吳美華

[摘 要] 英語是當(dāng)前中職學(xué)校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，因此教師要深入領(lǐng)會新課標(biāo)和素質(zhì)教育的精神，對中職英語教學(xué)進(jìn)行不斷改革、創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷優(yōu)化中職英語教學(xué)方式，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才。而教師想要有效提升教學(xué)效率，就要注意在課堂教學(xué)過程中，深度融合微課教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的信心和積極性。對微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，希望能夠更好地提升中職英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；微課；教學(xué)方式；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0104-02

隨著當(dāng)前我國信息化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，信息技術(shù)已經(jīng)深入人們生活的方方面面，而英語作為人們生活、工作、學(xué)習(xí)的一項重要技能，中職教師要注意將英語教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，以此來不斷促進(jìn)中職英語教學(xué)的發(fā)展，不斷提升學(xué)生的英語水平。當(dāng)前新課標(biāo)和素質(zhì)教育也明確表示，在中職英語課堂教學(xué)中要積極運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠通過有效的課堂互動，不斷提高中職學(xué)生的英語運(yùn)用能力，更好地展現(xiàn)英語學(xué)科的人文性和工具性，促進(jìn)我國中職英語教學(xué)的發(fā)展。

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)中的現(xiàn)狀和問題

（一）中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

眾所周知，我國大部分中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，英語水平參差不齊。大部分學(xué)生不能自主閱讀英語課文和進(jìn)行日常對話，還有的學(xué)生無法正確拼寫單詞。因此在實際的中職英語教學(xué)過程中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至對英語課程產(chǎn)生一種抗拒和厭倦心理，給中職英語教師開展課堂教學(xué)工作造成了重重的障礙，極大地影響了中職英語教學(xué)的質(zhì)量。

（二）中職英語教學(xué)方式單一

在中職英語課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差，導(dǎo)致教師在實際課堂教學(xué)過程中，無法和學(xué)生之間形成良好的配合，從而導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)的激情和動力。還有一些教師自身的教學(xué)理念也存在一定的偏差和錯位，很多教師慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其課堂教學(xué)方式和內(nèi)容缺乏多樣性和靈活性，這就更加影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性了。有些教師在課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生很少擁有參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，很多學(xué)生還是一味被動地接受教師所灌輸?shù)闹R。不僅如此，當(dāng)前中職英語教學(xué)，還存在著教學(xué)軟硬件落后的問題，導(dǎo)致當(dāng)前中職英語課堂教學(xué)和現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的發(fā)展無法相適應(yīng)，最終影響中職英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、微課在中職英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）能夠提升教師的專業(yè)能力

教師在中職英語教學(xué)過程中結(jié)合微課教學(xué)，有利于提升教師的專業(yè)能力，微課教學(xué)看似和中職英語課程教學(xué)體系沒有關(guān)系，但其實微課都是結(jié)合課程教學(xué)中的某個重要知識點進(jìn)行教學(xué)的。針對群體，所傳達(dá)的知識是特定的，微課的內(nèi)部構(gòu)成具有一定的全面性的。通常微課的時間較為短，教師在微課視頻的制作過程中，會涉及許多的問題，比如設(shè)備的實用性、如何示范經(jīng)典案例等。教師制作微課的過程，就是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，教師利用微課進(jìn)行英語教學(xué)，不僅能夠提升教師對互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備傳播性能的了解和認(rèn)識，還能夠豐富教師的知識傳播途徑和經(jīng)驗交流方式。另外教師在英語教學(xué)中注重運(yùn)用微課教學(xué)，能夠幫助教師自身積累一些高質(zhì)量的教學(xué)資源，不斷提升自身的知識管理技能，從這些角度上來說，微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提升教師的專業(yè)能力。

（二）能夠提升英語課堂教學(xué)效率

在以往的中職英語教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生傳輸相關(guān)的英語知識點，在課后為學(xué)生布置一些鞏固性作業(yè)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但在實際的教學(xué)過程中，由于每個學(xué)生的認(rèn)知水平都是不同的，教師通過這樣的教學(xué)方式，根本無法有效協(xié)調(diào)整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語教學(xué)過程中存在的疑問點越積越多，最終影響學(xué)生英語成績的提升。而教師在英語教學(xué)中結(jié)合微課教學(xué)，能夠借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，不限時間和地點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，學(xué)生可以緊密結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，靈活地選擇預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固的時間、內(nèi)容。因此，教師在英語課堂教學(xué)中結(jié)合微課的教學(xué)形式，能夠幫助學(xué)生集中自身的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有效提升中職英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)班級學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

