劉認(rèn)真

[摘 要]在信息技術(shù)水平不斷發(fā)展的作用下，社會各行業(yè)都在積極從信息技術(shù)的應(yīng)用入手，希望在信息技術(shù)的輔助下對傳統(tǒng)的行業(yè)模式、工作生產(chǎn)方式進(jìn)行變革，以實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這其中就包括了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，這不僅僅是信息技術(shù)水平逐漸提升作用下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的必然選擇，同時將信息技術(shù)運用到傳統(tǒng)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維、方式，也是新時期教育改革所倡導(dǎo)的重要內(nèi)容。本文從信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的作用入手，著重分析信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的條件，并探索信息技術(shù)與語文教學(xué)整合中應(yīng)注意的問題，以優(yōu)化信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；語文教學(xué)；整合

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.142

[中圖分類號]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

就當(dāng)前信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用情況來看，其已經(jīng)呈現(xiàn)出一種普遍化的發(fā)展趨勢，而作為各教學(xué)體系中三大主科之一的語文課程教學(xué)，更是有必要從信息技術(shù)應(yīng)用方面來探尋革新點，促進(jìn)語文課程教學(xué)與信息技術(shù)整合，實現(xiàn)語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、語文教學(xué)空間的拓展，促進(jìn)新時期個性化語文教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。但是，在實際教學(xué)過程中，由于受各種因素的影響，信息技術(shù)與語文課程教學(xué)的整合效果卻并不理想。雖然信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用得到了一定程度的發(fā)揮，但是也出現(xiàn)了各種各樣的問題，如師生過度依賴信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)用語的不規(guī)范等，都對語文教學(xué)質(zhì)量的提升造成了一定的影響。為此，相關(guān)人員有必要圍繞信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合展開研究與探討，以實現(xiàn)新時期語文教學(xué)的良好發(fā)展，促進(jìn)語文教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)。

1 信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的作用

1.1 創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

信息技術(shù)能夠為學(xué)生之間以及師生之間的交流提供必要的技術(shù)支持，構(gòu)建真實的交流情境。具體來說，信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著重要的影響，能夠增加教學(xué)內(nèi)容的吸引力，便于學(xué)生接受，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)支持下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)看到語文教材知識的相關(guān)圖片和視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而增強學(xué)生的知識感知，加強學(xué)生對具體語文知識的直觀了解。

1.2 拓寬語文教學(xué)空間

在信息技術(shù)支持下，優(yōu)秀的語文教學(xué)課件可以被重復(fù)播放，突破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的時空限制，不僅能為學(xué)生還原教學(xué)情境，還能讓學(xué)生無論身處何地，只要在有網(wǎng)的情況下就能通過教學(xué)視頻直接接觸語文教學(xué)。語文教學(xué)的綜合性較強，教師在備課過程中需要大量的教學(xué)資源，而網(wǎng)絡(luò)中具有豐富的語文素材，為語文教師提供了充足的教學(xué)資源。語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整合網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)素材，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。另外，在信息技術(shù)支持下，語文教學(xué)已經(jīng)突破了課堂教學(xué)的限制，語文教學(xué)的開放性更加明顯。并且網(wǎng)絡(luò)中的語文教學(xué)視頻和語文教學(xué)資源拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。

1.3 促進(jìn)個性化教學(xué)

在信息技術(shù)支持下，語文教師能夠?qū)⒄Z文知識轉(zhuǎn)化為教師個體意識，在把握教學(xué)重點和難點的基礎(chǔ)上，按照自己的教學(xué)設(shè)計選擇最適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，提高語文教學(xué)的有效性。例如，語文教師可以根據(jù)語文教材和學(xué)生的語文水平組合多種媒體技術(shù)，合理選用課件資源，重組教學(xué)內(nèi)容，開展個性化語文教學(xué)。并且，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言運用能力。

2 信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的條件

2.1 改變教育觀念

教育觀念對語文教學(xué)有著重要的思想指導(dǎo)作用，一種教育觀念對應(yīng)一種教育模式，只有現(xiàn)代化的教育理念才能促進(jìn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。因此，語文教學(xué)應(yīng)積極更新教育觀念。首先，語文教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，樹立素質(zhì)教育觀念，摒棄以成績判定學(xué)生好壞的單一評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)等都納入評價體系中，采取多元化的評價方式。重視學(xué)生語文素養(yǎng)、語言運用能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，語文教學(xué)應(yīng)積極改進(jìn)傳統(tǒng)的板書式教育，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，將新課改背景下的多媒體教學(xué)法、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、案例教學(xué)等教學(xué)方法運用到語文教學(xué)中。最后，語文教學(xué)應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)嚴(yán)師出高徒的師生觀念，正視學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

2.2 優(yōu)化信息環(huán)境

語文教學(xué)的信息環(huán)境主要指學(xué)校多媒體基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。多媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的物質(zhì)環(huán)境基礎(chǔ)，也是信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的前提。因此，學(xué)校需要購置信息基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，優(yōu)化信息技術(shù)環(huán)境，為語文教學(xué)配置充足的教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備。尤其在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校應(yīng)在多方面爭取教學(xué)基金的情況下，加大多媒體資金的投入，保證在語文多媒體信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，每個學(xué)生都能擁有一臺計算機，都能使用計算機設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2.3 提高素材共享程度

