汪露++常碩

【摘要】隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，當代學生呈現(xiàn)出越來越復雜的趨勢，新時代的學生管理工作需要的是全方位、多角度、新手段、層級化的管理。本文通過對于學生的分層分級分類管理來實現(xiàn)學生管理的差異化、個性化，以適應新時代的學生發(fā)展個性需求，在這個過程中對于學生中的新情況新問題我們應該是疏還是堵就是我們學生工作者面臨的一個現(xiàn)實問題。

【關(guān)鍵詞】高校學生 層級化 工作管理

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0220-02

一、青年大學生的情況以及學生工作的現(xiàn)狀

1.青年大學生的現(xiàn)實狀況

目前隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，學生獲得信息的速度越來越快，接受的信息面越來越廣，因此學生的意識養(yǎng)成就呈現(xiàn)出一個復雜的局面，一方面有可能老師、家長的正面引導的同時社會極端個別現(xiàn)象的出現(xiàn)導致學生的判斷不清、意識不明；另一方面，學生由于獲得信息的速度增快，獲得的信息量大增，使得很多學生形成了自己特定時期的一個意識判斷和個性發(fā)展，對于很多問題的處理有了自己特有的判斷和解讀。根據(jù)目前學生中呈現(xiàn)的各種實際問題，我們可以把學生分為以下幾種類型：

自我認知型：這一類學生有明確的學習目標和奮斗目標，能清楚的認識到我將來要干什么，大學里我應該怎么做。

自我膨脹型：這一類的學生有很獨立的思想和行為標準，有自我的判斷能力和處事能力。

隨波逐流型：you jump I ju mp，是這一類學生最好的寫照，猶如墻頭草，風一吹我就倒。具有一定的判斷能力和思考力，但絕大多時候都是參見其他同學的行為意識，隨大流，沒有太多的大起大落。這類學生最聽老師的話，能很快的執(zhí)行老師的決議，但是在眾口鑠金的情況下也是最快倒戈的。

自甘墮落型：這一類學生往往是成績“大紅燈籠高高掛”，不上也不下，學習不會，運動太累，何必努力白費。

2.高校學生工作的現(xiàn)狀

高校學生工作的開展隨著招生規(guī)模的擴大呈現(xiàn)出情況復雜、差異性大的局面：第一，學生工作范圍進一步擴展；一些一直被忽略或者前所未有的學生事務(wù)突顯出來，如學生心理咨詢、貧困生資助、社會實踐活動、畢業(yè)生就業(yè)指導等。第二，學生工作含義逐漸廣泛；以往狹義的“教育學生、管理學生”為目標和任務(wù)的學生工作，增加了“組織學生、幫助學生、服務(wù)學生”的內(nèi)容，在原有強調(diào)教育、控制、約束和規(guī)范學生的功能上，開始增加了指導、服務(wù)學生以及以學生為本的功能。第三，學生工作情況的復雜化，學生個性的多樣化更凸顯了學生工作的“因材施教”，而不是以前的統(tǒng)一化管理，而是層級化的發(fā)展。

二、學生工作層級化管理

學生工作的層級化管理是指：根據(jù)社會發(fā)展的需要，面對目前學生的個性化發(fā)展，針對不同年級不同個性不同需求的青年學生發(fā)展訴求開展的分層分級分類管理教育活動。而面對學生日益凸顯的個性特征，學生工作中的“疏”還是“堵”一直是學生工作者探討的問題，我們在實際開展學生工作層級化管理的時候就需要有效的運用好“疏”和“堵”。

1.低年級學生工作中的“堵”

行為養(yǎng)成習慣，習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。低年級的學生主要指剛進校的新生或者剛進校不久的大二學生，也就是所謂的“Fresh man”。這個年級的學生，對大學的認識還沒有建立或者建立不健全，更多的行為習慣和性格主要來源于家庭，要讓他們從一個“家庭人”向“社會人”轉(zhuǎn)變，需要的是幫助他們行為習慣和學習習慣的養(yǎng)成，建立規(guī)范的認識，這個時候需要的就是“堵”：“堵”住不良的陋習，“堵”住歪曲的認識，“堵”住錯誤的言行。

（1）學生的培養(yǎng)與習慣養(yǎng)成

1）培養(yǎng)學生的學習習慣

人類的發(fā)展就是一個學習的過程，需要我們活到老學到老。大學的學習主要是自主學習與自我學習的過程，教師課堂上的講授只是一個引導的過程，更多的是需要同學們課前課后的自學。因此，好的學習習慣養(yǎng)成對于學生的成長成才具有關(guān)鍵的作用，一個好的學習習慣將會讓學生終生受益。

2）培養(yǎng)學生的生活習慣

細節(jié)決定成敗，生活中的習慣往往會影響人生的發(fā)展。大學學習是讓我們的同學脫離家庭的溫室，獨立生活，獨自經(jīng)歷風雨的過度階段，因此，我們需要在低年級的時候就注重培養(yǎng)他們的生活習慣。

