吳丹丹+李輝

【摘要】本研究依據(jù)語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)幼兒普通話(huà)空間方位詞的運(yùn)用情況進(jìn)行分析，以考察幼兒普通話(huà)空間方位詞表達(dá)能力的發(fā)展情況。研究發(fā)現(xiàn)：（1）四個(gè)年齡段幼兒的普通話(huà)空間方位詞產(chǎn)詞能力存在顯著差異，2歲與5歲組幼兒之間的差異尤為顯著。（2）幼兒能夠使用所有類(lèi)型的普通話(huà)空間方位詞，使用頻次從多到少依次為“里”-“上”-“下”-“后”-“外”-“中”-“旁邊”-“前”-“東西南北”-“左右”。（3）幼兒傾向于使用“里”和“上”這兩類(lèi)空間方位詞，但在使用頻次上存在顯著年齡差異，具體表現(xiàn)為5歲幼兒這兩種類(lèi)型的空間方位詞的產(chǎn)詞量出現(xiàn)了明顯飛躍。（4）幼兒普通話(huà)空間方位詞的使用量不存在顯著性別差異，不過(guò)男童對(duì)空間方位詞的使用能力略?xún)?yōu)于女童。

【關(guān)鍵詞】幼兒；普通話(huà)；空間方位詞；語(yǔ)料

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2017）03-0033-04

空間方位詞運(yùn)用能力在一定程度上可反映兒童對(duì)空間概念的掌握程度。近年來(lái)有不少?lài)?guó)內(nèi)外研究者將兒童空間方位詞運(yùn)用能力與兒童空間概念的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行研究。〔1〕然而，由于漢語(yǔ)的語(yǔ)言特定性及相關(guān)研究條件的限制，有關(guān)幼兒漢語(yǔ)空間方位詞運(yùn)用能力的研究很難反映幼兒空間方位詞運(yùn)用的普遍情況。為彌補(bǔ)這一研究缺陷，本研究根據(jù)普通話(huà)空間方位詞的語(yǔ)言特定性對(duì)空間方位詞及其相對(duì)應(yīng)的空間概念進(jìn)行了分組，并根據(jù)幼兒普通話(huà)空間方位詞語(yǔ)料進(jìn)行深入分析，以期把握幼兒普通話(huà)空間方位詞的運(yùn)用特點(diǎn)。

一、普通話(huà)空間方位詞

現(xiàn)代漢語(yǔ)空間方位詞是用于表達(dá)空間方位關(guān)系的詞類(lèi)，可臨時(shí)粘附在名詞后組成名詞短語(yǔ)用以表達(dá)具體的空間位置?！?〕語(yǔ)言學(xué)大多將空間方位詞分為兩類(lèi)。一類(lèi)是單音方位詞，如“上”“下”“中”“里”“外”“前”“后”“左”“右”“東”“西”“南”“北”等。一類(lèi)為雙音方位詞，一般是在單音方位詞后添加“邊”或“面”的后綴，如“上面/上邊”“下面/下邊”“里面/里邊”“外面/外邊”“旁邊”“前面/前邊”“后面/后邊”“左邊”“右邊”“東邊”“西邊”“南邊”“北邊”等，此外，還有“中間”以及以“頭”字作后綴的“上頭”“里頭”“外頭”等，相類(lèi)似的還有以“部”字和“方”字作后綴的方位詞，諸如“內(nèi)部”“外部”“前方”“后方”等，以及以“之”字和“以”字作前綴的“之后”“以前”等?！?〕

從詞類(lèi)上來(lái)說(shuō)，普通話(huà)空間方位詞為名詞，這與英語(yǔ)空間方位詞屬介詞大不相同，導(dǎo)致兩者無(wú)論在語(yǔ)言表達(dá)形式結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)法功能用法方面都大相徑庭。另外，從詞義上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)介詞短語(yǔ)所表達(dá)的含義有限，而普通話(huà)空間方位詞卻可用于表達(dá)不同的意思。例如，以“上”為后綴的空間方位詞“車(chē)上”和“桌子上”所表達(dá)的空間概念是不同的，前者表示車(chē)廂里的位置，被描述者和車(chē)之間的空間關(guān)系為包含關(guān)系，在英語(yǔ)中的相應(yīng)表達(dá)為“in the car”；后者則表示被描述者被桌子承托，在英文中的相應(yīng)表達(dá)為“on the desk”?！?〕然而，當(dāng)前的研究卻極少將這些普通話(huà)空間方位詞的語(yǔ)言特定性問(wèn)題納入研究范圍，以致削弱了相關(guān)研究的科學(xué)性。為此，本研究基于語(yǔ)料庫(kù)資料，著重對(duì)幼兒普通話(huà)空間方位詞的運(yùn)用情況進(jìn)行深入探討，以期能為相關(guān)研究提供借鑒。

