鄭晨燁++徐秀秀++趙蕾++王靜梅++瞿玉蓉+++盧英俊

【摘要】本研究利用時空推理量表、韋氏學(xué)前兒童智力量表及執(zhí)行功能測試軟件對鋼琴組兒童與非鋼琴組兒童在執(zhí)行功能、記憶、時空推理等方面的差異進(jìn)行了考察，以探究鋼琴學(xué)習(xí)對幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的影響及其性別差異。結(jié)果顯示：（1）鋼琴組兒童在執(zhí)行功能三大子成分上的發(fā)展優(yōu)于非鋼琴組，其中認(rèn)知靈活性與工作記憶成分存在顯著差異，抑制控制成分差異邊緣顯著。（2）鋼琴組兒童時空推理測試顯著優(yōu)于非鋼琴組。（3）韋氏學(xué)前兒童智力量表動物房、迷津和木塊拼圖任務(wù)中，鋼琴組成績優(yōu)于非鋼琴組，但差異不顯著。（4）鋼琴學(xué)習(xí)對不同性別學(xué)前兒童認(rèn)知能力發(fā)展均具有獨(dú)特的促進(jìn)作用。據(jù)此，研究者提出了幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的有關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】鋼琴學(xué)習(xí)；學(xué)前兒童；認(rèn)知能力；執(zhí)行功能；時空推理

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2017）06-0048-07

隨著腦科學(xué)研究的深入，人們逐漸意識到音樂教育對大腦開發(fā)的重要作用。藝術(shù)的價值，不再只是“文化的附加物”或是“大腦右半球的裝飾品”?！?〕研究表明，經(jīng)常用左手彈奏樂器者，其右腦相對應(yīng)的感覺皮層面積會增大，用右手彈奏也可產(chǎn)生同樣效果；而且5歲前開始彈奏樂器者，其大腦皮層發(fā)生的改變更大。〔2〕磁共振成像研究顯示，音樂家腦中聯(lián)結(jié)左右半球的胼胝體比非音樂家要大15%，但此效應(yīng)只發(fā)生在8歲前就開始學(xué)習(xí)音樂的個體身上?！?〕許多研究都提示，3～8歲是兒童開始學(xué)習(xí)音樂的最佳時期，可為兒童后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來持續(xù)效益。

音樂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練不但對兒童腦結(jié)構(gòu)與功能的發(fā)展具有促進(jìn)作用，而且有助于兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。多項(xiàng)研究證實(shí)，音樂與記憶、空間智能等存在密切關(guān)系。有研究發(fā)現(xiàn)，具有音樂教育經(jīng)驗(yàn)的兒童在情緒、語言工作記憶上的得分顯著高于沒有音樂教育經(jīng)驗(yàn)的兒童?！?〕此外，播放巴洛克音樂誘發(fā)的α腦電波對兒童長時記憶會產(chǎn)生積極影響，且對圖像記憶的影響顯著高于聲像記憶。這可能是由于α腦電波促進(jìn)了內(nèi)啡肽的分泌，使大腦進(jìn)入活躍狀態(tài)，從而提高了學(xué)習(xí)記憶能力。〔5〕還有研究者將音樂引入幼兒園閱讀課程，結(jié)果顯示有輔助音樂的實(shí)驗(yàn)組兒童的語言記憶準(zhǔn)確性顯著優(yōu)于無輔助音樂的對照組兒童?！?〕Rauscher等人在研究中指出，聆聽莫扎特K448作品組比聽通俗音樂組和不聽音樂組兒童在時空推理的成績上高出8～9個百分點(diǎn)?！?〕國內(nèi)有研究者也得出過類似結(jié)果，莫扎特音樂能夠顯著提高女童的時空推理能力，〔8〕增加顳葉與左側(cè)額葉區(qū)域的腦電相干性，對大腦α1頻段腦電功率譜的作用顯著?！?〕這些報道激發(fā)了一系列關(guān)于音樂學(xué)習(xí)促進(jìn)兒童認(rèn)知能力發(fā)展的研究。例如，每周1次每次1小時的鋼琴學(xué)習(xí)組相比控制組在時空推理任務(wù)上得分高出30%，〔10〕接受鋼琴課程的兒童在16個空間問題上得分顯著高于其他兒童，〔11〕樂器彈奏能增強(qiáng)兒童的空間意識及預(yù)想能力，〔12〕等等。

