質(zhì)的全面培養(yǎng)都起到了積極的推動(dòng)作用。

（三）對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)有很大幫助

從一個(gè)人的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段。因?yàn)檫@是其心理與生理都開(kāi)始發(fā)育的時(shí)期，也是銜接其進(jìn)入高中的重要時(shí)期。可以說(shuō)不論是在心理上還是在生理上都是人生中重要的階段，但是如果這個(gè)階段心理出現(xiàn)了問(wèn)題，或者說(shuō)心理發(fā)展滯后，那么對(duì)其以后的成長(zhǎng)都有一定的阻礙作用。并且如果心理和生理沒(méi)有達(dá)到有效地統(tǒng)一，那么對(duì)其品性、學(xué)習(xí)、生活都會(huì)產(chǎn)生影響，因此在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地心理健康引導(dǎo)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

三、有效對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育

（一）有效利用思想道德教育課堂

在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教學(xué)，不僅是學(xué)生在這個(gè)階段的必要舉措，也是完成當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)必然手段。教師在除了通過(guò)課本中的相關(guān)課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，在其它教學(xué)內(nèi)容中也要能夠有效地滲透心理健康教育。教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)不能僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，還應(yīng)該重視素質(zhì)教學(xué)和文化課教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。再加上當(dāng)前新編的《道德與法治》中有很多內(nèi)容都適合展開(kāi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。因此教師應(yīng)該結(jié)合課本，但是不能僅僅局限于課本，可以拓展一些教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)話題引到學(xué)生的生活實(shí)際上，這樣就能針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康引導(dǎo)，同時(shí)也學(xué)習(xí)了課本上的文化課內(nèi)容。

（二）在課程教學(xué)中靈活滲透心理健康教育

在思想品德課程中，對(duì)于學(xué)生的心理健康引導(dǎo)應(yīng)該作為一個(gè)輔助目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，因?yàn)橹饕虒W(xué)目標(biāo)還是當(dāng)堂所要教學(xué)的內(nèi)容，如果花大量時(shí)間在輔助目標(biāo)上，反而會(huì)舍本逐末，達(dá)不到想要的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中就需要能夠做到適時(shí)有度，滲透目標(biāo)應(yīng)該適中，并且能夠搜集學(xué)生平時(shí)較為感興趣的東西作為材料，來(lái)提高滲透教學(xué)的效率。

（三）營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍

想要在課堂上進(jìn)行有效地滲透心理健康教育，需要營(yíng)造一個(gè)合適的教學(xué)氛圍，如果教師在教學(xué)中話鋒一轉(zhuǎn)，談到心理健康，不僅會(huì)顯得很突兀，學(xué)生一時(shí)間也不能接受相關(guān)引導(dǎo)。因此就需要教師在教學(xué)中通過(guò)本堂課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)營(yíng)造合適氛圍，尤其是心理氛圍，具體措施應(yīng)該視情況而定，其中要能夠有助于引導(dǎo)學(xué)生形成積極的態(tài)度為主，并且能夠引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樂(lè)觀的學(xué)習(xí)與生活心態(tài)，這樣才能保證他們?cè)谡n堂上具有高度集中的注意力，從而有效提高課堂滲透心理健康教學(xué)的效率。

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