郭麗++王海英

【摘要】游戲場地太小，游戲時(shí)間太短，材料投放不足，會(huì)影響中班幼兒合作行為的發(fā)生。合理的空間密度設(shè)置是提高幼兒合作水平的前提，充足的游戲時(shí)間是幼兒合作行為發(fā)展的保障，豐富的輔助材料有利于促進(jìn)幼兒合作行為的發(fā)生。因此，合理創(chuàng)設(shè)玩沙環(huán)境，沙水結(jié)合，同時(shí)提供豐富的游戲材料，提高教師的指導(dǎo)水平，可有效促進(jìn)中班幼兒合作能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】玩沙游戲；中班幼兒；合作行為

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2017）06-0024-04

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”?！?〕玩沙游戲具有低結(jié)構(gòu)、易創(chuàng)造等特點(diǎn)，深受幼兒喜愛。不僅如此，在玩沙游戲中，幼兒自由交往互動(dòng)的機(jī)會(huì)也比較多，有助于幼兒合作行為的發(fā)生。然而，研究者觀察發(fā)現(xiàn)，目前中班幼兒的玩沙游戲?qū)τ變汉献餍袨榘l(fā)展的促進(jìn)作用仍然存在許多問題。

一、 存在的問題

1.游戲場地太小

某園玩沙游戲時(shí)間，小小的沙池里擠滿了孩子。角落里的毛毛和球球正在分別用沙和水做“番茄醬”和“饅頭”。毛毛對球球說：“你可以把我的番茄醬澆到你的饅頭上?！薄澳愕姆厌u太多了，我這里只有3個(gè)饅頭?！薄皼]關(guān)系，你可以再多做一些，我們就可以拿出去賣了?！庇谑牵瑑蓚€(gè)幼兒一起做起了“番茄饅頭”的“小生意”，并賣力吆喝著，“賣饅頭嘍，香噴噴的番茄小饅頭……”可是因?yàn)橥嫔硤龅靥×?，他們的吆喝聲被周圍的嘈雜聲所掩蓋，非但沒有小朋友來光顧，反而他們做的許多“饅頭”被踩扁了。

在上述案例中，隨著玩沙游戲的進(jìn)行，幼兒毛毛與球球已經(jīng)開始出現(xiàn)合作行為了。可是，由于游戲場地太小，導(dǎo)致幼兒不能很好地進(jìn)入游戲，以致影響了幼兒合作行為的發(fā)展。

2.游戲時(shí)間太短

某次玩沙游戲中，幼兒陽陽正在挖溝。朵朵看到后，拿了杯水倒進(jìn)溝里，說：“這是黃浦江，我前幾天剛?cè)ミ^。黃浦江上有橋，旁邊還有東方明珠塔。”“那你和我一起建橋和東方明珠塔吧！”陽陽對朵朵發(fā)出了合作的邀請。于是，兩人開始用木板搭建橋。旁邊的婷婷被他們的搭建所吸引，也加入了建東方明珠塔的游戲中。正當(dāng)三人討論“東方明珠塔是什么樣的，怎么去建造”的時(shí)候，教師宣布游戲時(shí)間結(jié)束了，小朋友們該回活動(dòng)室了。

在上述案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒陽陽已經(jīng)有了合作意愿，能主動(dòng)邀請他人加入自己的游戲活動(dòng)。不難想象，接下來的三人合作肯定會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)幼兒合作能力的提高。然而，令人遺憾的是，由于玩沙時(shí)間的限制，幼兒的合作行為戛然而止了。

3.材料投放不足

在玩沙游戲中，小正、月月與婷婷想一起建一座城堡。于是他們開始一起堆沙?？墒峭鎭硗嫒?，只有光禿禿的沙，他們覺得一點(diǎn)兒也不像城堡，就想要在沙堆頂上放些什么東西當(dāng)裝飾，還想在城堡四周建個(gè)圍墻?！皩Γ潜らT口還會(huì)有保安?！笨墒侨齻€(gè)孩子找了一圈也沒找到合適的材料，最后只好在沙堆旁插上幾根小樹枝當(dāng)圍墻了。