執(zhí)行功能指個體對自己的意識和行為進(jìn)行監(jiān)督和控制的一系列心理過程，是完成復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)時，個體通過對任務(wù)解決的認(rèn)知過程靈活地進(jìn)行協(xié)調(diào)、優(yōu)化、有意識控制，以確保認(rèn)知系統(tǒng)產(chǎn)生有序、具有目的性行為的監(jiān)控機(jī)制，〔13〕被視為人類認(rèn)知活動的最高級過程。研究顯示，音樂訓(xùn)練與執(zhí)行功能存在密切關(guān)系。Moreno等發(fā)現(xiàn)，20天的音樂訓(xùn)練能夠顯著提高兒童的執(zhí)行功能及語言智能?！?4〕對執(zhí)行功能子成分與音樂訓(xùn)練之間的關(guān)系進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，音樂訓(xùn)練不能提高沖突的監(jiān)測能力，但能顯著改進(jìn)反應(yīng)抑制能力，繼而改善兒童前額葉執(zhí)行功能；每周接受45分鐘的樂器訓(xùn)練能夠顯著提升兒童的工作記憶?！?5〕

綜上，音樂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是促進(jìn)兒童認(rèn)知能力發(fā)展的有效方式。鋼琴學(xué)習(xí)是很多城市家長為學(xué)前兒童選擇的主要音樂課程。本研究試圖探究鋼琴組與非鋼琴組兒童在時空推理、圖像記憶及執(zhí)行功能等認(rèn)知能力方面的差異，以及性別因素在其中發(fā)揮的作用，以期為學(xué)前兒童的音樂學(xué)習(xí)價值提供科學(xué)依據(jù)。

一、研究方法

本研究以目的性抽樣方式在浙江省杭州市選取了64名大班幼兒（男童22名，女童42名，平均月齡76±3個月），將他們分為鋼琴組和非鋼琴組兩組，組間一一配對，共得32對。每一對兒童來自同一班級，性別一致，且家庭經(jīng)濟(jì)狀況、生活環(huán)境和智力水平等均為相當(dāng)。其中，鋼琴組兒童每周參加一次及以上鋼琴專業(yè)訓(xùn)練，且均具有一年以上鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)歷。非鋼琴組兒童從未參加過任何專業(yè)音樂訓(xùn)練。兩組兒童均為右利手，視力或矯正視力正常。

（一）實(shí)驗(yàn)材料

1.時空推理測驗(yàn)量表

Rauscher等通過研究認(rèn)為，折紙剪紙作業(yè)對兒童時空推理能力的測試最為合適，其中的時間順序與空間物體心像，能夠測驗(yàn)出被試在物理模式缺失情況下進(jìn)行心理旋轉(zhuǎn)的能力?！?6〕吳海珍，趙蕾和盧英俊等參考Rauscher等在研究文獻(xiàn)中發(fā)表的有關(guān)折紙剪紙測試題，根據(jù)折疊方向、次數(shù)和剪口位置確定題目的難易程度，同時結(jié)合5～6歲兒童的實(shí)際時空推理能力，編制了幼兒版的折紙剪紙測試量表〔17〕（參見圖1）。本研究以該測試量表為實(shí)驗(yàn)材料之一。

2.韋氏學(xué)前兒童智力量表

本研究選取第3版韋氏學(xué)前兒童智力量表操作模塊中動物房、迷津、木塊拼圖三項(xiàng)任務(wù)為對兩組兒童工作記憶、空間推理和整體空間關(guān)系辨別等認(rèn)知能力進(jìn)行測試的實(shí)驗(yàn)材料。

