卷首語

春之約張水魚（1&2.01）

朝著自由邁進一步葛水平（3.01）

觀看之道袁愛國（4.01）

換一種思路，可以嗎？連亞飛（5.01）

在守正中追尋作文教學的創(chuàng)新黃厚江（6.01）

讓孩子的文字在你的欣賞中搖曳生姿

劉春文（7&8. 01）

思悟“寫作核心素養(yǎng)”張水魚（9.01）

走向輕盈與快樂張水魚（10.01）

教師應站穩(wěn)學生立場鄭西銀（11.01）

把思考的權利還給學生李祖貴（12.01）

思想 大境界

封面人物

要把金針度與人馮大海（1&2.04）

從“十字街頭”邁向“象牙之塔”

劉宏業(yè)（3.04）

敲開作文教學的果殼王佑軍（4.04）

朝早起，早聞道向 浩（5.04）

從知識走向思維的作文教學陳劍泉（6.04）

規(guī)劃有序，生活有源，課文有范

蒲 峻（7&8.04）

張開雙翼，像鳥兒一樣飛譚小紅（9.04）

善待學生的高度許 評（10.04）

留心點滴，文自心生柳文生（11.04）

生態(tài)作文，本色歸來彭 輝（12.04）

名家訪談

關于黃厚江《從此愛上作文課》的答問

策劃 /本刊編輯部（9.10）

關于《王棟生作文教學筆記》的答問

策劃 /本刊編輯部（10.09）

關于榮維東《交際語境寫作》的答問

策劃 /本刊編輯部（11.09）

關于《蔡明老師教你寫作文Ⅱ》的答問

策劃 /本刊編輯部（12.08）

雙飛圓桌

共生寫作教學的四個轉變黃厚江（1&2.09）

“共生”引發(fā)的關系重建徐 飛（1&2.11）

要幫助學生積累寫作經驗向 浩（1&2.14）

讓寫作與文本共生李永紅（1&2.16）

重建寫作的價值坐標趙 飛（3.09）

為誰而寫作：寫作價值的應然取向洪劬頡（3.12）

探尋有價值的寫作金瑞奇（3.14）

發(fā)展性作文評價的課程意義徐 飛（4.09）

發(fā)展性作文評價的教學設計郭家海（4.11）

發(fā)展性作文評價的實施策略梅潤清（4.14）

寫作的效度：回到飽滿的狀態(tài)趙 飛（5.09）

陶養(yǎng)自我，言語立命汲安慶（5.12）

從寫作測試的語境效度看中考作文命題研制

劉春文（5.15）

讓理性思辨提升作文境界肖家蕓（6.09）

思辨性作文的訓練四法白坤峰（6.12）

寫作思維的打開與多維思辨朱誦玉（6.14）

作文核心素養(yǎng)的內涵與構建趙 飛（7&8.09）

給寫作教學一個斜坡鄧 鑫（7&8.12）

作文核心素養(yǎng)：生活化作文的探索

張寅玲（7&8.15）

從“讀寫結合”到“讀寫共生”徐 飛（9.17）

讀寫結合教學的“四點式”突破孫 艷（9.20）

喜歡有意栽花，更喜歡無心插柳蔣祖霞（9.22）

基于交際語境的寫作內容框架構想榮維東（10.13）

寫作：從“應試”走向“應世”陳家堯（10.18）

寫作教學田野研究的策略與評價趙 飛（11.14）

作文就“生活”在學生的生活中王春勤（11.17）

作文需“自我”感受在場程予東（11.19）

寫作教學中學生鄉(xiāng)土情懷的滲透鄢文龍（12.12）

用心靈丈量城市的靈魂徐志耀（12.16）

思想聚焦

以過程化訓練優(yōu)化初中作文教學周華章（1&2.17）

作文教學的“經”與“緯”