二、研究方法

為了與香港粵語(yǔ)兒童空間方位詞的運(yùn)用情況①進(jìn)行對(duì)比，本研究同樣采用幼兒普通話(huà)空間方位詞產(chǎn)詞頻次分析方法來(lái)探究幼兒空間方位詞的掌握程度及其相應(yīng)空間概念的發(fā)展情況?！?〕除了探索不同年齡段及性別的幼兒在使用普通話(huà)空間方位詞上的差別之外，研究者還著重對(duì)幼兒普通話(huà)空間方位詞的表達(dá)偏好進(jìn)行探究，以探討文化差異對(duì)幼兒空間方位詞運(yùn)用的影響。

1.數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究數(shù)據(jù)取自香港大學(xué)教育學(xué)院李輝博士建立的幼兒普通話(huà)語(yǔ)料庫(kù)?！?〕該語(yǔ)料庫(kù)收錄了168名2～5歲幼兒在30分鐘自由游戲活動(dòng)情境中產(chǎn)生的所有對(duì)話(huà)。幼兒分別來(lái)自北京市朝陽(yáng)區(qū)、東城區(qū)、西城區(qū)及海淀區(qū)的8所幼兒園。每個(gè)年齡段的幼兒樣本量均為男孩21人，女孩21人。所有幼兒的母語(yǔ)均為普通話(huà)，且家長(zhǎng)和教師均使用普通話(huà)與幼兒開(kāi)展日常交流。

取樣情境為兩人一組開(kāi)展自由游戲活動(dòng)。活動(dòng)室投放了烹飪玩具、食物模型、家具電器模型、醫(yī)院主題玩具及交通工具玩具等活動(dòng)材料。同齡組幼兒隨機(jī)配對(duì)（男/女、男/男或女/女均可）。整個(gè)游戲過(guò)程持續(xù)30分鐘，期間無(wú)成人及其他幼兒進(jìn)入。研究者用攝像機(jī)完整錄制下幼兒在游戲過(guò)程中產(chǎn)生的對(duì)話(huà)。

2.數(shù)據(jù)編碼與分析

由專(zhuān)門(mén)研究人員對(duì)全部攝像資料中的幼兒對(duì)話(huà)進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)錄，包括所有單詞、句子，等等。之后，由專(zhuān)門(mén)研究人員負(fù)責(zé)審核轉(zhuǎn)錄的文字，以確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性。最后，由專(zhuān)門(mén)研究人員負(fù)責(zé)按對(duì)話(huà)形式對(duì)所有語(yǔ)料進(jìn)行分類(lèi)存檔。

為方便分析，本研究對(duì)普通話(huà)空間方位詞作了分類(lèi)，即將空間方位詞分成“上”類(lèi)（“上”“上面”“上邊”“上頭”）、“里”類(lèi)（“里”“里面”“里邊”）、“下”類(lèi)（“下”“下面”“下邊”）、“外”類(lèi)（“外”“外面”“外邊”）、“中”類(lèi)（“中”“中間”）、“旁邊”類(lèi)、“前”類(lèi)（“前”“前面”“前邊”）、“后”類(lèi)（“后面”“后邊”“后頭”）、“左右”類(lèi)（“左”“右”“左邊”“右邊”）、“東西南北”類(lèi)（“東”“東邊”“西”“西邊”“南”“南邊”“北”“北邊”），再根據(jù)這些類(lèi)別對(duì)每位幼兒的語(yǔ)料進(jìn)行編碼和分析，最后根據(jù)空間方位詞語(yǔ)法特點(diǎn)對(duì)幼兒所表達(dá)的語(yǔ)句的語(yǔ)法和語(yǔ)義正確性進(jìn)行判斷，排除語(yǔ)法和語(yǔ)義上存在錯(cuò)誤的語(yǔ)句。