（1）動物房：主要涉及工作記憶。一盒4種顏色，共32個小長方形條和一塊有4種動物的木板，每種動物下方有一個洞。

（2）迷津：主要涉及計劃、視覺組織及空間推理。一套印有迷津的圖紙和兩支不同顏色的筆。迷津類型有兩種：一是橫線迷津，從外向里走；一是方迷津，從里向外走。兩類迷津時限及允許錯誤的次數(shù)不同。

（3）木塊拼圖：主要涉及視覺結(jié)構(gòu)、整體空間關(guān)系辨認(rèn)等。14塊方木片，其中6塊一面紅色，一面黃色；另外8塊，一面紅色，一面半紅半黃。三張裝訂成冊的印有圖案的卡片。

3.執(zhí)行功能測試軟件

作為對傳統(tǒng)執(zhí)行功能測試（如WCST）的改進(jìn)，近年來研究者開始使用數(shù)碼翻頁電子書對兒童執(zhí)行功能（EF）進(jìn)行測試。此工具內(nèi)容詳盡，適用于3～6歲兒童，包含執(zhí)行功能各個子成分的測試；操作便捷，能準(zhǔn)確記錄每項(xiàng)任務(wù)的正確率及反應(yīng)時?！?8〕本研究以該測試軟件為對學(xué)前兒童執(zhí)行功能進(jìn)行評估的實(shí)驗(yàn)材料。主試在裝有EF行為測試軟件的Win7筆記本電腦上進(jìn)行操作，兒童在筆記本擴(kuò)展屏下裝有Splashtop軟件的Ipad上完成游戲型測試。根據(jù)執(zhí)行功能三大子成分（抑制控制、工作記憶與認(rèn)知靈活性），本研究所選擇的測試內(nèi)容如下。

（1）空間箭頭沖突（Spatial Conflict Arrows，SCA）：此任務(wù)主要評定兒童抑制控制能力。當(dāng)箭頭指向左邊時用左手點(diǎn)擊左邊的綠圓圈，當(dāng)箭頭指向右邊時用右手點(diǎn)擊右邊的綠圓圈。箭頭在圓圈的上方，位置分為與所指方向一致、不一致，以及位于兩個圓中間三種情況。正式測驗(yàn)包括36題，系統(tǒng)自動記錄反應(yīng)時與正確率。

（2）工作記憶廣度（Working Memory Span，WMS）：此任務(wù)主要測量兒童的工作記憶能力。游戲規(guī)則是：給兒童呈現(xiàn)一間或多間房子，要求其記住每棟房子里的動物和彩色圓圈。房子消失后，要求其說出房子里的動物是什么或圓圈是什么顏色。隨著任務(wù)難度提升，需要記憶的房子數(shù)目也逐步增加。正式測驗(yàn)包括18題，系統(tǒng)自動記錄正確率。

（3）靈活項(xiàng)目選擇（Flexible Item Selection，F(xiàn)IS）：該任務(wù)評估兒童在不同規(guī)則間靈活轉(zhuǎn)換的能力，即認(rèn)知靈活性。任務(wù)分為兩部分：一是向兒童呈現(xiàn)兩張?jiān)谀硞€維度（顏色、大小、類別）上相同的圖片；然后呈現(xiàn)第三張圖片，要求兒童在前兩張中選擇出與第三張?jiān)诹硪粋€維度上有共同特征的圖片。第二部分，向兒童呈現(xiàn)三張圖片，要求兒童用兩個不同維度對三張圖片進(jìn)行分類（如第一次顏色相同，第二次大小相同）。正式測驗(yàn)包括30題，系統(tǒng)自動記錄正確率。

