陳雪蓮

摘 要：在當前社會中，自學能力是每一個合格人才所必備的能力。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應努力培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力。小學數(shù)學自學能力的培養(yǎng)涉及多個方面，是一項系統(tǒng)而龐大的工程，其需要教師根據(jù)學生的實際狀況，因地制宜，采用有針對性的培養(yǎng)措施，給予學生必要的思考空間，從而逐步培養(yǎng)起學生的自我學習能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；自學能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.023

小學數(shù)學課程標準內明確提出，在當前小學數(shù)學教學中，教師應改變以往的教學方式，將學生作為整個教學活動的中心。在小學階段，數(shù)學教育不單單是使學生具備數(shù)學知識，更重要的是使學生擁有良好的思維能力，并掌握科學的學習方法，具備一定的自學能力，能夠運用各種數(shù)學知識解決現(xiàn)實中遇到的各種問題。作為學習能力的一種，自學能力是一種最有效的學習方式。如果具備了自學能力，那么學生就有可能獲得更多的課堂以外的知識，其學習的深度與廣度都能夠顯著提升。所以，在小學數(shù)學教育中，教師應有計劃、有步驟地對學生進行自我學習能力的培養(yǎng)。具體來說，教師可采用以下一些培養(yǎng)策略。

一、始終堅持循序漸進的原則

在小學階段，學生處于特殊的成長時期，其自學能力呈現(xiàn)出逐步上升的狀態(tài)。不同年級的小學生，自學能力不同，因此，教師在培養(yǎng)學生自學能力的時候應充分意識到這一點，遵循循序漸進的原則，采取有針對性的措施。對于低年級學生來講，其注意力難以長時間集中，自學能力比較差，教師應給予更多的耐心；對于中年級學生，其注意力得到有效改善，理性思維也得到了一定發(fā)展，教師應重點培養(yǎng)這一階段下學生的自我學習能力；對于高年級的學生，其理性思維能力已經(jīng)比較強了，是培養(yǎng)自學能力的最佳時期，教師應明確認識到這一點?？偠灾處熢谂囵B(yǎng)學生的自學能力時，應從學生的實際情況出發(fā)，始終堅持循序漸進的原則。

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力應從課本知識的學習入手。盡管不同年級的學生，在培養(yǎng)數(shù)學自學能力時的側重點不同，但教師都應該立足于課本，從課本知識入手。在數(shù)學學習中，完整的知識點或是知識鏈條的學習應涉及定義、法則、公式與性質等多方面，學生應該從感性認識逐步上升到理性認識，最終再綜合運用，解決各種問題。所有的小學數(shù)學教師都應該運用這個思路，以有效的措施來提升學生的自學能力。

二、制定教和自學的方法

在小學數(shù)學教學中，教師在培養(yǎng)學生的自學能力的時候，如果只設定了學習目標和學習內容，卻沒有教授給學生相應的自學方法，那么學生的自學能力將難以得到有效提高。教師應針對學習目標與學習內容向學生傳授相應自學方法。在整個教學過程中，教師應全程參與，給予學生必要的引導與幫助，及時發(fā)現(xiàn)學生在自主學習中出現(xiàn)的各種問題，并在第一時間內解決。針對低年級學生，教師可以采用“扶著走”的策略來培養(yǎng)學生的自主學習能力；針對中年級學生，教師可以采用“領著走”的策略來培養(yǎng)學生的自主學習能力；針對高年級學生，教師可以采用“看著走”的策略來培養(yǎng)學生的自主學習能力。針對不同年齡段的學生，教師有必要采用不同的策略培養(yǎng)學生的自學能力，并在設定自學能力培養(yǎng)目標時符合學生的實際情況。當前常見的自學方法主要包括課前預習法、課后復習法、收集整理法與模擬學習法等。

三、加強引導與交流

在小學階段，學生的特殊年齡決定其思維特點。學生要想擁有自學能力，必須具備一定的獨立思考能力。然而，在數(shù)學這一學科中，過分地要求學生進行苦苦思索也是沒有必要的。更好的做法是在學生獨立思考的基礎上給予學生必要的引導，使得其更具方向感。教師也可以引入小組合作學習的方法，由小組共同解決各種問題。學生只有真正思考問題了，才有可能尋求出解決辦法。學生能夠獨立思考并解決問題是非?？上驳模F(xiàn)實中經(jīng)常出現(xiàn)學生苦苦思考也無法獲得解決問題的辦法。這種情況下，教師應積極與學生進行交流，給予學生必要的幫助。

在新課改不斷推進的過程中，小組合作學習是非常重要的一種學習方式。在培養(yǎng)小學數(shù)學自學能力的過程中，教師可以借助小組合作學習這一方式，從實際教學需求出發(fā)，科學設置教學環(huán)節(jié)。值得注意的是，無論是課內還是課外的合作交流，教師都必須充分考慮學生的學習興趣與學習基礎，盡量避免學困生尷尬的局面出現(xiàn)，使所有學生的自學能力都能有所提升。

四、重視學習過程

在實際教學中，大部分的狀況下，教師會設置必要的教學環(huán)節(jié)，給予學生獨立思考或合作探究的空間。在這些培養(yǎng)學生自學能力的方法下，學生能夠積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學生的自學能力有所提升。然而，我們必須正視，有很多學生在獨立思考或合作探究的過程中會出現(xiàn)思路不暢通的情況，甚至出現(xiàn)思路錯誤的嚴重情況。因此，教師及時介入并給予必要的幫助與指導是很有必要的。這樣能夠幫助學生突破眼前的學習困境，且學生的自學能力也會得到顯著提升。因此，在小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生自學能力時，教師應對學生進行過程性的監(jiān)控，及時了解學生的學習狀態(tài)，并在恰當?shù)臅r機給予必要的干預，使得其不偏離學習目標。

在小學數(shù)學課堂教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)驗豐富的教師會在學生自主思考或合作探究的過程中，在教室里來回走動。實際上，這是教師對學生學習狀況的全程監(jiān)控。這樣做，教師能夠掌握學生的學習進度，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題。那些優(yōu)秀的教師還會額外關注這些問題，并將這些問題收集并匯總起來，在充分的備課之后，逐一解決這些重點問題。可以說，在對學生自我學習進行全程監(jiān)控的過程中，學生的自我學習能力得到了鍛煉與提升。

五、結語

著名的教育大師葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”對于人類個體而言，其自學能力對其一生都具有非常重要的意義。在當前小學數(shù)學教學中，教師應高度重視學生的自我學習能力，采取多種有效策略來培養(yǎng)學生的自主學習能力。在此過程中，教師應積極轉變思想觀念，更新教學理念，加強教學創(chuàng)新，借助學生的獨立思考或合作探究等方式，給予學生思考的空間，使得學生的自我學習能力得到提高。

參考文獻：

[1] 林小玲.小學生數(shù)學自學能力培養(yǎng)策略探究[J].學周刊，2017（9）：106-107.

[2] 辛玉芳.小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質教育，2017（2）：265.