三、研究結(jié)果

1.普通話(huà)幼兒空間方位詞的表達(dá)類(lèi)型

本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒能夠產(chǎn)出所有類(lèi)型的普通話(huà)空間方位詞。特別值得一提的是，和粵語(yǔ)兒童相比，普通話(huà)幼兒的語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)了兩類(lèi)粵語(yǔ)兒童大半未產(chǎn)出的空間方位詞——“左右”及“東西南北”，不過(guò)產(chǎn)詞率不高（不足1%）。另外，本研究還發(fā)現(xiàn)，普通話(huà)幼兒語(yǔ)料庫(kù)共收錄了含有普通話(huà)空間方位詞的語(yǔ)句703條，遠(yuǎn)超粵語(yǔ)兒童語(yǔ)料庫(kù)所收錄的粵語(yǔ)空間方位詞數(shù)量。〔7〕普通話(huà)幼兒空間方位詞的產(chǎn)詞頻次見(jiàn)表1。從中可以看出，頻次最高的為“里”類(lèi)，其次為“上”類(lèi)。

2.各種空間方位詞類(lèi)型在四個(gè)年齡段的產(chǎn)出情況

從表2可以看出，除了“前”“左右”和“旁邊”三種類(lèi)型的普通話(huà)空間方位詞外，其他類(lèi)型的空間方位詞在2歲幼兒中就有所產(chǎn)出，其中“里”類(lèi)頻次最高（占53.33%）。到了4歲時(shí)，幼兒產(chǎn)出的普通話(huà)空間方位詞已能夠覆蓋所有類(lèi)型，其中仍然以“里”類(lèi)產(chǎn)詞頻次最高（占47.13%）。另外，與其他年齡段幼兒相比，4歲幼兒使用“上”類(lèi)空間方位詞的頻次明顯增加（占34.39%）。在2歲和3歲幼兒中沒(méi)有出現(xiàn)“左右”“前”及“旁邊”三類(lèi)空間方位詞，而在4歲幼兒中開(kāi)始出現(xiàn)，不過(guò)頻次不高（均不足3%），且存在語(yǔ)法及語(yǔ)義表述上的問(wèn)題。5歲幼兒比較常用的空間方位詞包括“上”“下”“里”“外”“后”等幾類(lèi)，其中“里”類(lèi)的頻次仍居最高位（占49.32%）。

3.普通話(huà)幼兒空間方位詞的發(fā)展規(guī)律

從圖1可見(jiàn)，幾乎所有空間方位詞的產(chǎn)詞頻次均呈現(xiàn)隨年齡增長(zhǎng)而逐漸增加的趨勢(shì)。尤其是“上”和“里”類(lèi)空間方位詞，5歲幼兒的產(chǎn)詞頻次與另外三個(gè)年齡段拉開(kāi)了明顯差距。采用One-way ANOVA對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在產(chǎn)詞頻次上，四個(gè)年齡段幼兒之間存在顯著差異，尤其是5歲與2歲幼兒之間的差異非常顯著。

從圖2可見(jiàn)，除了“中”及“旁邊”類(lèi)空間方位詞外，其他空間方位詞的產(chǎn)詞頻次均存在男童高于女童的情況。采用One-way ANOVA對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在產(chǎn)詞頻次上，性別方面不存在顯著差異。

四、結(jié)論與啟示

1.和香港粵語(yǔ)兒童相比，北京普通話(huà)幼兒空間方位詞運(yùn)用能力更全面

本研究發(fā)現(xiàn)，北京普通話(huà)幼兒在空間方位詞運(yùn)用方面比香港粵語(yǔ)兒童的發(fā)展更全面。一是從總的語(yǔ)言產(chǎn)出量來(lái)說(shuō)，幼兒在半小時(shí)游戲時(shí)間內(nèi)所使用的普通話(huà)空間方位詞數(shù)量明顯高于粵語(yǔ)兒童，顯示出更高的空間方位詞運(yùn)用能力。二是從空間方位詞類(lèi)型上看，北京普通話(huà)幼兒所運(yùn)用的普通話(huà)空間方位詞類(lèi)型更全面，出現(xiàn)了兩類(lèi)香港粵語(yǔ)兒童語(yǔ)料庫(kù)中未出現(xiàn)的方位詞——“左右”及“東西南北”。由于歷史原因，香港的城市道路大多以英文譯名命名，而北京的城市道路往往會(huì)依照東、西、南、北的方向來(lái)命名，路名常常會(huì)帶有“東”“西”“南”“北”的字眼。可以說(shuō)，北京普通話(huà)幼兒在習(xí)得這種類(lèi)型的空間方位詞方面具備先天地域優(yōu)勢(shì)。