可以想象，如果能提供足夠的玩沙游戲材料，幼兒可能會(huì)圍繞“建城堡”的主題繼續(xù)游戲，這一游戲也就有可能促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展了。然而，沙池里只有桶、壺、鏟子、鐵鍬、漏斗等常規(guī)性材料，很難滿足幼兒游戲的需要，在一定程度上阻礙了幼兒合作行為的發(fā)生和合作能力的提高。

二、原因及分析

1.合理的空間密度設(shè)置是提高幼兒合作水平的前提

有研究表明，游戲的空間密度（擁擠程度）會(huì)影響幼兒的游戲行為。例如，有國外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，游戲室中幼兒人數(shù)增多，會(huì)導(dǎo)致幼兒間的互動(dòng)減少，獨(dú)自游戲增多，〔2，3〕從而降低幼兒的社會(huì)性互動(dòng)。我國學(xué)者朱家雄在有關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，空間較擁擠，會(huì)造成幼兒間的同伴合作減少?！?〕華愛華的研究也表明，空間大小對幼兒游戲有不同作用，所以應(yīng)合理設(shè)置空間密度。〔5〕畢曉芬則以圖示的方法（見圖1）直觀展示了一個(gè)研究結(jié)果：不同空間密度下中班幼兒玩沙游戲中的合作水平?！?〕

2.充足的游戲時(shí)間是幼兒合作行為發(fā)展的保障

充足的游戲時(shí)間能保障幼兒根據(jù)共同的游戲興趣形成游戲小組，進(jìn)行同伴交流與互動(dòng)?！?〕有研究發(fā)現(xiàn)，如果沒有充足且穩(wěn)定的時(shí)間，幼兒很難發(fā)展出較高層次的團(tuán)體游戲?！?〕還有研究顯示，游戲時(shí)間的長短會(huì)影響幼兒的游戲數(shù)量和品質(zhì)。只有在較長時(shí)間段（約30分鐘）內(nèi)，幼兒才有可能發(fā)展出社會(huì)性層次較高的游戲，而在較短時(shí)間段內(nèi)，幼兒通常從事的是社會(huì)性水平較低的游戲?！?〕畢曉芬發(fā)現(xiàn)，中班幼兒在玩沙游戲剛開始時(shí)，獨(dú)自游戲比較多，但在30分鐘之后，合作游戲就會(huì)到達(dá)較高水平，且合作的形式更加復(fù)雜了（見圖2）?！?0〕

3.豐富的輔助材料有利于促進(jìn)幼兒合作行為的發(fā)生

有研究證明，游戲材料的投放對幼兒游戲有重要影響。不同種類的游戲材料對幼兒的社會(huì)性發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不同的影響。例如，各種卡通人偶、玩具汽車、道具、服裝等，能引發(fā)幼兒大量的團(tuán)體游戲?！?1〕畢曉芬比較了在玩沙游戲中投放不同輔助材料后，中班幼兒合作行為次數(shù)的變化，發(fā)現(xiàn)角色扮演類材料更能引發(fā)幼兒的合作行為（見圖3）?！?2〕

三、思考與建議

綜上所述，在玩沙游戲中，影響中班幼兒合作行為的因素有很多。筆者據(jù)此提出以下幾點(diǎn)有效促進(jìn)中班幼兒合作能力發(fā)展的建議。

1.合理創(chuàng)設(shè)玩沙環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)因地制宜創(chuàng)設(shè)游戲條件，提供豐富、適宜的游戲材料，保證充足的游戲時(shí)間，開展多種游戲?！?3〕因此，幼兒園教師在組織玩沙游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理創(chuàng)設(shè)玩沙環(huán)境，要保證幼兒有充足的玩沙時(shí)間。游戲環(huán)境要讓幼兒感到舒適、自由，只有這樣，才能增進(jìn)幼兒之間的交往，進(jìn)而促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。在上述案例中，如果沙池場地大小適中，時(shí)間充分，毛毛和球球就有可能繼續(xù)合作，想出更多辦法招徠生意，而陽陽、朵朵與婷婷可能會(huì)圍繞“東方明珠塔”這一主題進(jìn)行深入的合作探究。