王家倫 朱 平（3.17）

深度瞭望

美國過程寫作教學的原理實施及啟示

李 敏（4.17）

焦點話題

什么是中學生作文核心素養(yǎng)陶年生（5.19）

課程建設

從課程建設的高度重構中學寫作教學

王 健（6.17）

欲問前程，莫忘初心謝異潔 王家倫（6.20）

教學視點

寫作從學習思考生活開始梅 晴（10.21）

基于課標修訂重構初中語文新教材寫作板塊

劉春文（11.22）

教學 全現場

家常作文課

我有一支棒棒糖袁 源 黃本榮（1&2.21）

枝頭的銀杏是白色的嗎袁 源 黃本榮（3.20）

請大師幫忙袁 源 王德慶（4.21）

聽我講故事袁 源 王德慶（5.23）

漫游我的夢想屋袁 源 袁愛國（6.24）

神奇飛書袁 源 袁愛國（7&8.18）

我家的“文物”袁 源 趙富良（9.25）

回家，真好袁 源 趙富良（10.24）

你沒見過它袁 源 薛 城（11.27）

明天真的下雪嗎袁 源 薛 城（12.20）

課堂實錄

霾孫 艷（1&2.32）

緊扣題意，橫向拓展，生動再現周華章（11.32）

可感點即可寫點 章國華（12.24）

課例品評

基于公民表達素養(yǎng)的寫作訓練陳興才（1&2.36）

一粒沙里的天堂——寫細節(jié)中的詩意

李華妹 萬永翔（1&2.26）

散文寫作之風景談

張夢丹 岳國精 陳 建（4.27）

識見不俗格自高張洪?。?.28）

這一鍬挖得好張增光（5.31）

精神到處“課品”好田大璜（5.32）

不走尋常路戴 蓉 端木春曉（6.29）

“只言片語”勝過“千言萬語”

馬 云 沈建軍（6.29）

關于作文，究竟教什么

周桂芳 安 奇（9.29）

教學設計

那些人，那些事兒汪俊華（1&2.54）

在閱讀與寫作之間裝上“合頁”

張小軍 席會會（3.26）

運用意象和修辭來抒情陳宏亮（3.29）

理解愛，表達愛史云波（11.36）

讀寫序列

學一點章法何相成（1&2.38）

奇思妙想出佳作從 紅（1&2.43）

敘事要完整解龍林（3.31）

收放由心，抒我真情張國平（4.32）

如何寫“像”一個人王軼敏（5.34）

談感受，表看法李 智（6.37）

連載之窗

初中語文寫作教學的知識建構之探索

倪 崗（1&2.48）

精彩回放

賈志敏與他的素描作文教學法陳 慕（1&2.58）

教研探索

從課文中學寫人物出場的角色定位

周長城（1&2. 61）

最是那一出場的“驚艷”張春曉（1&2.64）

弱化精批細改，重視講評升格

徐金國（1&2.66）

感性與理性同樣有力董 ?。?.36）

五彩斑斕的景，動人心魄的情彭華麗（3.39）

掀起你的蓋頭來王 建 陸小利（3.42）

詩歌寫作教學行與思丁 鋒（3.45）

關于文學作品“微點批注教學”的實踐與思考

江細鳳（5.39）

做足寫前功夫，只須改變一點點明玉梅（5.42）

綠了生活，肥了作文姜 艷（6.42）

給學生鑿個泉眼，為作文注入活水鄭少弟（6.45）

從“導向性”作業(yè)設計到再生寫作

郁 皎（9.36）

教學札記

讓作文慢下來陳冬梅（3.47）

教材廣思

巧用“悖論”，生成《背影》的寫作價值

劉 勇（4.36）

寫作莫趕急，有話慢慢說雷介武（4.38）

拳拳之心，幽幽之情郝冬梅（4.40）

教學短論

改變我們的表達楊富昌（4.42）

說“立意”邊建松（12.32）

好課再品

作文課應以訓練為主線冒愛玉（6.40）

教授論壇

當語文創(chuàng)客，開語文創(chuàng)課，培養(yǎng)新創(chuàng)客

徐 江 桂彩麗（9.30）

教藝頻道

用“3×3格”引導學生看見思維的過程

鄭文富（10.35）

以議論文寫作視角觀課文教學許萍萍（11.40）

巧用景物描寫，妙增文章亮色王 麗（12.27）

初中生自主修改作文能力的培養(yǎng)朱美仙（12.29）

教法支招

你會進行場面描述嗎別業(yè)清（10.40）

巧妙開發(fā)教材專題中的寫作資源

郭玲玉（10.44）

評價 金手指

作文識真

假說理，說歪理，不講理陳興才（4.43）

口號、煽情、偏激余黨緒（5.46）

種瓜得豆，蜻蜓點水崔志鋼（6.48）

斷章取義，囫圇吞棗施 輝（9.39）

如果“深刻”難求，不妨有“情趣”

