劉建穎

摘 要：面對傳統(tǒng)英語教學方法存在的問題及弊端，講游戲活動融入整個英語教學中，在小學英語教學課堂中采用游戲教學法在小學英語教學中有一定的優(yōu)勢，為英語教學論的發(fā)展有一定的推動和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學英語；游戲教學；策略

小學里開設英語課程的時間不算很長，很多教師對小學英語教學目的認識不夠清晰，對兒童學習心理特點了解不夠，多采用傳統(tǒng)類型的教學方法，這顯然已不能適應時代的發(fā)展，也不能調(diào)動學生主動學習的積極性，因此，為適應新課程標準的要求，越來越多的教學方法被應用到小學英語教學課堂中，游戲教學也是其中之一。英語課堂游戲教學是指教師在英語課堂上，針對具體教學目標，結(jié)合特定教學內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，創(chuàng)設真實可感的教學情境，采用生動有趣的活動形式，組織全體學生進行語言操練和英語實踐活動。小學英語課堂游戲教學策略應遵循以下幾點要求：

1 選擇恰當?shù)挠螒?/p>

教師要根據(jù)教學目標和內(nèi)容來選擇恰當?shù)挠螒颍骖檶W生的年齡、心理和學習認知，讓學生對游戲感興趣，要讓學生真正有所收獲，啟發(fā)學生的思維。游戲活動的形式多樣化，比如，找朋友、小組競賽、打擂臺等。在游戲中，學生鍛煉了自己的思維、意志和創(chuàng)造性能力。游戲把學習娛樂化，學生沒有學習的壓力，學習效果更理想，學生在輕松愉快的英語環(huán)境中學習，進行無意識的心理活動，使有意識記和無意識記協(xié)調(diào)起來，提高了學習效率。

例如，對于詞匯的學習，在小學英語詞匯教學中教師要設計各種的語言環(huán)境和游戲活動，把枯燥的詞匯用直觀的形式展現(xiàn)出來，帶領學生置身其中，吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習英語的興趣和積極性。通過游戲活動不僅可以幫助學生理解詞義，加強記憶，而且有助于學生把所學單詞在交際中恰當?shù)厥褂谩Ｔ诮淌谟嘘P(guān)文具的詞匯時，教師可以在導入新課環(huán)節(jié)設計“猜謎語”游戲，教師課前準備好書、鋼筆、地圖、書包和鉛筆等文具。

教師：請大家猜迷語。所猜的謎底，就是我們今天所要學的單詞，這些謎底是我們非常熟悉的。那么這些單詞是什么呢？請看黑板：book在黑板上快速用彩色粉筆寫一個單詞book，回過身對學生說）

Book，book真美麗，

天天上課手不離，

所有知識在在面，

請你猜猜它是誰？

學生們聽后，踴躍去猜，教師請能力強的同學去回答謎底，從而引出book的漢語意思。這樣通過學生自己參與得到的答案，學生記憶深刻。猜后，教師拿出了準備好的圖片，出示給學生，邊出示邊領讀，全班領讀兩遍，小組分別讀兩遍。教師用同樣猜謎語的方法引出其它幾個詞匯。

再例如對語法的學習。小學英語教學中語法能力是交際能力的組成部分，是學習和掌握一門外語的核心，盡管它是抽象和枯燥的，但教師可以通過游戲使學習語法的過程變得生動、有趣。在小學英語語法教學中通過游戲法這種直觀手段，可以吸引學生的注意力，促使學生用英語和客觀事物直接聯(lián)系，形象化、交際化地呈現(xiàn)語法。

如，在講授“I would 1ike…”這個句型時就設計了“導購員”游戲，教師首先將一些書、鋼筆、格尺、蘋果、梨、香蕉和其他一些教具放在講桌上。然后告訴學生：“這是一家百貨商店，你可以買想要的東西。如果想買東西的話，你可以說I would like…”

T：“I would like a book.（手拿著一本書）

What would you like？”

S：“Id like a book，或we would like books.”

T：“（手拿一個蘋果）what would you like？”

S：“Id like an apple或we would like apples.”