3）培養(yǎng)學生的行為習慣

眼界決定視野的高度，思維決定意識的深度，行為決定人生的廣度。一個人的眼界的發(fā)展需要在歷練和經(jīng)驗中成長，思維的發(fā)展需要在積累和實踐中延展，行為的發(fā)展需要的是循序漸進的誘導。在大學的低年級是培養(yǎng)行為習慣最好的時期。通過規(guī)范學生的言行舉止，端正學生文明禮儀，培養(yǎng)學生的待人接物能有效地引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，也將我們的一些傳統(tǒng)美德加以發(fā)揚與延續(xù)。

（2）低年級學生工作的方式

1）通過規(guī)章制度約束學生

“沒有規(guī)矩不成方圓”，作為學生工作者，這個時候應該更多的是“嚴師”，通過學習相關(guān)的規(guī)章制度，建立一系列的約束性條款，幫助學生從一進校開始就養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，遵章守紀，以一個合格的大學生的標準嚴格要求學生，讓規(guī)范成為一種習慣，從而樹立正確的人生觀、價值觀；

2）通過學生活動引導學生

組織和鼓勵學生多參加集體性的各類活動，通過各類文娛活動、科技比賽、校園展示，讓學生們認識自我，發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，從而找到自己的興趣所在，優(yōu)勢所在，認清自己的發(fā)展方向，同時在各類活動中培養(yǎng)學生的興趣愛好，建立自信心和團隊意識，讓學生學會“愛學校 愛專業(yè) 愛班級 愛他人 愛自己”的“五愛”意識；

3）通過實踐體驗指導學生

開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程協(xié)助低年級的學生對于大學四年進行有效的規(guī)劃，開展軍訓體驗活動，通過軍事化管理幫助學生規(guī)范言行；利用微博、QQ、日志、網(wǎng)絡(luò)等一系列學生喜聞樂見的手段滲透到大學生生活中；指導學生。

2.高年級學生工作中的“疏”

高年級的學生，相對而言有自己的認知方式和自我判斷能力，形成了一定的自我思想意識和行為能力，這個階段也是他們正式邁向社會的轉(zhuǎn)折階段，過分的干涉和阻止學生的行為和思想不一定有利于學生的成長，在一定程度上甚至阻礙了其獨立自主能力的形成和判斷意識的構(gòu)建，過多的大包大攬讓學生不能夠順利的形成獨立思考和解決問題的能力，因此這個時期的學生管理更需要的是“疏”，“疏”通學生思想上的癥結(jié)，“疏”導學生的正確方向，“疏”清學生自我發(fā)展的方向。

（1）高年級的管理方法

1）感情管理法

高年級的學生在面臨即將走上社會，面對考研、就業(yè)甚至是創(chuàng)業(yè)都會出現(xiàn)不同程度的迷茫與躑躅，這個時候需要我們的老師更像是朋友，通過一對一交流，走訪，網(wǎng)絡(luò)聊天，微博，微信等各種手段，走近學生生活，走進學生心理，感知他們的所之所想所思，讓他們敢于說出真心話，暴露思想中的缺陷和陋習。

2）民主管理法

這個時候的學生需要更大的空間和更多的機會讓他們自主選擇和自我管理。因此管理者這個時候更多的是一個引路人，給出了限定條件后，更多的時候需要讓他們自己去做出判斷，做出選擇，同時也需要讓他們對于自己的選擇承擔責任，學會擔當。

3）對癥下藥發(fā)

這個時候的學生形成了自己一定的思想，具有一定的自主意識，同時也形成了多種多樣的類型。對于部分具有典型特點的學生，我們需要重點關(guān)注，因材施教，對癥下藥，針對學生不同的薄弱環(huán)節(jié)，層層擊破，有針對性，有實效性的教育管理。

4）激勵預防法

對于大多數(shù)的學生，這個時候還是需要提醒與激勵，防范于未然，抓住每一次與學生交流的機會，將一些典型的案例和發(fā)生在身邊的事情告訴學生，將每一件事情可能發(fā)生的后果預知學生，防微杜漸，將可能出現(xiàn)的危機扼殺在搖籃中。

5）興趣教育法

這個時候的學生更多的是關(guān)注自我，都有了自己一定的興趣愛好，教育管理學生就可以從學生的興趣愛好入手，循序漸進，引導學生培養(yǎng)良好的興趣愛好的同時，學會管理我，教育自我，將學生厭惡的說教式教育轉(zhuǎn)化為他們感興趣的愛好教育，讓學生更容易接受，更容易吸收。

總的來講，大學的教育是學生塑形的一個關(guān)鍵時期，大學的學習和接受的教育關(guān)系著學生一生的學習與成長，因此，作為教育管理者，我們需要本著教書育人的宗旨，推進人文教育，人格塑造，人本管理，人性服務(wù)的理念，放正自己的良心，奉獻一片愛心，表達一片誠心，喚醒學生的信心，最終讓學生安心，家長放心，學校省心，社會舒心。