陳興才（10.46）

虛情假意何時了廖海燕（11.42）

扭曲的衡文觀孫晉諾（12.35）

備考路標

書信：想說愛你不容易楊順儀（1&2.68）

圖表題方興未艾，切莫等閑視之

黃志偉（1&2.71）

滿分作文也需“健康”李建軍（1&2.77）

“作文式閱讀”的實踐研究梁運義（3.49）

辨證分析，立體論證邢小雷（3.53）

胸懷天下志，妙手著文章江紅波（3.54）

秋天，并不蕭瑟卞曉琴（3.57）

我看2015年課標I卷作文題高 嵐（4.47）

微寫作方興未艾，絕不能等閑視之

黃志偉（11.48）

考試論壇

思辨性寫作的路徑選擇與突圍

劉衛(wèi)平（1&2.79）

貼地而行，貼心為文魏為秋（12.45）

測評參考

今天的學生向保爾學什么？張星星（1&2.82）

教授論壇

考場“敘述方程式”解讀及試題分類應對（上）

徐 江（5.50）

考場“敘述方程式”解讀及試題分類應對（下）

徐 江（6.52）

作文講評

“要吃些粗糧”作文講評及思考黃 碩（5.54）

命題反思

價值預設的崩潰：高考作文題命制的拷問

張 華（9.43）

資料卡片

2016年高考作文題匯總 （9.47）

命題人說

2016年荊州市中考作文命題敘事

王佑軍 鄧 林 黃發(fā)蓮 曹雙英（10.50）

高考在線

作文命題審視角度略說吳滎林（11.45）

作文品鑒

真作文，假作文李明哲（11.52）

題型解析

任務驅動寫作：扣緊原因不放松余樹財（12.39）

升格示范

在搭好架子、理順思路中提升議論文品位

龐培剛 徐 鈴（12.42）

關注 新視點

微型寫作課（7&8.24-79）

第一編 基于文本閱讀的微型寫作課

從《泥人張》中學寫“人之奇”沈建軍

化用，讓文章更精彩沈建軍

讓情節(jié)起伏有致沈國華

以“老王”為第一人稱的改寫來燁均

巧學方法，片段訓練許依依

讓懸念誘惑你的想象力鄒鐵鋒

“我這樣長大”教學設計 俞 妍

第二編 基于任務活動的微型寫作課

讓學生玩玩詩歌的“魔方”陳 瑩

記敘文中的心理描寫滄田實驗學校備課組

“感受四季”教學設計胡 燕

用心靈觸摸夏天 施淑群

給思維插上翅膀楊利蓉

第三編 基于生活應用的微型寫作課

你關注到事件背后的情境了嗎？徐賽兒

感悟只在“心”間吳衛(wèi)新

傾聽自然，感悟自然阮迪權

尋覓春天的蹤跡胡羅杰

第四編 基于問題解決的微型寫作課

生活小事寄真情陳菊飛

“我曾經忽略了……”考場作文講評張治海

第五編 基于應試指導的微型寫作課

如何寫好記敘文的開頭董海峰

記敘文選材要“小”“真”“新”董海峰

記敘文寫作要詳略得當田菊濤

審題、扣題“三要”王飛虹

“文字是一種生動的美”教學實錄丁芳華

交流 寬視野

“三新”頻道

全國第二屆“三新”作文教學研討會參賽論文選登

游戲精神引入創(chuàng)新寫作教學的幾點思考

陳雅琪（1&2.85）

輪流式周記：一種有效的課外寫作訓練方式

趙振翔（1&2.89）

人物外貌描寫要做到四個“符合”

邱建農（1&2.92）

寫作訓練，還是“洗”作訓練劉希樂（1&2.95）

讀金庸，學寫作曹 蕾（1&2.97）

打開生活之門趙艷紅（1&2.99）

巧借回目之形，妙生標題之花崔 瑩（1&2.101）

從表達為本探討“作文必須老實”