（二）測試過程與分析方法

所有測試均在安靜的活動室里進(jìn)行，采用一對一個別化施測。主試在正式測驗(yàn)前均受過培訓(xùn)。測試一：向兒童發(fā)放折紙剪紙題冊，告知被試“我們將玩一個闖關(guān)游戲，有30關(guān)需要闖”。每題用時不超過50秒，主試記時。在正式實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行練習(xí)，向被試展示兩道不同難度的題目，確定兒童完全了解要求后，再進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)。測試二：向幼兒呈現(xiàn)韋氏學(xué)前兒童智力量表的測試工具，主試進(jìn)行任務(wù)講解，確定其完全了解后進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)，主試記錄時間及得分。測試三：EF測試。也包含練習(xí)和正式測試兩部分。主試在兒童開始每一項(xiàng)任務(wù)前均進(jìn)行詳細(xì)的任務(wù)講解。為避免順序效應(yīng)，各子成分的測試順序在被試間進(jìn)行隨機(jī)化。

三種測試所需時間均為15～20分鐘。為避免互相干擾，三種測試之間間隔24小時以上。數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS 21.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）鋼琴學(xué)習(xí)對學(xué)前兒童認(rèn)知能力的影響

1.時空推理能力

對折紙剪紙時空推理測驗(yàn)得分進(jìn)行的配對樣本T檢驗(yàn)分析顯示，鋼琴組兒童在該任務(wù)上得分顯著高于非鋼琴組（p<0.01），詳見下表。

2.韋氏學(xué)前兒童智力量表測試

對韋氏學(xué)前兒童智力量表任務(wù)得分進(jìn)行的配對樣本T檢驗(yàn)分析顯示，鋼琴組兒童在動物房、迷津、木塊拼圖三個任務(wù)上的得分均略高于非鋼琴組，但差異不顯著（詳見下表）。

3.執(zhí)行功能各子成分測試

（1）反應(yīng)時指標(biāo)

在抑制控制（SCA）測驗(yàn)的反應(yīng)時指標(biāo)上，鋼琴組兒童的反應(yīng)時顯著快于非鋼琴組兒童（p<0.05）。

（2）正確率指標(biāo)

配對樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在工作記憶（WMS）、認(rèn)知靈活性（FIS）測試任務(wù)中，鋼琴組兒童的正確率均顯著高于非鋼琴組兒童（分別為：p<0.05，p<0.01）；抑制控制（SCA）測試任務(wù)中，鋼琴組兒童的正確率高于非鋼琴組兒童，差異邊緣顯著（p=0.06）（詳見圖2）。

（二）鋼琴學(xué)習(xí)對不同性別學(xué)前兒童認(rèn)知能力影響的差異

1.鋼琴組

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析顯示，鋼琴組兒童在韋氏學(xué)前兒童智力量表動物房任務(wù)得分上存在顯著性別差異（p<0.05），女童得分顯著高于男童。此外，在執(zhí)行功能抑制控制任務(wù)的反應(yīng)時上，性別差異邊緣顯著（p=0.052），女童反應(yīng)速率快于男童。其余各項(xiàng)任務(wù)得分性別差異均不顯著（詳見圖3與圖4）。

2.非鋼琴組

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析顯示，在韋氏學(xué)前兒童智力量表迷津、木塊拼圖任務(wù)得分上性別差異顯著（p<0.05），男童得分顯著高于女童。此外，在執(zhí)行功能認(rèn)知靈活性任務(wù)上也存在性別差異（p<0.05），女童正確率顯著高于男童。其余各項(xiàng)任務(wù)得分性別差異均不顯著（詳見圖3與圖4）。

