彭萊影

（廣州市華師附中番禺學(xué)校，廣東 廣州 511400）

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生在掌握知識技能的同時樹立健康的審美觀、世界觀和良好的生活態(tài)度，音樂連堂教學(xué)將課時進行“合二為一”，讓教師能從容地安排激趣、導(dǎo)入、體驗、探究、拓展、評價等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；讓學(xué)生能有相對完整和連續(xù)的時間欣賞一場音樂盛會，有更多的機會表達自己的看法和展示自己的才能，有更多的時間參與音樂活動，達到培養(yǎng)其審美能力等目的。

關(guān)鍵詞： 初中音樂 連堂課教學(xué) 能力培養(yǎng)

七至九年級的音樂、美術(shù)課都是一周一節(jié)，新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)是重視知識與技能的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，對學(xué)習(xí)過程與方法的體驗及欣賞能力的培養(yǎng)。由于課時的限制，教師教學(xué)往往顧此失彼，關(guān)注激趣就會淡化效果與評價，關(guān)注知識技能就會淡化音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這樣，新課標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)便無法完全實現(xiàn)。如何突破這一瓶頸，在實踐中達到教學(xué)目的，筆者在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持鼓勵下進行了連堂音樂課的教學(xué)嘗試，并由此進行了深入的思考。

一、連堂音樂課課時的設(shè)置改革

多數(shù)學(xué)校都會把音樂、美術(shù)兩個學(xué)科合并，統(tǒng)稱藝術(shù)科，為了推行連堂音樂課，美術(shù)課也配合實施連堂教學(xué)，一同探討。關(guān)于課時設(shè)置，我校把每周每班各一課時的音樂課、美術(shù)課合并為兩個連堂藝術(shù)課時，實行音樂課、美術(shù)課單雙周間隔上課。為了平衡藝術(shù)教師的每周的工作量，我校采取AB級組（1-6班為A級組，（7-12班為B級組）同時上藝術(shù)連堂課。例如：單周：1班周一下午第1、2節(jié)上連堂音樂課，7班周一下午第1、2節(jié)上連堂美術(shù)課。雙周：1班上連堂美術(shù)課，7班上連堂音樂課。

二、連堂音樂課的教學(xué)優(yōu)勢

連堂課最大的優(yōu)勢就是時間整合，從兩個相對獨立的40分鐘到一個完整的80分鐘，教師有了足夠的時間進行激趣導(dǎo)入——深入展開——拓展延伸的教學(xué)過程，學(xué)生們也有了充分時間聆聽、歌唱、感受、實踐，有了更多的機會表達自己的看法，有了更多的時間提升自己的藝術(shù)審美觀。實踐證明，這是一種行之有效的改革。

1.連堂課讓“激趣”更有價值

新課標(biāo)中提及“以興趣愛好為動力”，興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在連堂音樂課中，可用15至20分鐘“激趣”，讓學(xué)生充分投入音樂世界里。

“激趣”的手法有很多：直觀演示、故事穿插、巧設(shè)疑問、參與表演、積極鼓勵等①。在傳統(tǒng)課時中，因為只有短短的40分鐘，“激趣”的時間不適宜過長，否則教學(xué)任務(wù)無法順利完成。在連堂課中，由于時間充裕，“激趣”可以被運用在課前引入、課中穿插、課后拓展等多個環(huán)節(jié)中，這樣大大增強了音樂課的趣味性，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，更重要的是營造了藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生融入情境中，從而一改被動學(xué)習(xí)為主動參與。

