趙亮

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中課程教學(xué)開(kāi)展的重要組成成分，占據(jù)初中教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵地位。數(shù)學(xué)素質(zhì)實(shí)際就是借助培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維來(lái)具體實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀展開(kāi)相應(yīng)探究，從而闡述如何運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生思維能力的具體策略，以期能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展提供教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化思想 數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0086-01

數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維能力有著較高要求，要求學(xué)生能夠熟練溫習(xí)掌握相關(guān)基本數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備一定基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維的具備構(gòu)建是掌握好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)轉(zhuǎn)化思維能力的條帶樞紐。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重突出培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維，其中轉(zhuǎn)化思想是思維中較為常見(jiàn)的方式。讓學(xué)生能夠掌握一定的轉(zhuǎn)化思想，熟練進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐運(yùn)用，能夠有效強(qiáng)化提升學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維能力，從而達(dá)到提升學(xué)生自身綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，化繁為簡(jiǎn)

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能夠促使學(xué)生具有一定學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)思考的空間與時(shí)間，誘發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)當(dāng)注重相關(guān)教學(xué)方式的不斷改革創(chuàng)新，過(guò)往傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)前初中教學(xué)開(kāi)展存在過(guò)多弊端，教師應(yīng)當(dāng)勇于擺脫過(guò)往傳統(tǒng)教學(xué)開(kāi)展方式以及相應(yīng)理念的局限束縛，從而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，從而讓學(xué)生真切意識(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。然而縱觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀，大部分教師常常只是單純重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)，卻忽視學(xué)生自身的自主思考能力，長(zhǎng)期以往知識(shí)學(xué)生逐漸缺乏數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師因大綱將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放置在提升學(xué)生相關(guān)思維能力的首要位置，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“平面直角坐標(biāo)系”該部分相關(guān)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師就能夠結(jié)合運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想滲透到實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相關(guān)教學(xué)情境“假設(shè)你正在電影院的座位號(hào)為7排6號(hào)，怎樣才能直觀展示你的位置？”倘若教師直接引入坐標(biāo)系的概念會(huì)使得學(xué)生感到抽象從而難于理解想象，教師可以借助學(xué)生熟悉的實(shí)際生活先洗哪個(gè)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)思維的激發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2 調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性，開(kāi)展逆向思維教學(xué)

教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮初中學(xué)生所處于年齡階段的性格特征以及內(nèi)在心理。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言實(shí)際是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，因此，教師單純憑借說(shuō)教的方式借助簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)疑是加大了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)難度。因此，教師應(yīng)當(dāng)將原本抽象難懂的理論知識(shí)具體形象化，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師可以借助在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系開(kāi)展具體教學(xué)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在進(jìn)行新的相關(guān)數(shù)學(xué)公式教學(xué)開(kāi)展時(shí)，為了協(xié)助學(xué)生理解掌握公式，可以將具體公式與學(xué)生生活中較為常見(jiàn)的例子進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行挑選設(shè)計(jì)多樣化的題目加深學(xué)生的印象。有效開(kāi)展拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展過(guò)程時(shí)應(yīng)當(dāng)注重打破原來(lái)的固定數(shù)學(xué)思維模式，在進(jìn)行相關(guān)課堂知識(shí)內(nèi)容練習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇相關(guān)代表性的例題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)思維發(fā)散拓展。

例如，在開(kāi)展進(jìn)行相關(guān)“圓”的該部分教學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情景，幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。如，“我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┦菆A形的呢？”“假設(shè)用其余的圖形進(jìn)行替換可以嗎？”這樣進(jìn)行相關(guān)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)加深學(xué)生對(duì)于圓的定義，進(jìn)而引出新的教學(xué)開(kāi)展內(nèi)容，降低學(xué)生知識(shí)掌握理解難度，從而幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)相關(guān)數(shù)學(xué)思維，提升強(qiáng)化學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維。

3 發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學(xué)開(kāi)展模式中，教師知識(shí)單純的按照相關(guān)教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)，當(dāng)前教育開(kāi)展過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而積極引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性從而進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)探究學(xué)習(xí)，一改過(guò)往教學(xué)過(guò)程中學(xué)生長(zhǎng)期處于知識(shí)灌輸填鴨的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升強(qiáng)化學(xué)生的自主性以及能動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)而在知識(shí)探究學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中不斷加強(qiáng)鞏固學(xué)生相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的相關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)散思維，不斷開(kāi)拓加深學(xué)生的思維空間，從而提升強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想對(duì)于培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的思維能力發(fā)揮著重要的作用，是當(dāng)前順應(yīng)教育大背景下較為常用的一種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，能夠有效強(qiáng)化提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，極大限度地挖掘開(kāi)發(fā)學(xué)生自身主觀能動(dòng)性，提升激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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