楊雪波

[摘 要] 隨著我國中職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷更進(jìn)與創(chuàng)新，如微課教學(xué)資源日漸得到很多老師的推廣與使用。作為一種新型教學(xué)途徑，微課教學(xué)具備短而精的特點(diǎn)，不僅能夠滿足學(xué)生的高質(zhì)量課程學(xué)習(xí)需求，在一定程度上還能夠有效提升中職課堂教學(xué)效率。為促進(jìn)中職學(xué)前教育教學(xué)的發(fā)展與改革，更進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)途徑、提升教學(xué)效率，參照幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，就微課在中職學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學(xué)；學(xué)前教育；微課應(yīng)用；實(shí)習(xí)指導(dǎo)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0171-01

微課資源教學(xué)主要以視頻為載體，用以記錄課堂教學(xué)過程，圍繞課程重難知識點(diǎn)內(nèi)容而開展的課堂教學(xué)活動。微課教學(xué)方式更符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，在一定程度上可以有效開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，另外還能夠促進(jìn)老師教學(xué)水平的提高。由此看來，微課的應(yīng)用不僅是一次教育改革，同時(shí)也是一次思想改革，需要老師與學(xué)生的共同努力。

一、微課教學(xué)方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

中職課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式都會讓學(xué)生感到枯燥乏味，長此以往，課堂學(xué)習(xí)中會逐漸缺乏一定自覺性。而微課的特點(diǎn)在于能夠?qū)⒄n程知識以聲像結(jié)合的方式展現(xiàn)出來，這樣可以集中學(xué)生的課堂注意力，圖文并茂也更便于學(xué)生理解，從而讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。另外，微課資源教學(xué)可以為學(xué)生提供自由、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如說在課后復(fù)習(xí)過程中，或者在家中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生都可以觀看已下載好的微課教學(xué)視頻，來提高自習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

例如，幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)通過情境導(dǎo)入將教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，明確要求學(xué)生要學(xué)以致用，注重學(xué)習(xí)綜合性與實(shí)用性，為學(xué)生以后的工作提供有效的經(jīng)驗(yàn)幫助。因此，在微課應(yīng)用教學(xué)中，在理論知識教學(xué)完成后，老師可通過微課視頻來向?qū)W生講述與知識內(nèi)容有關(guān)的一些案例。比如說播放幼兒園日常生活視頻片段，最好能夠向?qū)W生清晰展示學(xué)生在幼兒園中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，或?qū)W習(xí)或生活，如吃飯洗漱、午覺管理、課堂學(xué)習(xí)活動組織，甚至在游戲活動或戶外活動中的一些意外事件等。這樣通過微課視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生對幼兒園教學(xué)工作會有一個(gè)更為切身的體會與感受，再結(jié)合對幼兒園日常生活管理的了解，學(xué)生對自己以后的教學(xué)方式也會有所思考。

二、運(yùn)用微課可以提高學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)效果

微課設(shè)計(jì)以課程知識的重難點(diǎn)為核心，內(nèi)容設(shè)計(jì)要短而精，但在微課內(nèi)容選擇確定過程中，老師首先需要明確課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，再而深層次地探究教學(xué)突破口，真正做到高質(zhì)量微課應(yīng)用教學(xué)。另外，微課視頻制作需要在短時(shí)間內(nèi)將課程主要的知識內(nèi)容條理清晰地展示出來，為便于學(xué)生理解，這就需要老師在講解過程中語言要簡明扼要，因此老師還需要不斷提升自身語言組織能力，錘煉知識講解能力。

例如，組織課堂實(shí)習(xí)教學(xué)“體驗(yàn)”活動，讓學(xué)生扮演幼兒老師的角色，再選其他三名學(xué)生充當(dāng)幼兒學(xué)生，學(xué)生可自由發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境。如戶外活動中的秩序管理，學(xué)生嬉戲打鬧、不聽老師指揮，這時(shí)候便由“老師”應(yīng)對情況臨場發(fā)揮。最后老師可以把學(xué)生的演示教學(xué)用手機(jī)拍攝或其他設(shè)備錄影成簡短微課視頻交予學(xué)生課后觀看并做思考。

三、加強(qiáng)老師微課制作技術(shù)的培訓(xùn)，完善課程教學(xué)資源

經(jīng)過長期的教學(xué)積累，中職學(xué)前教育專業(yè)老師大都形成了一套適用的資源體系，比如作業(yè)練習(xí)題庫或者教學(xué)視頻、教學(xué)案例等，這些都能夠?yàn)槲⒄n制作提供高質(zhì)量素材。但是除了豐富教學(xué)資源的條件支持以外，老師還要加強(qiáng)自身的微課制作技術(shù)培訓(xùn)，相關(guān)部門應(yīng)多組織一些比賽或培訓(xùn)活動，建設(shè)微課展播或交流平臺，鼓勵(lì)老師參與各種內(nèi)容的微課制作活動，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀微課教學(xué)作品。除了滿足本班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求外，學(xué)?？梢髽?gòu)建一個(gè)微課資源庫，實(shí)現(xiàn)微課資源的共享，老師可取之即用并不斷改進(jìn)，這樣也避免了不必要的重復(fù)教學(xué)勞動。另外，老師可以將《幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)》進(jìn)行分類整理并制作成微課教學(xué)資源包，然后應(yīng)用到中職學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)中，在微課具體應(yīng)用過程中，老師還要注意收集學(xué)生反饋意見與建議，可通過微信群或其他網(wǎng)絡(luò)交流軟件，逐漸完善幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)微課資源信息。

總而言之，中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中微課的應(yīng)用具有重要意義，不僅實(shí)現(xiàn)了與課程教學(xué)的完美結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也發(fā)揮了促進(jìn)作用。微課教學(xué)依賴于多媒體特性，從而為課堂教學(xué)增添了更多靈動，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中也就不會感到特別枯燥和乏味，由此整個(gè)課堂教學(xué)效率會得到顯著提升。另外，除了微課教學(xué)制作，老師還要注意多整合教學(xué)資源，以期能夠更好地豐富微課教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國教育信息化，2012（22）.