【摘要】產業(yè)技術聯(lián)盟是世界各國為了優(yōu)化職業(yè)院校資源配置采取的一種合作手段，能有效地將高校優(yōu)質資源轉化為企業(yè)技術資源。但在實際運行過程中，產業(yè)技術聯(lián)盟缺乏合理、健全的運行機制，造成了產業(yè)技術聯(lián)盟效率比較低下的后果。因此對于校企合作新模式探究，成為了為產業(yè)技術聯(lián)盟建立科學合理機制的重要手段。

【關鍵詞】產業(yè)技術聯(lián)盟 校企合作 互依平衡

【基金項目】項目名稱：該論文為課題《高職教育校企合作“四輪驅動”長效機制研究》（全國教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度單位資助教育部規(guī)劃課題，編號：FJB120576）階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0240-02

一、問題的提出

產業(yè)技術聯(lián)盟是指由企業(yè)、學院、行業(yè)機構等組織形式，以企業(yè)的發(fā)展需求和各組織的共同利益為基礎，以提升產業(yè)技術創(chuàng)新能力為目標，而形成的聯(lián)合開發(fā)、優(yōu)勢互補、利益共享、風險共擔的技術合作組織，是一種將產教融合的組織形式。

隨著我國經濟發(fā)展水平的不斷提升，企業(yè)的競爭也在不斷加深。由于在聯(lián)盟中的企業(yè)和職業(yè)院校，為了實現(xiàn)自身目標、提高自身收益、降低風險、獲得更多人力資源而開展職業(yè)能力開發(fā)、職業(yè)標準開發(fā)、人才培養(yǎng)模式開發(fā)等共建共享活動，沒有建立相應的科學合理的合作機制。當聯(lián)盟的目標與自身利益發(fā)生沖突時，利益受損的組織往往不會站在聯(lián)盟共贏的角度審視問題，聯(lián)盟的不穩(wěn)定性就會暴露無疑。其次，當今世界環(huán)境復雜多變，產業(yè)技術聯(lián)盟和其他組織機構也必然隨著市場的瞬息萬變將不斷進行調整，也極有可能導致部分組織的利益或聯(lián)盟的整體目標發(fā)生變化，在很大程度上影響了產業(yè)技術聯(lián)盟的穩(wěn)定性。

二、產業(yè)技術聯(lián)盟中校企合作的有效機制

企業(yè)通過與職業(yè)院校、行業(yè)組織組建相應的技術聯(lián)盟，可以更好地提升企業(yè)自身的競爭力，助推企業(yè)更好發(fā)展。產業(yè)技術聯(lián)盟可以實現(xiàn)各個企業(yè)或組織之間的資源共享、經濟收入等方面合作，降低了惡性競爭發(fā)生的可能。在維持聯(lián)盟的穩(wěn)定性過程中，一個重要的方面就是聯(lián)盟中各個組織在聯(lián)盟共同目的基礎上，對環(huán)境變化等因素進行協(xié)商解決，在不觸犯組織和聯(lián)盟利益的基礎上最大限度地進行商議，這也是能夠維持產業(yè)技術聯(lián)盟發(fā)展的重要因素之一。因為聯(lián)盟之間的各個組織存在著互相依賴的關系，這種依賴關系對維系產業(yè)技術聯(lián)盟的發(fā)展起著不可或缺的作用。而通過高校與企業(yè)的相互依存，讓校企雙方在產業(yè)技術聯(lián)盟中存在著互依平衡關系，這也是實現(xiàn)校企雙方合作和產業(yè)技術聯(lián)盟穩(wěn)定的關鍵因素。