以一個教學(xué)案例為例：

《搖籃曲》（花城版教材八年級上冊第三單元）

上課了，教師抱著一個布娃娃進入課室。

教師：我想請一個同學(xué)上來模仿哄娃娃睡覺。

學(xué)生A動作：讓寶寶橫躺在懷中，輕拍，身體輕輕搖擺。

教師：大家說她做得怎樣？

學(xué)生：很好，還可以配上唱歌或講故事來哄。

教師：說得對！那應(yīng)該唱什么歌呢？

學(xué)生：搖籃曲。

教師：對！能唱幾首嗎？

學(xué)生七嘴八舌唱起來。

教師：看來，大家對搖籃曲都不陌生，讓我們一起來學(xué)習(xí)幾首不同地區(qū)的搖籃曲吧。

進入教學(xué)主題。

教學(xué)中段，播放一段動畫片《獅子王》中大猩猩哄小猩猩睡覺的片段，加深學(xué)生對搖籃曲的感性認(rèn)知。

教學(xué)末段，請十個同學(xué)上來，分成五組，配合著搖籃曲，做律動游戲，考驗學(xué)生對搖籃曲的節(jié)奏和速度的理解。

這樣的激趣活動，不再只是一個引子，或是活躍氣氛的點綴，而成了教學(xué)活動的一個組成部分。

2.連堂課將“專題探究”落到實處

在單課時的音樂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一個內(nèi)容要拆開兩節(jié)課來講，如果等到下一周的音樂課再繼續(xù)介紹，就會缺少引入環(huán)節(jié)，缺少連續(xù)性，學(xué)生的興趣大大減弱，教學(xué)內(nèi)容的完整性會大打折扣。在連堂課中，因為課時“合二為一”，使得教學(xué)內(nèi)容的完整性大大增強，更具專題探究的特性。

（1）以人物為線索的連堂音樂課；

（2）以作品體裁為線索的連堂音樂課；

（3）以樂器為線索的連堂音樂課；

（4）以人聲為線索的連堂課；

（5）以某種情感為線索的連堂課；

……

下面以人物為線索的連堂課為例：

貝多芬及他的作品（花城版音樂教材八年級上冊第五單元）

在導(dǎo)入階段，大概用20分鐘，介紹貝多芬的生平，通過觀看電影《貝多芬傳》中他發(fā)現(xiàn)有耳鳴跡象的片段，讓學(xué)生對貝多芬的遭遇產(chǎn)生憐憫之情。在展開階段用25分鐘的時間欣賞貝多芬的《第五交響樂（命運）——第一樂章》，并分析第一樂章中英雄主題和命運主題的交替，再用卡拉揚指揮的版本加深學(xué)生的記憶。用20分鐘欣賞貝多芬《第九交響樂（合唱）——第四樂章》并學(xué)唱《歡樂頌》，突出貝多芬雖然已經(jīng)完全耳聾，但在挫折面前他仍然用音樂傳遞著博愛的精神。最后拓展階段，用15分鐘進行拓展總結(jié)：觀看G20晚會的《歡樂頌》，從燈光、水花、煙花與音樂的完美配合，更好地體會這首交響樂所謳歌的人類團結(jié)，這也是貝多芬一生所追求的人類大同的精神。

這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生從作品中感受貝多芬與命運抗?fàn)幍木窦白非笞杂?、平等、博愛的精神，在連堂課中，學(xué)生不僅了解了貝多芬的生平，對貝多芬的作品風(fēng)格也有了深入的了解，完整地感受了貝多芬的精神。學(xué)生既聽了又唱了，還與時事接軌，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

不論選用怎樣的專題，教師必須把握好方向和原則，突出本課的重點，切莫本末倒置，使音樂課成為無主次、無輕重之分的“大雜燴”。另外，在以往的單課時教學(xué)中，教師都只能以課本里的知識為主，就算加入課外知識，時間也受限制。連堂課教學(xué)有充分的時間讓教師給學(xué)生補充大量課本以外的音樂，教師在選材時要十分注意所選作品之間的共性與特性，作品與作品之間要有可比性，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使教學(xué)起到事半功倍的作用。

更重要的是可利用這一節(jié)連堂課，讓學(xué)生也參與到專題探究中。只有專題式的探究，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，提高其藝術(shù)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)新課標(biāo)所提出的目標(biāo)。

3.連堂課將為“學(xué)科整合”搭建平臺

“提倡學(xué)科綜合”是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念之一，音樂學(xué)科不僅與其他藝術(shù)學(xué)科有千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，而且與文學(xué)、歷史、地理及心理等非藝術(shù)學(xué)科有著密切的聯(lián)系。通過音樂與相關(guān)學(xué)科的綜合教學(xué)能使學(xué)生更深刻、完整、準(zhǔn)確地感受、理解和表現(xiàn)音樂。在連堂課的教學(xué)中，我們有足夠的時間處理音樂與相關(guān)學(xué)科之間的相融相通的關(guān)系，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮與運用各藝術(shù)門類的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建出綜合式的音樂課堂②（如圖），也為學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)搭建了一個非常廣闊的平臺。

