劉賓秀+黃臻+張佩勉+粟龍

摘 要：要有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，需要少教、多學(xué)。所謂的少教，不是指不教學(xué)生或是不花費(fèi)時間精力來教育學(xué)生，而是指要將最優(yōu)質(zhì)、最好的知識與方法教給學(xué)生，有針對性地教育學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。而多學(xué)，是指讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持少教多學(xué)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和思維，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué) 思想內(nèi)涵 實(shí)踐 學(xué)習(xí)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0284-01

在我國傳統(tǒng)教育中，教師的講解在課堂上的比重是相當(dāng)大的，幾乎貫穿于整個課堂。這種方式雖然是“教得多”，但教的內(nèi)容之中，有很大一部分屬于沒有實(shí)用性的知識，學(xué)生在吸收的時候，無法分辨哪些是對他們有用的知識。這種教學(xué)方法其實(shí)對學(xué)生的幫助較小，它對學(xué)生興趣的培養(yǎng)起不到作用，還可能會使學(xué)生感到枯燥無味。且教師的思維方式會影響到學(xué)生，使學(xué)生在思考問題的時候，思維會受到局限，不能擺脫老師的控制。因此，教師要學(xué)會運(yùn)用少教多學(xué)的教學(xué)方式來教育學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 “少教多學(xué)”的教學(xué)理念

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，可以“少教多學(xué)”作為基本教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教育中，我們總是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行素質(zhì)教育，但真正實(shí)行的時候，卻只是在做形式上的教育，這就違背了教學(xué)的初衷。很多教師在課堂上，只顧自己講解，根本不會在意到學(xué)生是否能聽懂，只一味的要求學(xué)生認(rèn)真聽課，卻忽視了學(xué)生的集中能力是有限的，長時間的“聽”會產(chǎn)生厭倦心理，從而對學(xué)習(xí)失去興趣。很多教師在看到學(xué)生開小差時，都會認(rèn)為是學(xué)生不認(rèn)真聽課，但大多時候?qū)W生只是因?yàn)槠诙鵁o法集中精神。這樣久會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)成績無法提高等。

而“少教多學(xué)”這種新型的教育模式，帶給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這樣的課堂上，學(xué)生發(fā)揮著“課堂主人”的作用，他們可以合理的利用自己的時間和精力，使用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)?？梢赃x擇獨(dú)立的去學(xué)習(xí)，也可以選擇分組學(xué)習(xí)，和小伙伴討論等，這樣就使得學(xué)生比較自由，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效益。教師時常會認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不夠積極主動，卻沒有意識到正是自己造成了這樣的結(jié)果。

2 少教多學(xué)的思想內(nèi)涵

少教多學(xué)中的少教，并不是指教師不管學(xué)生或是可以投入比以前少的精力在學(xué)生身上。少教主要是指教師要啟發(fā)性的教，盡量不要完全將自己的思想灌輸給學(xué)生，使學(xué)生會發(fā)揮自己的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的各種問題，并引導(dǎo)學(xué)生去解決這些問題。在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供幫助，但主要需要學(xué)生自己去思考。此外，教學(xué)要具有針對性。很多教師在進(jìn)行知識的講解時，會講的比較籠統(tǒng)，沒有對課程中的關(guān)鍵性的內(nèi)容和要點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)講解，缺乏針對性，這就造成學(xué)生在聽課的過程中，不了解哪些是屬于重點(diǎn)知識。因此，教師要針對其中最重要和最困難的問題逐一解決。在開展教學(xué)工作時，要創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。教師還要學(xué)會發(fā)展性的教，要善于挖掘?qū)W生的才能和天賦，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的優(yōu)勢，把學(xué)生的智力和情感等有效的結(jié)合起來，使學(xué)生的整體水平得到提高。

而其中的多學(xué)，并不是單純的指多學(xué)習(xí)教材、讀死書，而是要使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，能夠深入的、積極的學(xué)習(xí)。少教多學(xué)中的多學(xué)，主要是指：（1）要積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生要全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，主動去探究問題，研究新的知識，將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，使學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。（2）要深度的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能只是理解表面的內(nèi)容，要清楚每個知識點(diǎn)背后的信息和內(nèi)涵，積極地進(jìn)行探究，深度剖析每一處需要掌握的知識。不僅要理解知識，還要勇于對課本上的內(nèi)容提出質(zhì)疑，敢于將自己的想法說出來，敢于批判其中陳舊迂腐的思想。（3）要獨(dú)立地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要擺脫自身對教師的過度依賴，不能使自己的思維受到局限。要自主的去思考、去領(lǐng)悟內(nèi)容中的精髓，獨(dú)立學(xué)習(xí)平常需要經(jīng)過老師帶領(lǐng)和講解才能理解的知識，提高自學(xué)能力。

3 少教多學(xué)的實(shí)踐策略

首先，要相信學(xué)生的潛能，要明白學(xué)生需要主動地、自主的去學(xué)習(xí)，才能獲取更多的新知識，而不是一味地接受，被動地跟隨老師的步伐。很多教師由于不信任學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將知識先總結(jié)之后，手把手的教給學(xué)生，這就使學(xué)生無法發(fā)揮其主觀能動性，思想遭到束縛。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生放手去學(xué)習(xí)，在讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性的基礎(chǔ)上，給學(xué)生足夠的時間與空間，讓學(xué)生能夠主動地去思考、去討論，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和重要知識。

4 結(jié)語

在實(shí)際的教學(xué)工作中，不能使教學(xué)成為束縛學(xué)生的工具，要改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式，實(shí)行少教多學(xué)的教學(xué)理念。教師在教學(xué)過程中要重視實(shí)踐，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，合理的分配自己的時間，提高自己自主學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)生要積極地配合，利用好老師為自己留下的學(xué)習(xí)時間，發(fā)揮自己的主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)問題，并主動去尋找解決問題的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：劉賓秀（1975-），女，漢族，廣西來賓人。廣西來賓市衛(wèi)生學(xué)校教師，要研究方向：兒科。