王芳

摘 要：英語兒歌因其充滿童趣、富有動感、合轍押韻、朗朗上口的特點(diǎn)，符合少年兒童的心理特點(diǎn)，為小學(xué)生所喜聞樂見。誦讀兒歌有利于記憶詞匯、培養(yǎng)語感、提高模仿能力、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。因此，英語兒歌是小學(xué)英語教學(xué)的好材料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；兒歌；英語教學(xué)

一、小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

把聽唱英文歌曲作為課前的準(zhǔn)備活動，能振奮學(xué)生的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。這恰恰是我們教師所追求的營造和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”。例如，在學(xué)習(xí)三年級的《Wheres the bird？》，老師就可以課前播放一首簡單的英文兒歌《on，in，under，by》在上課前播放，曲子輕快，容易學(xué)，學(xué)生在聽的過程中還可以輕聲跟唱。這首兒歌還有一個(gè)特別好的地方，視頻中舞者用雙手簡單明了地闡釋了四個(gè)不同的方位介詞，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，也吸引了孩子們的注意力，為上課做好準(zhǔn)備。

2.鞏固與拓展學(xué)生的語言知識

在英語歌曲的學(xué)習(xí)過程中，孩子們還能學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識。例如，學(xué)習(xí)歌曲《We Wish You a Merry Christmas》時(shí)，我常把經(jīng)典句型寫在黑板上進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過反復(fù)吟唱牢記這些句型，這樣孩子們的語言知識在日積月累中不斷得到提高。

3.提高學(xué)生的語言技能

英文歌曲對提高學(xué)生的語言技能有著積極的作用，有助于學(xué)生形成良好的聽力、正確的語音語調(diào)、富有情感的表現(xiàn)力……學(xué)習(xí)的英文歌曲越來越多，學(xué)生的語感也在潛移默化中不斷提高。語感其實(shí)對于學(xué)生非常重要，它突破了死記硬背的“填鴨式”學(xué)習(xí)語法的局限，能夠讓學(xué)生更多地感受英語的文化氛圍和語感，提升學(xué)生的綜合英語能力。

4.豐富學(xué)生的文化知識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

這方面肯定不用多說，多學(xué)習(xí)，了解不同方面的英文歌曲，對于學(xué)生文化知識的豐富和綜合素質(zhì)的提高有著積極的促進(jìn)作用。

5.聯(lián)絡(luò)師生感情，推進(jìn)英語教學(xué)

英文歌曲能夠讓老師和同學(xué)們打成一片，學(xué)習(xí)氣氛更加融洽。共同演唱學(xué)習(xí)英文歌曲消除了教師與學(xué)生因年齡差距而形成的隔閡，增進(jìn)了師生感情，改善了師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也大大提高。我們也可以這樣說，英語歌曲的學(xué)習(xí)是師生溝通的橋梁，在民主、輕松的氛圍中，孩子們才能更好地學(xué)習(xí)。

二、英文歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.教學(xué)過程中的運(yùn)用策略

（1）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。課前，老師可以提前做好準(zhǔn)備，選擇一兩首與本節(jié)課所學(xué)新知識相關(guān)的英文歌曲，迅速吸引學(xué)生的注意力。課中，也可以插入英文歌謠，以吸引學(xué)生的注意力，保持樂學(xué)的狀態(tài)。有時(shí)候，上課期間學(xué)生的注意力開始渙散，容易走神，此時(shí)，一首節(jié)奏歡快、旋律悅耳的英文歌曲可以幫助他們放松，讓他們再次將注意力集中到課堂上來。課末，歌曲和歌謠可把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生以飽滿的情緒結(jié)束一節(jié)課的緊張。