素材共享是信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的重點。因此，學(xué)校之間應(yīng)積極建設(shè)共享的語文教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫，加快語文素材共享。為此，學(xué)?？梢晕熊浖局谱鞴蚕硭夭膸欤鶕?jù)語文教學(xué)現(xiàn)狀，開發(fā)語文教學(xué)課件。學(xué)校可以讓語文教師自己制作共享素材，運用信息技術(shù)將搜集或研發(fā)的語文素材進(jìn)行整合，積極更新素材資源，為學(xué)校師生提供充足的網(wǎng)絡(luò)語文素材。

3 信息技術(shù)與語文教學(xué)整合應(yīng)注意的問題

3.1 師生對信息技術(shù)的過度依賴

信息技術(shù)雖然在語文教學(xué)改革中發(fā)揮著重要的作用，但是信息技術(shù)只是語文教學(xué)的一種輔助性手段，不可以完全替代傳統(tǒng)板書式的語文教學(xué)。因此，在語文教學(xué)中無論是身為語文教育者的教師還是學(xué)生，都不可過度依賴信息技術(shù)，而放棄了板書教學(xué)。但是就目前的情況來看，還是有少數(shù)語文教師和學(xué)生對信息技術(shù)存在過度依賴的情況。從教師方面來說，很多教師直接搬用網(wǎng)絡(luò)中的教案、教學(xué)設(shè)計、課件等，沒有將網(wǎng)絡(luò)中的語文教學(xué)資源與教學(xué)實際相整合，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)在語文教學(xué)中實效性的發(fā)揮。例如，部分教師讓學(xué)生在課堂上直接觀看優(yōu)質(zhì)公開課，自己則在一邊休息，沒有對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，過度依賴信息技術(shù)。另外，從學(xué)生方面來說，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中缺乏耐心，直接從網(wǎng)絡(luò)中搜索答案，沒有對具體的語文知識進(jìn)行思考，一味追求捷徑，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，教師和學(xué)生應(yīng)積極克服對信息技術(shù)的過度依賴，正視信息技術(shù)在語文教學(xué)中的輔助作用。

3.2 網(wǎng)絡(luò)語言對漢語規(guī)范的沖擊

在網(wǎng)絡(luò)文化多元化發(fā)展的作用下，網(wǎng)絡(luò)語言不斷推陳出新，出現(xiàn)了很多流行性的網(wǎng)絡(luò)新詞，且基于網(wǎng)絡(luò)語言流行性、個性化的特點，得到了廣大網(wǎng)民的追捧，許多人更是將流行性的網(wǎng)絡(luò)語言運用在現(xiàn)實生活中，追求個性化的彰顯。但是，流行性網(wǎng)絡(luò)語言對語文規(guī)范語言的使用產(chǎn)生了巨大的沖擊，其在組詞結(jié)構(gòu)以及語義等方面都與傳統(tǒng)語文詞語存在巨大的差異。如，杯具、恐龍、霉女、囧男等。雖然人們需要在一定程度上吸收網(wǎng)絡(luò)流行語中的優(yōu)秀內(nèi)容，但是在很大程度上還是要抵制網(wǎng)絡(luò)中大量的不規(guī)范語言。例如，很多學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)語言的影響較大，甚至將網(wǎng)絡(luò)語言運用到語文作文考試中，嚴(yán)違背了語文考試語言規(guī)范的規(guī)定。在這種情況下，在語文教學(xué)的過程中，教師要重點強調(diào)規(guī)范語言的運用，教育學(xué)生抵制網(wǎng)絡(luò)中的不規(guī)范用語。

3.3 信息技術(shù)運用不合理

雖然信息技術(shù)能夠增強語文知識的直觀性，但是如果信息技術(shù)的運用方式或運用時機不恰當(dāng)，同樣會嚴(yán)重影響語文教學(xué)的效果。例如，在講解元代戲劇時，很多教師沒有對元代戲劇進(jìn)行任何介紹，只要求學(xué)生在課下復(fù)習(xí)課文，在課上直接為學(xué)生播放元代戲劇的視頻，讓學(xué)生體會戲劇的語言和戲劇的特點。但是，部分學(xué)生在課下根本沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，不了解課文內(nèi)容，也不了解元代戲劇，直接觀看戲劇影視只為看熱鬧，沒有任何學(xué)習(xí)效果。因此，語文教師在運用信息技術(shù)時，要將信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容相整合，在學(xué)生掌握一定語文知識的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)作為輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行深入的知識研究和探索。另外，語文教學(xué)應(yīng)將信息技術(shù)運用在語文教學(xué)評價當(dāng)中，將學(xué)生的信息技能、信息素養(yǎng)和信息化學(xué)習(xí)成果作為學(xué)生評價的重要內(nèi)容，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)評價的整合。

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