案例：《走進大自然》（花城版七年級上冊第一單元）

教唱《小鳥，小鳥》，介紹旋律線與主歌、副歌的概念。（20分鐘）

聆聽《苗嶺的早晨》，并引導(dǎo)學(xué)生理解音樂中三個表現(xiàn)不同的音樂形象的段落猶如書上的三幅各具特色又渾然一體的圖畫。（20分鐘）

聆聽《雨后彩虹》，請學(xué)生把自己理解的音樂用畫筆形象地畫出來，正如《苗嶺的早晨》那樣，邊聽邊作畫。（25分鐘）

教師挑選幾幅有特點的、能生動體現(xiàn)音樂的圖畫進行點評。（注意：并不是需要挑選畫得最好的，因為這畢竟不是美術(shù)課。）（10分鐘）

讓學(xué)生復(fù)習(xí)《小鳥，小鳥》，并引導(dǎo)學(xué)生在唱的時候，腦海里要想象自己就是這只小鳥，跟隨著歌聲來到一個鳥語花香的歡樂世界。此時，因為有了想象力，學(xué)生的歌聲也會因此而更動聽。（10分鐘）

繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的畫面。在連堂教學(xué)中以音樂為主體，有機地結(jié)合美術(shù)，抓住音樂與繪畫審美上的共同特征，相互作用、相互交融、相互強化，共同陶冶情操，感受、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)美。

三、連堂課教學(xué)的可行性與成效

經(jīng)過三年的摸索與實踐，我們體會到無論是音樂課還是美術(shù)課，連堂教學(xué)都是可行的，而且教學(xué)效果好，學(xué)生能在連堂音樂課中得到充分的體驗和實踐，這正是新課標(biāo)中的教學(xué)理念，教師在連堂課上落實這些理念，使課堂變得內(nèi)容豐富，形式活躍，達到了高效有趣的效果。

當(dāng)然，連堂教學(xué)中也有很多值得我們深思的地方。例如教材中有一些一課時就可以完成的內(nèi)容，如何上連堂課？教師應(yīng)發(fā)揮主動性，充實學(xué)科內(nèi)容，將課程處理得更深入或者適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)科內(nèi)容。更值得思考的是，在這一節(jié)連堂課上，如何更好地讓學(xué)生體驗與參與，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力？如何通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與拓展，通過老師有效的引領(lǐng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，都是值得深思的問題。

筆者經(jīng)過實踐，不斷地收集學(xué)生的反饋意見，通過和科組老師的集體備課和聽課研討，在連堂課的教學(xué)中也有了一些思考，歸結(jié)起來，有如下五個方面：

（1）教學(xué)內(nèi)容的完整與連貫；

（2）教學(xué)形式的活躍與創(chuàng)造；

（3）學(xué)生主體的參與與提高；

（4）教學(xué)氛圍的營造與專題探究的可能性；

（5）學(xué)科整合與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

連堂課教學(xué)，不只是簡單地增加上課的時間，而是更深層次的改革，在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的今天，有著非同一般的價值。

注釋：

①周金元.音樂課堂的“激趣”藝術(shù)[J].中小學(xué)音樂教育，2004（9）.

②蘇妙音.構(gòu)建綜合式音樂課堂實現(xiàn)課堂效益最優(yōu)[EB/OL].臨安教師進修網(wǎng)，2007.1.

參考文獻：

[1]周金元.音樂課堂的“激趣”藝術(shù)[J].中小學(xué)音樂教育，2004（9）.

[2]蘇妙音.構(gòu)建綜合式音樂課堂實現(xiàn)課堂效益最優(yōu)[EB/OL].臨安教師進修網(wǎng)，2007.1.

[3]尹少淳.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[4]鐘啟泉.音樂教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[5]肖川.教育的理想與信念[M].長沙：岳麓書社，2002.

[6]郝松德.專題音樂課——音樂課優(yōu)化組合的嘗試[J].中國音樂教育，2003（06）.