2.普通話(huà)幼兒空間方位詞習(xí)得的發(fā)展趨勢(shì)及指導(dǎo)策略

本研究發(fā)現(xiàn)，2～5歲普通話(huà)幼兒空間方位詞的出現(xiàn)頻次呈顯著年齡差異，尤其是2歲組和5歲組之間的差異最為明顯。值得注意的是，2歲組幼兒已經(jīng)能夠使用大部分空間方位詞，這說(shuō)明空間方位詞的萌芽期應(yīng)早于2歲，且在4～5歲階段達(dá)到使用活躍期?！?〕

從空間方位詞的使用量角度分析，4～5歲幼兒明顯比2～3歲幼兒活躍；從使用正確度角度分析，各年齡段幼兒均存在不同程度的語(yǔ)誤現(xiàn)象，包括主語(yǔ)不清、成分搭配不當(dāng)、語(yǔ)序有誤、句子不完整等，前三種情況較常出現(xiàn)在2～3歲幼兒中，4～5歲幼兒有所減少。

不同年齡段的幼兒處于不同的發(fā)展階段，家長(zhǎng)和教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，滿(mǎn)足不同個(gè)體的發(fā)展需求。對(duì)于剛開(kāi)始嘗試使用空間方位詞的2歲幼兒，家長(zhǎng)和教師宜多給予鼓勵(lì)，以促使其接觸到更多的空間方位詞。對(duì)于3～4歲幼兒，家長(zhǎng)和教師應(yīng)注意引導(dǎo)其正確使用空間方位詞，及時(shí)糾正幼兒的使用錯(cuò)誤。對(duì)于5歲幼兒，家長(zhǎng)和教師可積極引導(dǎo)其使用更多的空間方位詞，借以充分激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望。

3.普通話(huà)幼兒空間方位詞發(fā)展的男女差異

雖然本研究并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)普通話(huà)幼兒在使用空間方位詞方面的顯著性別差異，但不可否認(rèn)的是，在各種類(lèi)型空間方位詞的產(chǎn)出頻次上，存在男孩優(yōu)于女孩的情況。這樣的結(jié)果可能與游戲和玩具的選擇存在性別差異有關(guān)。例如，男孩通常更傾向于選擇車(chē)、飛機(jī)、機(jī)器人等玩具，而女孩則更傾向于選擇布娃娃、廚房烹飪等玩具，使得男孩在游戲過(guò)程中進(jìn)行空間移動(dòng)的可能性比女孩大得多，而空間移動(dòng)導(dǎo)致的空間位置變化會(huì)涉及到更多空間方位詞。

研究者認(rèn)為，男孩和女孩由于先天性別差異可能會(huì)導(dǎo)致諸如偏好差異、審美差異，這些后天差異可能會(huì)對(duì)男孩和女孩語(yǔ)言習(xí)得產(chǎn)生不同的影響。因此，家長(zhǎng)和教師有必要重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的男女差異，并有針對(duì)性地采用相關(guān)的教育策略，從而有效促進(jìn)幼兒空間方位詞運(yùn)用能力的發(fā)展。

4.普通話(huà)幼兒空間方位詞運(yùn)用的偏好

本研究發(fā)現(xiàn)，北京普通話(huà)幼兒偏好使用“里”和“上”這兩種類(lèi)型的空間方位詞。這與香港粵語(yǔ)兒童的偏好情況大體一致，且與Chin等人的研究基本一致?！?〕這很可能與幼兒對(duì)這兩類(lèi)空間方位詞的理解有關(guān)。這里提示家長(zhǎng)和教師在日常生活或教學(xué)活動(dòng)中要多加留意，積極創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)幼兒空間方位詞運(yùn)用能力發(fā)展的“支架”?！?0〕例如，在玩具區(qū)投放更多涉及空間位置變化的玩具，在游戲過(guò)程中增加有關(guān)空間方位使用的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中有意引導(dǎo)幼兒使用空間方位詞等，以此促進(jìn)幼兒空間知覺(jué)能力的發(fā)展，也借此促進(jìn)幼兒空間方位詞運(yùn)用能力的發(fā)展。

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