薛 瑩（1&2.105）

心理描寫：讓經典閱讀引導寫作王忠濤（3.58）

記敘文如何寫出韻味王 華（3.60）

談生命，悟寫作楊 靜（3.61）

共鳴與勾連，讓記敘文內蘊豐厚葛 嫻（4.49）

作文就是從無到有創(chuàng)造文本的過程

邊建松（4.52）

優(yōu)化作文教學過程，提升作文教學成效

黃素娟（4.55）

全國第二屆“三新”作文教學研討會

什么樣的課是一堂好的作文課

張 華（7&8.85）

高中作文教學“選點訓練”的若干思考

李生寶（7&8.94）

鋪筑學生的自由寫作與有題寫作的連通之路

梁天鈞（7&8.96）

生活何以能入文王 穎（7&8.99）

情深文明，本色作文葛傳娥（7&8.100）

“多事一人，寫出人物的個性”教學設計

余映潮（7&8.101）

春風綠楊柳，秋陽紅楓林鐘建文（7&8.104）

人物個性中的肖像描寫張大林（7&8.106）

美好的遇見熊巧敏（7&8.107）

在閱讀教學中學習寫作鐘娟麗（7&8.108）

讓求新成為一種習慣梅 晴（7&8.110）

行走在荊州 向 浩（7&8.112）

如何有效地參會

李愛梅 方 沫 劉西紅 彭小平（7&8.115）

女子如花正燦爛李華平（7&8.119）

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無

吳 祺（7&8.122）

找到作文教學的感覺點郭 敏（7&8.123）

來一場孤獨之旅劉麗艷（7&8.125）

遇見你是我的緣黃娟娟（7&8.126）

頌我荊楚吟留別王佑軍（7&8.127）

全國第二屆“三新”作文教學研討會觀感選登

陳海麗等（7&8.127）

“童話續(xù)寫”教學實錄金 戈（9.49）

從寫作微課程開發(fā)的角度看“童話續(xù)寫”

馮善亮（9.57）

在讀中悟法，在練中提升程一凡（9.58）

魅力就在“半遮面”李華平（9.61）

培育理性思維任重道遠肖家蕓（10.55）

捕捉靈感孫 剛（11.54）

啟發(fā)學生做靈感的捕捉手金 戈（11.57）

逮得此物未精雕王春勤（11.59）

做一個文藝的吃貨

譚蜀娥 王佑軍（12.48）

從學生實際出發(fā)的作文課才是好的作文課

甘成昀（12.54）

活動巡禮

“杭越”兩地名師研討活動紀實（1&2.107-121）

杭越兩地聯(lián)袂共研討，青年名師課堂展風采

做一只默默成長的南瓜楊 聰

對話書信的“形”與“神”劉春文 楊 聰

提取要素，完整情節(jié)酈永剛

閱讀中汲方法，“神筆”下顯個性沈雪萍

聞聲，識人蔡國珍

汲取生活之“源”，巧用教材之“本”劉春文

爭奇斗艷展風采，精彩盛事定塘棲

江 平 王 瑾

我的故事

回憶我的母親陳 軍（1&2.123）

那些浸染在生命中的陽光印記

王慧霖（1&2.126）

小屋，藍色的張春蓮（3.63）

世界，就是和你在對話肖培東（5.62）

一陣春風舞詩情邊 景（6.62）

懷曉邨舅公文陳宏亮（6.63）

消失的菜窖呂 剛（10.59）

探訪吳哥窟顧之川（11.61）

奇文共賞

在女兒婚禮上的講話程少堂（4.57）

陳言務去，舊瓶新酒梁 青（4.59）

導寫示范

“朋友圈”命題作文導寫及例文姜有榮（4.60）

同題酬唱

窗前有幅畫張水魚（4.61）

窗是一幅畫黃厚江（4.62）

車窗有畫賈海艷（4.63）

下水作文

教育呼喚“新思維”張 亮（12.59）

好書推介

《讀書，教師的第一修煉》推介徐 飛（12.61）

且研且思

高中記敘文寫作的實踐策略及思考

曹玉峰（5.57）

設計寫作生活，創(chuàng)造生活寫作張永娟（5.59）

“作者反饋”——不可闕如的寫作教學環(huán)節(jié)

郝友斌（12.56）

文心相遇

一次關于讀書話題的通信李祖貴（6.56）

附：胡雙力同學的第一封來信

教學故事

許我一世花開陳 娟（6.61）

名師之路

知識青年到農村去余映潮（9.63）

命運的轉折起于這里余映潮（10.62）

打起背包上師范余映潮（11.63）

高中的校友成了我的老師余映潮（12.62）

會議紀要

九萬里風鵬正舉肖家蕓 （10.61）

大賽啟事

全國第三屆“三新”作文教學研討會論文大賽啟事 （10.64）（12.64）

編后絮語

作文教學要“接地氣” 李 翀（1&2.128）

給種子一段慢慢生長的時間張水魚（3.64）

一桿秤上的作文和作文教學李 翀（4.64）

編輯眼中的中學生寫作素養(yǎng)常 歡（5.64）

辯證是一種思維深度李 翀（6.64）

審視新時期的微型寫作課張水魚（7&8.128）

“創(chuàng)課”這件事兒邊 景（9.64）

“后山坡”意象邊 景（10.63）

也說“真假蘋果樹”張水魚（11.64）

祛魅與去蔽陳興才（12.63）