三、討論

（一）鋼琴學(xué)習(xí)對學(xué)前兒童時空推理能力發(fā)展具有顯著促進(jìn)作用

時空推理能力是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力的重要組成部分，是其日后進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本研究結(jié)果顯示，鋼琴組兒童的折紙剪紙時空推理測驗(yàn)得分顯著高于非鋼琴組兒童。這與Rauscher等的研究結(jié)果一致。他們曾對學(xué)前兒童進(jìn)行了為期6個月的每周兩次的鍵盤學(xué)習(xí)指導(dǎo)及30分鐘的小組視唱學(xué)習(xí)，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組在時空推理測驗(yàn)上的得分顯著高于對照組?！?9〕空間與音樂智能的發(fā)展均依賴于兒童所具備的感官和動作經(jīng)驗(yàn)，具有統(tǒng)一性。鋼琴學(xué)習(xí)過程中，手指運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)豐富，對早期兒童大腦功能發(fā)展具有促進(jìn)作用。而且，有研究者發(fā)現(xiàn)音樂訓(xùn)練能夠顯著提高兒童心理旋轉(zhuǎn)能力，這些可能都是音樂學(xué)習(xí)促進(jìn)個體時空推理能力發(fā)展的機(jī)制。

迷津任務(wù)中，鋼琴組兒童得分略高于非鋼琴組，但差異未達(dá)顯著，這可能是迷津任務(wù)所反映的空間能力（主要包括計劃、視覺組織及空間推理等）的內(nèi)在機(jī)制不同于時空推理（主要包括物體心像在時間與空間兩個維度上的轉(zhuǎn)換、心理旋轉(zhuǎn)等）。類似的，木塊拼圖任務(wù)主要涉及視覺結(jié)構(gòu)和整體空間關(guān)系辨認(rèn)，與時空推理的內(nèi)在機(jī)制不同，也未受音樂訓(xùn)練的顯著影響。

此外，Rauscher曾強(qiáng)調(diào)，任務(wù)難度是檢驗(yàn)音樂促進(jìn)時空推理能力發(fā)展研究中的重要因素，中高難度才有利于效應(yīng)的檢測。從施測效果看，韋氏學(xué)前兒童智力量表（第3版）中迷津任務(wù)等的難度不夠高，相對缺乏區(qū)分度。而本研究采用的折紙剪紙時空推理工具是根據(jù)目前大班兒童實(shí)際能力編制的，難度適宜?？傊狙芯孔C實(shí)，早期鍵盤訓(xùn)練能有效提高兒童的時空推理能力。

（二）鋼琴學(xué)習(xí)對學(xué)前兒童執(zhí)行功能發(fā)展具有顯著促進(jìn)作用

如前所述，執(zhí)行功能與學(xué)業(yè)成績、語言能力、情緒調(diào)節(jié)等呈高度正相關(guān)。執(zhí)行功能對兒童日后的生活、學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。3～5歲是執(zhí)行功能發(fā)展的關(guān)鍵期，促進(jìn)學(xué)前兒童執(zhí)行功能發(fā)展具有迫切的現(xiàn)實(shí)需要。本研究顯示，鋼琴組兒童在工作記憶、認(rèn)知靈活性任務(wù)上的正確率顯著高于非鋼琴組兒童，而抑制控制任務(wù)正確率的差異也達(dá)到邊緣顯著。即鋼琴組兒童在執(zhí)行功能各子成分上均具有一定的發(fā)展優(yōu)勢，這與Moreno等的研究結(jié)果類似。Moreno等通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，20天的音樂訓(xùn)練能夠增強(qiáng)大腦可塑性，改善兒童前額葉相關(guān)的執(zhí)行功能?！?0〕音樂訓(xùn)練，尤其是鋼琴等鍵盤訓(xùn)練，需要高度的控制、注意及記憶力，長期訓(xùn)練對執(zhí)行功能發(fā)展具有積極效應(yīng)。