三、微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

微課就是運(yùn)用信息技術(shù)按照一定的認(rèn)知規(guī)律，向?qū)W生規(guī)律地展示零碎的英語知識，為學(xué)生擴(kuò)展英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，微課本身有著短小精悍的特點，因此教師要想提升中職英語課堂教學(xué)效率，就要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不斷提升微課的制作質(zhì)量。教師在實際的微課制作過程中，要保證微課解決的知識點主題突出、目標(biāo)明確，并將微課時間控制在十分鐘之內(nèi)，其內(nèi)容要清晰、簡潔明了，且不拖泥帶水。同時教師還要充分保證微課內(nèi)容的靈活性、生動性，盡可能提升學(xué)生的注意力和興趣，在微課的設(shè)計過程中，教師還要堅持交互性原則，避免出現(xiàn)純文字的講解，注重在微課中積極融合案例分析、情境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容。比如，在Weather and Sports微課設(shè)計過程中，教師可以運(yùn)用歌曲等形式引出教學(xué)主題，將新課中的重點句型和語法運(yùn)用在其中，并運(yùn)用猜謎的形式進(jìn)行教學(xué)。通過這樣的方式，有效豐富中職英語教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠切實感受到英語學(xué)習(xí)的意義和趣味性，提升中職英語課堂教學(xué)的有效性。

（二）準(zhǔn)確組織語言

微課教學(xué)雖然基本上是以視頻教學(xué)為主，但微課教學(xué)對教師的語言表達(dá)能力有著較高的要求，因此教師要注重語言簡潔，語句精煉。但在實際的中職英語微課教學(xué)過程中，很多教師的語言缺乏生動性，其語言表達(dá)也缺乏邏輯性，這些是當(dāng)前中職英語微課教學(xué)中較為常見的問題。在中職英語微課教學(xué)過程中，教師需要以語言形式為主來進(jìn)行教學(xué)，比如教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，在講解單詞讀音和詞義講解過程中，需要運(yùn)用自身的口頭語言來配合微課教學(xué)。如，教師在教學(xué)Holiday and Travel過程中，可以先向?qū)W生講述近年來的交通事故報道，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表出行安全的看法，并結(jié)合本課的內(nèi)容向?qū)W生提問一些開放性的問題，以此來提升學(xué)生的邏輯思維能力和英語應(yīng)用能力。因此教師要注重不斷地提升自身的專業(yè)水平，為建立高質(zhì)量的微課教學(xué)平臺打下堅實的基礎(chǔ)，并充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生結(jié)合自身的英語認(rèn)知，進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，更好地拓展學(xué)生的英語認(rèn)知能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在中職英語教學(xué)中結(jié)合微課形式，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在中職英語微課教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的探究和溝通，從而不斷提升中職英語教學(xué)質(zhì)量。比如學(xué)生容易混淆一些動詞的用法，教師就可以運(yùn)用Flash動畫形式進(jìn)行講解，如幾個“花費”：spend，take，pay，cost很多學(xué)生容易混淆，教師可以用微課形式向?qū)W生講解，spend多用人作主語，后接金錢或時間。spend...on sth/（in）doing sth，take常用于“It takes sb some time/money to do sth”句型中，pay常與for連用，表示“付給……款”，cost常用物作主語，表示“某物花費多少錢”。教師在教學(xué)中結(jié)合微課的形式，就可以在有限的時間內(nèi)兼顧到班級的全體學(xué)生，能夠有效適應(yīng)班級各個學(xué)生的感知特點，更好地滿足各個學(xué)生的認(rèn)知需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

簡而言之，教師要想有效推動中職英語教學(xué)的發(fā)展，就要緊密結(jié)合時代的變化，對課堂教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，將中職英語教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，同時不斷更新自身的教學(xué)理念，提升自身的綜合能力，才能有效提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會提供更多高素質(zhì)的專業(yè)性人才。

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