公方存

【摘要】生命是教育的起點，也是教育的終點，生命全過程就是由一次次生命活動所積累而成的。教育就是對生命的每一次生命活動進行洗禮，把生命教育緊緊的融入教學(xué)中去。為了有效的做好小學(xué)語文與生命教育，基于此，本文重點探究小學(xué)語文于生命教育有效融合的基本策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 生命教育 有效融合 策略

【中圖分類號】G622.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0134-02

一、前言

對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀點，小學(xué)語文教學(xué)一直都缺乏學(xué)生主體地位意識，教師的責(zé)任就是簡單地對學(xué)生進行知識灌輸，學(xué)生機械化的學(xué)習(xí)，沒有任何的自主能動性，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正地學(xué)習(xí)到知識和觀點。在這種狀態(tài)下，生命教育理念油然而生。生命教育的目的在于讓學(xué)生意識到教育是貫穿整個生命過程，并不是斷續(xù)性的、暫時性的過程，而是持續(xù)性、不間斷性的。引導(dǎo)學(xué)生通過對生命進行管理，讓每一個學(xué)生都成為“我就是自己”，都能最終實現(xiàn)“我就是為我”的生命價值，簡而言之，就是把生命中閃光點和真善美全部展露出來，讓自己的生命活動為社會增彩，為人類增才。

二、實行生命教育的意義

當(dāng)前，我國正處于教育建設(shè)的不斷發(fā)展上升時期，進而突出了實行生命教育的意義與重要性，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）可以從小培養(yǎng)小學(xué)生健康，全面的人格體系。小學(xué)生雖然小，但是也存在這喜怒哀樂，也會有消極心理，例如小學(xué)生期末考試，有的學(xué)生得成績優(yōu)秀獲得三好學(xué)生，但是有的學(xué)生卻同樣努力，但是卻沒有獲得獎項；（2）有利于促進生命教育意識指導(dǎo)行為，教育不僅僅是對學(xué)習(xí)知識的傳授，技能的培養(yǎng)。還要對學(xué)習(xí)生命進行教育，讓學(xué)習(xí)珍惜生命。如：每年小學(xué)生溺水事件經(jīng)常發(fā)生，但是在痛定思痛后，仍然有類似事件不斷發(fā)生，因此要把教育具體化，深刻化，讓學(xué)生銘記于心，從而制約自己的危險行為；（3）有助于學(xué)習(xí)主體化地位的體現(xiàn)。從小讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的去接受，而是自學(xué)自主的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的成長是有著很大的積極意義，現(xiàn)在教堂都是學(xué)生被動地接受知識，而不是主動自覺地去學(xué)習(xí)；（4）生命教育更加獲得家長喜歡，目前很多家庭都是一個小孩，家長都希望自己的小孩能夠健康，出色的成長。而生命教育可以培養(yǎng)持續(xù)性的好習(xí)慣，這對于學(xué)生來說是一輩子的良好習(xí)慣。

三、小學(xué)語文與生命教育的有效融合策略

目前，小學(xué)生的教育越來越得到家長、社會、教師的重視。人這一生最寶貴的就是生命，如果生命不能延續(xù)下去，擁有再多的財富都是空談。小學(xué)期間，是小學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀的重要時期。但是現(xiàn)實當(dāng)中存在一個誤區(qū)，認(rèn)為語文只是提高自己語言表達能力，只是學(xué)習(xí)中的一個課程。因此我們要運用小學(xué)語文課程，在這個課程中融入生命教育，幫忙更多的學(xué)生認(rèn)識到生命在人生。

1.加強對生命教育理念的認(rèn)知及運用

“最好的教育，是不著痕跡的教育”。我們不需要大道理的去詮釋生命教育理念到底是什么，需要怎么去做。而是在小學(xué)生上課當(dāng)中，運用語文課程教學(xué)過程中去融入生命教育。避免大道理的的進行闡述，因為這樣只會引起學(xué)生的反感，得不到有效的教學(xué)效果。要用生命的力量去教育學(xué)習(xí)，只有這樣的力量才是震撼人心的，才能印象深刻。例如語文課本上“溺水”的生詞，主要告訴學(xué)生溺水生詞基礎(chǔ)理解，然后運用事件，去河邊玩水的時候，掉入水中的情景來闡述溺水的真正涵義，同時警惕學(xué)生要對生命進行一個保護措施。只有這樣才能把生命教育融入到課堂當(dāng)中去。

2.引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、賞識生命

在小學(xué)語文教育中，教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知生命的重要性，從每一件事中發(fā)覺生命的美好。感受生命的延續(xù)是件幸福的事。例如：一年級語文課本下冊中的“喜鵲、小公雞、荷葉、彩虹等事物”，只有生命還在延續(xù)的情況下，我們能知道喜鵲、小公雞是長什么樣的，它們是什么樣的鳴叫聲，怎么飛翔；才知道荷葉的形狀是什么的、去觀看一大片荷葉是什么情景。通過對每一件物進行觀察，來獲取豐富多彩的生命過程。讓學(xué)生置身于大自然情景中，才能享受生命可以給我們的喜感，進而賞識生命帶來的樂趣，使學(xué)生理解生命的美麗之處在于人格魅力的散發(fā)。生命中充滿了大多歡樂及美好，我們都應(yīng)該學(xué)會欣賞，懂得珍惜。

3.提高教師素質(zhì)，充分尊重學(xué)生觀點

在口語交際習(xí)作三中，“我是小小推銷員”，有的學(xué)生可能對于推銷商品的外觀，規(guī)格，用途等一竅不通，導(dǎo)致在推銷過程中一點都不符合商品推銷邏輯，這時候教師就會否定學(xué)生的觀點。教師認(rèn)為這是不著邊際，是錯誤的做法，其實這是教師的錯誤認(rèn)知。教師應(yīng)多多鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在發(fā)言時不斷學(xué)習(xí)，委婉地把學(xué)生帶入正確的商品推銷過程中。在很多小學(xué)學(xué)校里，有很多老師都存在一個誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生必須要對教師言聽計從，一旦出現(xiàn)違抗行為的，就貼上壞學(xué)生的標(biāo)簽。所以必須提高教師對于生命教育意識的強烈感。要把學(xué)生看做一個平等的、擁有話語權(quán)的個體。對于每一個個體要充滿責(zé)任、尊重。對于學(xué)生的觀點不管對錯首先要學(xué)會尊重，然后引導(dǎo)學(xué)生到正確的觀念中去。

四、結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)語文教學(xué)的指導(dǎo)理念非生命教育理念莫屬，生命教育理念對于現(xiàn)在的小學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效果的，生命教育理念不僅僅培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀能動性意識、開闊性思維，還能發(fā)展自己的德智體等方面。當(dāng)然，任何的教育理念都不是唯一的，其中還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，以生命教育為主體，結(jié)合其他的教育方式，多種教學(xué)方式靈活運用，才能使教學(xué)效果發(fā)揮最大的價值。

參考文獻：

[1]汪加菊. 生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)實踐與思考[J]. 中國校外教育，2016，（03）：133.

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