韋氏智力量表動物房任務(wù)也同屬工作記憶測試，而結(jié)果差異未達(dá)顯著。這可能與任務(wù)難度有關(guān)。動物房記憶廣度只有四個組塊，而執(zhí)行功能測試軟件中的工作記憶任務(wù)，記憶數(shù)量、廣度相對于動物房都更加復(fù)雜。6歲兒童短時記憶廣度一般已達(dá)到5個組塊，故執(zhí)行功能測驗(yàn)軟件中的工作記憶任務(wù)難度更適合大班兒童，測驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確。Schellenberg等的研究顯示，樂器學(xué)習(xí)對工作記憶及隨后的認(rèn)知策略均有促進(jìn)作用，〔21〕Roden通過比較接受與未接受樂器學(xué)習(xí)7～8歲兒童的工作記憶也得到過類似的結(jié)論?！?2〕總之，鋼琴學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)前兒童執(zhí)行功能的發(fā)展，尤其是工作記憶與認(rèn)知靈活性子成分。

（三）鋼琴學(xué)習(xí)對不同性別學(xué)前兒童認(rèn)知能力發(fā)展均具有促進(jìn)作用

本研究顯示，非鋼琴組男童在迷津、木塊拼圖任務(wù)上得分顯著高于非鋼琴組女童，該結(jié)果與以往研究一致，即男童在整體空間關(guān)系辨認(rèn)及空間推理能力上具有優(yōu)勢。而在鋼琴組，這兩種任務(wù)得分并不存在性別差異，也即男女童水平相當(dāng)。由此我們可以推斷，鋼琴學(xué)習(xí)對女童整體空間辨認(rèn)和時空推理能力的發(fā)展具有顯著促進(jìn)作用，縮小了兩性間這方面能力的差異。這與吳海珍、趙蕾、盧英俊等在相關(guān)研究中獲得的結(jié)果類似?！?3〕此外，非鋼琴組女童在執(zhí)行功能認(rèn)知靈活性任務(wù)上的正確率顯著高于男童，而鋼琴組在該任務(wù)上并沒有表現(xiàn)出性別差異，這表明鋼琴學(xué)習(xí)能有效提高男童的認(rèn)知靈活性。其中的原因可能是由于男童認(rèn)知靈活性發(fā)展相對滯后于女童，所以提升空間更大。而且，有基于性別的鋼琴學(xué)習(xí)比較研究發(fā)現(xiàn)，男童在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，對于記譜和左右手的轉(zhuǎn)換，相比女童更善于靈活運(yùn)用已有知識，故可推測，鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對男童認(rèn)知靈活性的提高更為有效?！?4〕最后，本研究還發(fā)現(xiàn)，鋼琴組女童在動物房子任務(wù)中具有顯著優(yōu)勢；在執(zhí)行功能的工作記憶測試中雖未達(dá)顯著差異，但也有同樣趨勢；而非鋼琴組男女童在工作記憶的這兩個測試上均無差異，故而提示鋼琴訓(xùn)練對女童工作記憶發(fā)展的促進(jìn)作用強(qiáng)于男童。

四、教育建議

音樂學(xué)習(xí)對兒童發(fā)展具有明顯的積極效應(yīng)，但其對認(rèn)知與執(zhí)行功能等能力的影響研究仍處于探索階段。鋼琴是樂器之王，音域?qū)拸V、聲音富有變化，表現(xiàn)力豐富，更貼近幼兒的感知能力，有利于促進(jìn)兒童腦功能與認(rèn)知能力的發(fā)展。本研究認(rèn)為，鋼琴學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不止是彈奏技巧的學(xué)習(xí)，更是促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力發(fā)展的有效方式，尤其有助于提高其工作記憶、認(rèn)知靈活性與時空推理能力等。目前，日本、匈牙利以及荷蘭等國已將音樂列為兒童學(xué)習(xí)的學(xué)科，與語言、數(shù)學(xué)教育具有同等地位。