學生反復操練這個句型直到他們可以在對話中熟練地使用這一句型，然后教師又要學生在黑板面前表演這個對話。學生們對這個游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，能參與到游戲中的學生都感到非常高興，因為首先他使得學生在游戲過程中不知不覺的鞏固復習了所學的知識，其次，他為學生提供了彼此交流的機會，這種交流不僅是師生間的，還是生生間的，這有助于活躍課堂氣氛。

2 解釋與演示

在游戲教學開始之時，教師首先應該給學生解釋游戲的規(guī)則、過程、要求以及目的等。解釋必須清楚、簡明，游戲觀則必須合理、公平，游戲過程必須符合教學要求，指向教學目的。在解釋清楚之后，應該給學生演示游戲的過程，使學生有感性的認識，并注意到需要注意的要素。演示要慢、要準確、清晰，關(guān)鍵部分要提示學生特別注意。在演示結(jié)束之后，應詢問學生是否清楚，要點是否明確。過程與方法是否掌握。必要時再次解釋與演示。教師當然也可以讓學生來進行游戲的演示，或者在教師演示結(jié)束之后再請一個或一組學生演示。

3 強化課堂游戲操作的情境感染

小學生每節(jié)課的有意注意時間一般只有20分鐘左右，其好奇心強，活潑好動。創(chuàng)設生動有趣的學習情境，使學生在短時間內(nèi)產(chǎn)生學習興趣至關(guān)重要。情境的創(chuàng)設要有利于揭示主題，切中要點；要適時適當，點到為止，不能喧賓奪主：不能為了情境而創(chuàng)設情境，在時間上做出無謂的犧牲，使情境流于一種形式；要考慮到小學生的年齡特點，不同年級的學生感興趣的內(nèi)容，思考問題的方式也不盡相同。例如教授關(guān)于房間名稱的單詞bedroom， dining-room， bathroom，sitting-room等以及句型“Where&apos； s……”時，筆者設計的課件以帶領同學們參觀Tom的家為主線，將收集的各個房間圖片顯示出來，在介紹并學習相關(guān)單詞時，利用對話穿插句型教學：“ Where&apos；s the TV，Tom？”課件中Tom答“Oh， it&apos； s in the dining room”。同學們仿佛真的置身于Tom的家中。各個房間吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象。一年級的興趣活動課，教學要求掌握四個動物名稱，整堂課以“逛動物園”為主題，從動物園里來了幾個新朋友引起，先讓學生基本掌握幾個動物名稱讀法后，請一名學生上臺悄悄告訴我他最喜歡的動物，讓別的小朋友猜。猜出的小朋友上來替換臺上的同學，這樣幫助學生復習了所學的動物名稱，也激起了學生的學習興趣，然后出示圖片“動物園”，讓學生根據(jù)老師講述的英語，為小動物找家。學生既訓練了聽力，又自己動了手，這樣有助于學生掌握知識。接著老師又創(chuàng)設了一個緊張的氣氛，由于動物園的管理不慎，一天晚上一個動物逃走了，讓學生閉上眼睛，我快速拿走了一個動物，這時學生的注意力一下子高度集中，腦子中閃電似地掠過所有的動物，學生們興趣盎然地說出這個逃走的動物名稱。最后，讓學生欣賞歌曲《Lovely Animals），跟著錄音，學做動作及模仿動物的叫聲，學生的情趣達到了高潮。此課通過猜最喜歡的動物，為動物找家，幫管理員找回逃走的動物等一系列游戲，激發(fā)了學生的學習興趣，也幫助學生鞏固復習了新學的知識。在學習中，充分發(fā)揮了無意識記憶的作用，并在活潑、快樂的氣氛中動手、動腦、動嘴、動腦，最終達到操練鞏固所學單詞的目的。

總之，針對傳統(tǒng)類的英語教學方法比較單調(diào)，課堂氛圍沉悶，教學效果低下，與新課程要求有著明顯的差距的問題，在小學英語教學課堂中采用游戲教學方法，將游戲活動融入整個英語教學里，讓游戲活動融入教學的各個環(huán)節(jié)中，將游戲有機變成了教學，這不但可以大大提高兒童學習英語的興趣，還充分考慮到了兒童的學習心理特點，使兒童的各項能力得到發(fā)展。

參考文獻

[1]姜海平.《探析游戲教學在小學英語課堂中的應用》[J].中國校外教育，2015.12

[2]崔雅麗.《游戲教學在小學英語課堂中的運用探析》[J].才智，2014.06