穆曉艷

摘 要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)，即把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著主動(dòng)性，主動(dòng)地提出問題和思考問題。在目前的教學(xué)改革中，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文中，筆者結(jié)合自身的英語教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何在高中英語教學(xué)中開展啟發(fā)式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué) 提問 討論 情感 情境

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0089-02

1 引言

蘇霍姆林斯基說過：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)?！钡聡?guó)教育家第斯多惠也認(rèn)為“教育就是引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性”。這是啟發(fā)性教學(xué)的首要原理，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和標(biāo)志。他建議：“教學(xué)要采用發(fā)展的方法，即啟發(fā)學(xué)生的智力，使他們能夠探求、考慮、判定、發(fā)現(xiàn)?！笨梢?，有效地利用多種途徑和方法來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是目前構(gòu)成課堂教學(xué)技巧的重要組成部分。

實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，即把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中保持著主動(dòng)性，主動(dòng)地提出問題和思考問題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索。啟發(fā)式教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力，這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，積極投身到教學(xué)改革中來。因此，在目前的教學(xué)改革中，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面，筆者結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和自身教學(xué)實(shí)踐，就如何在高中英語教學(xué)中開展啟發(fā)式教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

2 如何在高中英語教學(xué)中開展啟發(fā)式教學(xué)

2.1 提問啟發(fā)

古人云：學(xué)起于思，思起于疑，求知欲往往是從疑問開始的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置一些問題以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。提問啟發(fā)正是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法之一。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思索，最終找出問題的答案。

比如，在教《牛津高中英語》模塊六第二單元的閱讀課文“The search for happiness”時(shí)，筆者便從快樂這個(gè)話題入手，通過一系列問題強(qiáng)化學(xué)生的探奇心理，逐步啟發(fā)學(xué)生的思維。提問如下：

Q1： Do you think there are some things that make everyone happy？ What are they？

Q2： What are the things that make you happy？

Q3： How would you try to help a friend who is not happy？

以上這些提問既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，是一種有效的啟發(fā)學(xué)生思維的方法。由此可見，我們教師要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，提出具有啟發(fā)性的問題，以開闊學(xué)生的思維，活躍英語課堂氣氛。

2.2 討論啟發(fā)

討論既是一種師生雙邊活動(dòng)性質(zhì)的啟發(fā)式教學(xué)方法，又是體現(xiàn)在教師主導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，經(jīng)過學(xué)生自己積極思考，相互探討，以求得問題解決和認(rèn)識(shí)深入的一種發(fā)展性的教學(xué)方法。討論能最大限度地激發(fā)人的智慧和思維的火花，同時(shí)，學(xué)生在討論中集思廣益，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息交換，從而擴(kuò)大信息和思維容量。

在現(xiàn)行的《牛津高中英語》教材中每個(gè)模塊都有Welcome to the unit這一部分，它是由圖畫或圖表和三個(gè)討論題組成，其主要功能是激活學(xué)生與該單元話題有關(guān)的已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行相關(guān)話題的討論。這些生動(dòng)的畫面為該板塊的語言學(xué)習(xí)設(shè)置了生動(dòng)的語言情景，能有效地引起學(xué)生對(duì)話題的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教模塊五第二單元The environment的“Welcome to the unit”版塊時(shí)，因?yàn)榇藛卧顷P(guān)于發(fā)展經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)的話題，于是筆者設(shè)計(jì)了以下問題讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，以此來碰撞出思維的火花：

（1） Can you think of some natural disasters that damage the environment？

（2） Which is more important， economy or environment？

（3） What can we do to help clean up the environment？

學(xué)生之間積極地圍繞著這些問題進(jìn)行討論和思考，并及時(shí)對(duì)各種意見進(jìn)行分析比較，在討論中，學(xué)生發(fā)展了敏捷的思考和反應(yīng)能力，增加了英語教學(xué)的有效性和針對(duì)性，極大地提高了教學(xué)效率。同時(shí)也保持了生動(dòng)活潑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，教與學(xué)逐步進(jìn)入佳境。

2.3 情感啟發(fā)

課堂教學(xué)不僅有師生之間知識(shí)信息的傳遞，更有師生之間情感的交流?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：明朗的、樂觀的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡的苦悶心情則抑制人的思維。因而，我們教師在課堂教學(xué)中要努力地激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注重力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。課堂上情感啟發(fā)的方法很多，常見的有通過播放視頻錄像或者音樂，使學(xué)生仿佛身如其境，產(chǎn)生情感上的共鳴從而不由自主地去思維和探索。

比如說，《牛津高中英語》模塊五第二單元the environment是關(guān)于環(huán)境保護(hù)的話題，因此在教本單元的閱讀課文時(shí)，我首先利用多媒體課件在課文的導(dǎo)入部分播放了一首環(huán)保公益歌曲“Gone with home”的視頻。在視頻中，我們看到了天空昏暗、空氣污濁、污水橫流、垃圾圍城、物種滅絕——人類失去了最后的家園，如此觸目驚心的一幕幕讓人深深觸動(dòng)。至今那些歌詞“I see the place used to be home， so beautiful and so warm； destroyed by no one but myself； confession for nothing”依然讓人記憶猶新。學(xué)生在視頻和歌曲中，很快地就進(jìn)入了課文的情境，體會(huì)感

情，感受意境。在這樣具有啟發(fā)性的氛圍中，學(xué)生利用自己的視覺，聽覺，形象生動(dòng)，容易形成一種熱烈的氣氛，啟發(fā)學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

2.4 情境啟發(fā)

在英語教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生受到情境的熏陶與感染，師生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探究的欲望，啟發(fā)他們的思維，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)之中。

如，《牛津高中英語》模塊三第三單元的閱讀課文 Lost civilizations是由對(duì)意大利的龐貝古城和中國(guó)的樓蘭古跡的幾則游記組成。為了使學(xué)生在課上進(jìn)行更多的英語語言操練，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)英語情境，要求同桌的兩位學(xué)生進(jìn)行“interview”活動(dòng)，其中一位同學(xué)扮演記者，另外一位扮演游客，兩人進(jìn)行情景對(duì)話，談?wù)勗跇翘m古跡的所見所聞。準(zhǔn)備了幾分鐘后，筆者抽了幾組學(xué)生在講臺(tái)前進(jìn)行采訪活動(dòng)表演，學(xué)生的表演進(jìn)行地非常成功，在操練過程中英語語言到位，句式靈活多變，課堂氣氛頓時(shí)達(dá)到了高潮。由此可見，在牛津英語教學(xué)中，我們教師要充分給學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的情境，引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力。

3 結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)法是一種開發(fā)人的潛能、發(fā)展人的創(chuàng)造性的教育模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇。在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們的智力活動(dòng)始終處于積極的狀態(tài)，思維非?；钴S。學(xué)生在課上變得有話可說，課堂進(jìn)入百花齊放的狀態(tài)，良好的英語課堂氣氛被激活。

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“凡為教育必期于達(dá)到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。”要做到這點(diǎn)，就需教師改變教育觀念，使自己成為課堂的指導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，把大量的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生帶著一種高昂的情緒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的始終，提升學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新思維，從而使教學(xué)活動(dòng)真正達(dá)到真情交融、充滿生命活力的完美境界。