腦科學(xué)家小泉英明認(rèn)為，如果在兒童音樂感覺和音樂萌芽還未開始時就讓其終日練琴，大腦很可能會因過度受到反射系統(tǒng)的支配，對其樂感發(fā)展反而不利。〔25〕因此，實(shí)踐中需充分考慮學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)，以激發(fā)幼兒對音樂的興趣為重點(diǎn)，多采用游戲化教學(xué)方式。宜減少鋼琴教學(xué)中的專業(yè)術(shù)語學(xué)習(xí)任務(wù)，以貼近幼兒生活的方式，如將音階練習(xí)喻為“爬樓梯”，告訴幼兒“每個臺階都有一個好聽的名字，每過一個臺階都可把這個名字大聲地讀出來”，從而幫助幼兒達(dá)到熟記音級名稱的效果。其次，學(xué)習(xí)伙伴是建構(gòu)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境的最好資源，〔26〕建議在幼兒開展鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，有玩伴的共同學(xué)習(xí)或有家長的陪伴學(xué)習(xí)。

此外，當(dāng)下許多幼兒園班級都配有鋼琴等鍵盤樂器，建議教師將鋼琴彈奏及樂曲播放貫穿幼兒的一日生活，在每個過渡階段都配以特色小曲，以增強(qiáng)幼兒的樂感。也可以考慮增加器樂區(qū)。美國音樂教育委員會就建議為幼兒創(chuàng)設(shè)可演奏樂器的音樂區(qū)角，提供高質(zhì)量的樂器供兒童自主彈奏。如果配備鋼琴的條件還不具備，可以用電子鍵盤替代；同時投入相應(yīng)材料，為不同學(xué)習(xí)能力的幼兒準(zhǔn)備適宜的彈奏曲目；另外，可將鍵盤涂上顏色或貼上圖片，與樂譜上的顏色或圖片相對應(yīng)，以幫助幼兒比照顏色或圖片來趣味性地學(xué)習(xí)鍵盤彈奏。教師還可通過錄音回放，幫助兒童體驗(yàn)自己彈奏樂曲乃至創(chuàng)作樂曲的成就感和樂趣。

鑒于鋼琴學(xué)習(xí)對男女童認(rèn)知能力發(fā)展具有不同的促進(jìn)作用，建議針對不同性別特點(diǎn)設(shè)計課程與訓(xùn)練方案。例如，對于女童中整體空間關(guān)系辨認(rèn)、空間推理能力或時空推理能力較弱者，教師及家長可充分利用音樂的認(rèn)知開發(fā)功能，努力為其提供鋼琴或電子鍵盤的學(xué)習(xí)機(jī)會，以促進(jìn)女童的空間認(rèn)知與時空推理能力發(fā)展，為其后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供支持。此外，鑒于鋼琴學(xué)習(xí)對男童的認(rèn)知靈活性有顯著促進(jìn)作用，建議教師和家長為男童中發(fā)展較遲緩者提供鋼琴之類鍵盤樂器的學(xué)習(xí)機(jī)會，以促進(jìn)其執(zhí)行功能的發(fā)展。研究者還認(rèn)為，鑒于鋼琴學(xué)習(xí)對于存在空間加工或執(zhí)行功能障礙的特殊兒童（如注意缺陷多動癥兒童）的相關(guān)功能具有改善效果，有關(guān)這方面的研究價值值得進(jìn)一步加以探究。

最后，音樂學(xué)習(xí)如聆聽、視唱、演奏等都在以各種方式影響著個體的記憶系統(tǒng)發(fā)展。本研究證實(shí)，鋼琴學(xué)習(xí)可能會通過兩種途徑來增進(jìn)記憶系統(tǒng)的發(fā)展：彈奏活動會激活注意系統(tǒng)，長期練習(xí)有利于提升兒童注意系統(tǒng)的功能，進(jìn)而影響到其記憶能力；音樂學(xué)習(xí)本身可激活多重記憶系統(tǒng)，如促進(jìn)外顯記憶、內(nèi)隱記憶，并顯著提高兒童記憶和回憶的能力。由于兒童早期的神經(jīng)可塑性高，所以越早進(jìn)行音樂訓(xùn)練，對記憶的提升效果會越顯著。有研究表明，早期音樂訓(xùn)練時長每周達(dá)到2～3天，每天至少30分鐘，積極效果就會出現(xiàn)；最理想的狀態(tài)是每周3～5天，每天1小時。〔27〕

參考文獻(xiàn)：

〔1〕〔25〕〔26〕唐孝威，秦金亮.神經(jīng)教育學(xué)：心智、腦與教育的集成〔M〕.杭州：浙江大學(xué)出版社，2016.