三、產業(yè)技術聯(lián)盟平臺下校企合作關系的構建

由于聯(lián)盟所具有的不穩(wěn)定性，和聯(lián)盟所具有的巨大優(yōu)勢，如何構建一個更加穩(wěn)定的產業(yè)技術聯(lián)盟成為了值得研究的重要問題。在這個問題上，聯(lián)盟中的組織機構要通過與合作伙伴的交流，創(chuàng)造更多的產業(yè)技術聯(lián)盟可用資源，既能提升產業(yè)技術聯(lián)盟的合作能力，又能提升組織間彼此的依存度，對于構建穩(wěn)定的產業(yè)技術聯(lián)盟具有重要的意義。校企合作通過依托于產業(yè)技術聯(lián)盟，進行共同的難題攻克、技術人員交流、人才培養(yǎng)等方式，可以建立更加平衡、穩(wěn)定、科學的校企合作體系。

（一）形成關鍵技術攻關的互相依托平衡

在產業(yè)技術聯(lián)盟中，職業(yè)院校具有人才和技術優(yōu)勢，這些資源比合作企業(yè)要豐厚得多。但由于職業(yè)院校不具備企業(yè)對于市場的敏銳感知，導致職業(yè)院校在職業(yè)能力開發(fā)、人才培養(yǎng)模式等核心成果的研究上大多停留在理想化的淺層，而無法迅速將其轉化為企業(yè)的可用資源。只有通過院校與企業(yè)的有效融合，從學校提供知識資產，而企業(yè)通過自身優(yōu)勢將知識資產轉化為企業(yè)的有效資源，這樣對校企雙方都有著重要的作用 ，最終達成雙贏局面，這也是校企合作的科學基礎。

（二）形成校企合作人員的相互交流平衡

職業(yè)院校教師豐富的教學經驗和知識水平所包含的教學研發(fā)能力相對較強。而企業(yè)的管理者或技術人員對于市場商機的把握更準。通過這樣的校企合作，建立校企人員的雙向交流，可以更好的取長補短，學校聘請企業(yè)管理者和一線技術人員培養(yǎng)學生的實踐操作能力，而企業(yè)則聘用職業(yè)院校教師為企業(yè)員工進行理論知識和相關技能的再培訓，可以促進校企雙方人員職業(yè)能力的大大提升，這也是校企合作的重要基礎之一。

（三）形成校企資源共同利用的依托平衡

我國對于職業(yè)院校實訓基地，企業(yè)的研發(fā)中心等地，都投入了大量的資源和設備，為高校更好地開展技術研發(fā)提供了堅實的物質條件和技術儲備。但在建設過程中，由于場地的分割，導致資源分散，也很難集中到一起獲得更大的作用，難以形成相關的資源共享機制，導致設備的利用率不高，部分資源和設備存在著閑置的情況。如，湖南工藝美術職業(yè)學院的服裝實訓基地的施設備讓一個中型服裝企業(yè)生產，產值可達1.5億元以上。但在學校，基本是學生進行服裝半成品或初級成品的設計、制作，無法實現(xiàn)市場量產。這在很大程度上影響了這些設施設備的有效利用。如果通過校企合作，可以讓企業(yè)更好地利用這些現(xiàn)成的學校資源，有針對性的開展技術研發(fā)與人員培訓等，最終實現(xiàn)資源共享，讓校企雙方形成更優(yōu)質的互相依托關系。

（四）形成校企人才培養(yǎng)共享共育的平衡

過去一段時間以來，一些高職院校更注重學生的理論知識學習，忽視對學生實際動手能力的培養(yǎng)，導致學生在走向崗位時，理論知識過剩，實踐能力不足，為企業(yè)吸收可用的優(yōu)秀人才帶來了很大的難度。通過校企合作，提升學生的實踐能力，讓學生將理論與實踐緊密結合，能短時間內成為企業(yè)的優(yōu)秀員工。而企業(yè)在接收學生職業(yè)培訓時可從中優(yōu)先挑選出色的人才，為企業(yè)填補人才漏洞，更好的促進企業(yè)的長遠發(fā)展，形成校企雙方科學、合理的人才培養(yǎng)機制。

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作者簡介：

彭澤立（1966—），男，漢族，湖南長沙市人，湘潭大學文學學士， 副教授；研究方向 ：高職教育。