2.沙水結(jié)合

沙和水都是低結(jié)構(gòu)的自然材料，深受幼兒喜愛。在玩沙游戲中加入水的因素，會(huì)增加幼兒玩沙游戲的趣味性和復(fù)雜性。例如，在浙江安吉縣，教師將沙池與水車、水渠聯(lián)系在一起，讓幼兒在沙池中盡情享受到了玩沙玩水的樂趣。和干沙相比，濕沙具有更強(qiáng)的可塑性。沙水結(jié)合后，能引發(fā)幼兒更復(fù)雜的探索游戲，可促使幼兒不斷提高合作能力。圖3表明，不論投放哪種輔助材料，和干沙相比，濕沙能引發(fā)幼兒更多的合作行為。例如，幼兒嘻嘻和哈哈想要建一條火車隧道。兩人商量，先用濕沙堆出一座大山，然后在大山中間挖出一條隧道來。剛開始時(shí)，不論他倆怎么努力，隧道都會(huì)坍塌。幾番嘗試無果后，他們決定在沙堆里埋一根粗塑料管當(dāng)作“隧道”。嘻嘻和哈哈最終通過合作解決了難題，深刻體會(huì)到了合作帶來的成就感。

3.提供豐富的游戲材料

“兒童的智慧源于材料。”游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲的基本物質(zhì)條件，也是激發(fā)、支持、發(fā)展幼兒合作行為的媒介?！?4〕因此，在玩沙游戲中，教師應(yīng)在提供常規(guī)材料的基礎(chǔ)上，有目的地多投入一些諸如積木、貝殼、玩偶、玩具汽車等可以支持開展合作建構(gòu)或角色扮演游戲的輔助材料。材料的豐富多變會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的游戲興趣，增加幼兒的合作行為，激勵(lì)幼兒通過商量、分工、合作來解決問題。在上述案例中，如果材料足夠豐富，那么小正、月月與婷婷就有可能用積木當(dāng)圍墻，用玩偶當(dāng)保安了。如果有玩具汽車等豐富的材料，他們還可能會(huì)生發(fā)出建造停車場之類的游戲。在這些游戲中，幼兒必然會(huì)產(chǎn)生合作的欲望和合作的行為。

4.提高教師的指導(dǎo)水平

《綱要》指出，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?！?5〕因此，在玩沙游戲中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察幼兒的游戲，從而敏銳把握幼兒對空間、時(shí)間、材料、水源等方面的需求；學(xué)會(huì)及時(shí)回應(yīng)幼兒，在合適的時(shí)機(jī)運(yùn)用合適的方法激發(fā)幼兒與人合作的欲望，產(chǎn)生與人合作的行為，從而使幼兒成為玩沙游戲的主體，讓幼兒與幼兒之間形成“幼兒教幼兒，幼兒幫幼兒”的良性互動(dòng)。

總之，玩沙游戲是促進(jìn)中班幼兒合作行為發(fā)展的有效途徑。這其中，沙池大小的設(shè)計(jì)、游戲時(shí)間的安排、輔助材料的投放、水源的供給等，都會(huì)影響幼兒合作行為的數(shù)量和質(zhì)量。教師一方面要合理創(chuàng)設(shè)環(huán)境，滿足幼兒玩沙的需要；另一方面要在玩沙游戲中運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，促進(jìn)幼兒合作行為的發(fā)展，讓幼兒充分感受到與同伴合作帶來的成就感與愉悅感。

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