（2）幫助學(xué)生輕松掌握難點(diǎn)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。歌曲和歌謠中的詞往往與所學(xué)的知識相聯(lián)系，很多歌詞是課文內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時(shí)也在學(xué)習(xí)課文句型、詞匯。但這與直接授課有本質(zhì)的區(qū)別，直接授課需要學(xué)生在枯燥乏味的教學(xué)中掌握新授內(nèi)容，而歌曲和歌謠卻沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，想唱就唱。學(xué)生往往是在“無意識地說唱”過程中初涉課文內(nèi)容，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，化解本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并學(xué)得一身輕松。

還是剛才所說的例子，在《Wheres the bird？》這一課中，課前的小歌曲就涉及本單元的教學(xué)重點(diǎn)：方位介詞on，in，under和它們的具體意義。學(xué)生在學(xué)唱的環(huán)節(jié)中，大概了解了單詞的意思，在接下來的課文學(xué)習(xí)中就會輕松很多。

雖然其中有一些單詞和句型學(xué)生未接觸過，但隨著強(qiáng)烈的節(jié)奏感和誘人的Flash動畫，學(xué)生邊說唱邊做動作，只有學(xué)生愿唱、喜歡唱，學(xué)生的畏懼心理才會消除，學(xué)習(xí)熱情也會隨之高漲。所以，歌曲和歌謠對增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)也有著重要的作用。

2.教授不同語言知識時(shí)的運(yùn)用策略

（1）歌曲和歌謠輔助字母教學(xué)。歌曲和歌謠特別適用于英語語音的訓(xùn)練，學(xué)生可以通過唱英文歌曲或誦讀英文歌謠，自然、輕松地熟悉和體驗(yàn)單個(gè)音素或字母。如在學(xué)習(xí)字母ABCDEFG時(shí)，就可誦讀歌謠《字母歌》。在一年級下冊的英語知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到了26個(gè)字母的發(fā)音以及書寫，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)之后會忘記發(fā)音，但是當(dāng)他們自己唱了一遍《字母歌》后，卻很容易說出字母的正確發(fā)音。所以，歌曲和歌謠的學(xué)習(xí)能幫助孩子們學(xué)習(xí)字母。

（2）歌曲和歌謠輔助詞匯教學(xué)。在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，其實(shí)最重要的就是單詞的記憶和書寫。有些學(xué)生上課時(shí)會讀單詞，但一會兒就忘了；有些單詞課后復(fù)習(xí)并背出來了，但過不了幾天又忘了。那該用什么好方法去長時(shí)間地記憶單詞呢？極富特色的歌曲和歌謠，旋律好聽、簡單易學(xué)，既能吸引小學(xué)生的注意，又能配合小學(xué)生的喜好，用一種有節(jié)奏的方式來呈現(xiàn)語言，更增加它的多樣化和新鮮感，帶給學(xué)生一種活潑歡快的語言接受環(huán)境。而且歌曲童謠大都可以配合手勢及肢體動作，不但增加趣味性，同時(shí)也符合小學(xué)生好動及愛玩的心理。更重要的是，這些肢體動作可以幫助小學(xué)生記憶和理解，對語言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。

如學(xué)習(xí)數(shù)字單詞one～ten時(shí)，可適當(dāng)穿插歌曲“Ten Indian Boys”，讓學(xué)生在“口到、手到、眼到、心到”中鞏固數(shù)字單詞：

Ten Indian Boys

One little，two little，three little Indians.

Four little，five little，six little Indians.

Seven little，eight little，nine little Indians.

Ten little Indian boys.

Ten little，nine little，eight little Indians.

Seven little，six little，five little Indians.

Four little，three little，two little Indians.

One little Indian boy.

3.歌曲和歌謠輔助句型教學(xué)

句型是由不同的單詞連接而成，而對于初涉英語學(xué)習(xí)的兒童來說，似乎比單詞更難。說歌謠、唱歌曲對兒童語言發(fā)展所起的作用是不可低估的，是學(xué)習(xí)句型的有效手段之一。音樂和節(jié)奏是兒童學(xué)習(xí)語言的重要組成部分，一般來說，歌詞容易記牢。

（作者單位：湖南省永州市冷水灘區(qū)高溪市鎮(zhèn)學(xué)校）