〔2〕SCHLAUG G， JANCKE L， HUANG Y，et al.Increased corpus callosum size in musicians〔J〕.Neurophysiology，1995，（33）：1047-1055.

〔3〕GRAZIANO A，PETERSON M，SHAW G.Enhanced learning of proportional math through music training and spatial-temporal training〔J〕.Neurological Research，1999，21（2）：139-152.

〔4〕朱丹.音樂影響兒童工作記憶的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究〔D〕.杭州：杭州師范大學(xué)，2011.

〔5〕李潔，安博，崔瑋，等.腦電波音樂對中學(xué)生記憶的改善作用〔J〕.中國心理衛(wèi)生雜志，2012，26（4）：283-286.

〔6〕COLWELL C M.Therapeutic application of music in the whole language kindergarten〔J〕.Journal of Music Therapy，1994，（31）：238-247.

〔7〕〔19〕RAUSCHER F H，AMP G L S，KY C N.Music and spatial task performance〔J〕.Nature，1993，365：520-520.

〔8〕〔17〕〔23〕吳海珍，趙蕾，盧英俊.莫扎特音樂對幼兒時空推理能力影響的研究〔J〕.心理發(fā)展與教育，2014，30（4）：345-354.

〔9〕盧英俊，吳海珍，錢靚，等.莫扎特奏鳴曲K.448對腦電功率譜與重心頻率的影響〔J〕.生物物理學(xué)報，2011，27（2）：154-166.

〔10〕RAUSCHER F，SHAW G，LEVINE L，et al.Music training causes long-term development of preschool childrens spatial-temporal reasoning〔J〕.Neurological Research，1997，（19）：2-8.

〔11〕MALYARENKO T N， KURAEV G， MALYARENKO Y E，et al.The development of brains electric activity in 4 year-old children by long-term sensory stimulation with music〔J〕.Human Physiology，1996，（23）：76-81.

〔12〕王杭，江俊，蔣存梅.音樂訓(xùn)練對認(rèn)知能力的影響〔J〕.心理科學(xué)進(jìn)展，2015，23（3）：419-429.

〔13〕魏勇剛，吳睿明，李紅，等.抑制性控制在幼兒執(zhí)行功能與心理理論中的作用〔J〕.心理學(xué)報，2005，37（5）：598-605.

〔14〕〔20〕MORENO S，BIALYSTOK E，BARAC R，et al.Short-term music training enhances verbal intelligence and executive function〔J〕. Psychological Science， 2011， 22（11）：1425-1433.

〔15〕〔22〕RODEN I. Does music training enhance working memory performance：Findings from a quasi-experimental longitudinal study〔J〕.Psychology of Music，2013，42（2）：284-298.

〔16〕黃君.音樂與空間推理能力：莫扎特效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究〔J〕.中央音樂學(xué)院學(xué)報，2010，（2）：124-129.

〔18〕WILLOUGHBY M T，BLAIR C B，WIRTH R J.The measurement of executive function at age 3 years：Psychometric properties and criterion validity of a new battery of tasks〔J〕.Psychological Assessment，2010，22（2）：306-317.

〔21〕SCHELLENBERG E G.Music lessons enhance IQ〔J〕.Psychological Science，2004，15（8）：511-514.

〔24〕丁寧.基于性別差異的鋼琴教學(xué)活動研究〔J〕.北方音樂，2014，（17）：129-130.

〔27〕詹森.藝術(shù)教育與腦的開發(fā)〔M〕.腦科學(xué)與教育應(yīng)用研究中心，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2005.