龔靜芳

摘 要：隨著幼兒教育的快速發(fā)展，越來越多的人意識(shí)到早期教育對(duì)孩子一生發(fā)展的重要性，因此也促進(jìn)了早期幼兒教育的改革。幼兒閱讀教育是早期教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指的是幼兒借助圖片、視頻、文字或者借助他人形象的肢體動(dòng)作、有吸引力的朗讀、簡單的講解等活動(dòng)來理解讀物的過程，幼兒閱讀的對(duì)象主要是圖片或者影像、文字符號(hào)等，具有直觀性、生動(dòng)性、簡潔性等特點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)幼兒閱讀興趣，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。本文以激發(fā)幼兒閱讀興趣為目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特征，探究如何更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣 閱讀能力 培養(yǎng) 激發(fā)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0236-01

國家新頒布實(shí)施的新課程綱要中指出：要培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的興趣，并逐步提高其理解能力和欣賞表達(dá)能力，引導(dǎo)其接觸生活中常見的符號(hào)文字等。教師在教學(xué)中必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征和幼兒教育規(guī)律來制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，尊重兒童的天性，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1 創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

國家新課程綱要中明確指出環(huán)境作為重要的教學(xué)資源，應(yīng)當(dāng)引起教師足夠的重視，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們常說的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面，在物質(zhì)環(huán)境這一方面，教師可以在教室里或者走廊處設(shè)立閱讀角或者閱讀走廊，營造濃郁的閱讀氛圍，讓幼兒在出入教室時(shí)能夠隨意閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，在閱讀內(nèi)容的選擇上，教師要注意選擇具有趣味性、直觀性的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的年齡特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以選擇張貼一些名言警句、生活小常識(shí)、安全知識(shí)等，并配合圖片展示，做到圖文并茂，讓這些色彩鮮艷的畫面引起幼兒的注意；教師要引導(dǎo)幼兒閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圖書角，在幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)適時(shí)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看書的順序，不要只選擇自己感興趣的圖片隨意翻看，培養(yǎng)幼兒閱讀耐心，教師要盡量選擇與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的圖書，讓學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解，享受閱讀的樂趣。在精神層次上，教師要注重和幼兒的溝通，將自己當(dāng)成孩子的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，樹立民主平等的新型師生觀念，用友善的態(tài)度與幼兒進(jìn)行交流，采用正確合理的引導(dǎo)方式，對(duì)幼兒進(jìn)行客觀鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在幼兒閱讀出現(xiàn)問題時(shí)，要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行新的嘗試而不是加以指責(zé)，引導(dǎo)幼兒在閱讀時(shí)多聽多看多思，創(chuàng)設(shè)和諧自由的閱讀氛圍，讓幼兒在活躍的氣氛中自由閱讀，不讓閱讀成為一種負(fù)擔(dān)，耳熏目染的培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，尊重孩子的想法和觀點(diǎn)，發(fā)揮幼兒的天性，用一顆童心參與到幼兒的閱讀教學(xué)中去。

2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)有效教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式中都是以教師講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動(dòng)的聽講，因而使得學(xué)生處于消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，當(dāng)前素質(zhì)教育提倡師生教育的相互作用，教師要樹立以幼兒為主的閱讀教學(xué)新理念，通過有效的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化幼兒的閱讀興趣。教師可以借助幼兒充滿好奇心和探索精神這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中設(shè)置一些問題，在閱讀教學(xué)開始時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，利用這種方法激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引發(fā)幼兒在閱讀中進(jìn)行思考，主動(dòng)探索問題的答案，從而對(duì)閱讀的內(nèi)容加以深刻了解；當(dāng)進(jìn)行新故事的閱讀時(shí)，教師可是設(shè)置相關(guān)懸念，不告訴幼兒故事的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測和推理，激發(fā)幼兒的想象力和語言組織能力，引導(dǎo)幼兒自主閱讀。其次，幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)具有集體性和依賴性，獨(dú)立性相對(duì)較弱，容易受到他人的影響，教師可以根據(jù)幼兒這一年齡特征，在閱讀教學(xué)時(shí)多進(jìn)行交流和小組討論，教師可以在幼兒閱讀后讓其談一談自己的感受或者觀點(diǎn)，并讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流；也可以開展小組比賽，以小組為單位講故事，充分發(fā)揮幼兒的天性，通過小組間或者教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，增加幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，積累相關(guān)書面語言，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，激發(fā)幼兒的閱讀積極性。最后，教師要重視情感的作用，在閱讀時(shí)對(duì)幼兒多進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，教師要意識(shí)到自身眼神、動(dòng)作、語言對(duì)幼兒的重要影響，要用積極向上的語言來激發(fā)幼兒的情緒，磨練幼兒閱讀的意志，培養(yǎng)幼兒閱讀能力。

3 借助多媒體教學(xué)，開展多方面活動(dòng)模式

在幼兒閱讀教學(xué)中，即使是很生動(dòng)形象的閱讀材料，如果講解方式過于單板單一，那么幼兒很快就會(huì)對(duì)閱讀活動(dòng)失去興趣，因而借助不同的教學(xué)工具和進(jìn)行多方面的教學(xué)活動(dòng)是幼兒閱讀教學(xué)中不可缺少的。多媒體教學(xué)將文字、聲音、圖片等多種信息結(jié)合在一起，將原本單一的文字符號(hào)變成生動(dòng)的形象性語言，能夠?qū)⑵矫娴木跋笞兂蓜?dòng)態(tài)的情境，配合音樂和視頻的播放，能夠營造一個(gè)濃厚的閱讀情境，對(duì)幼兒的視覺、聽覺等多感官產(chǎn)生影響，有效集中幼兒注意力，多媒體技術(shù)喜聞樂見的效果，能夠激發(fā)幼兒的語言能力，有效提高幼兒的閱讀水平。教師在閱讀教學(xué)中要采用游戲、表演、講述、手工制作等多種呈現(xiàn)方式，讓幼兒能夠在不斷變化的教學(xué)過程中自始至終富有興趣的參與到閱讀教學(xué)中，激發(fā)幼兒深厚的閱讀興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過多種形式的活動(dòng)進(jìn)行閱讀教學(xué)，為幼兒提供一些輔助材料，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，在閱讀的基礎(chǔ)上體驗(yàn)表演、創(chuàng)作的快樂。幼兒通過多種方式進(jìn)行閱讀，能夠幫助幼兒加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)發(fā)展其語言能力和思維能力，提高其閱讀參與性和積極性，在閱讀過程中，幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以保證閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行，并取得積極的閱讀效果，有效培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力。

4 結(jié)語

總而言之，在幼兒早期閱讀教學(xué)中，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀能力的方法是多種多樣的，教師必須根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、年齡特征和教育目標(biāo)采取靈活多樣的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的理解能力和實(shí)踐探索能力，取得積極的閱讀效果。

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