劉月陽(yáng)

【摘要】慕課是一種為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由個(gè)人或者組織發(fā)布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。為了更好的了解遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)慕課的需求和了解，我們對(duì)該校2015級(jí)本科包括醫(yī)學(xué)影像，臨床醫(yī)學(xué)，公共管理，醫(yī)學(xué)信息，麻醉，全科醫(yī)學(xué)，口腔醫(yī)學(xué)，法醫(yī)，八個(gè)專業(yè)共426名學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，從不同方面來認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)慕課的需求以及了解他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式和態(tài)度。根據(jù)學(xué)生的問卷，我們可以從多方面給學(xué)生提出相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)建議。最后，希望我們的問卷總結(jié)能對(duì)遵義醫(yī)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)慕課團(tuán)隊(duì)在慕課策劃，設(shè)計(jì)和錄制方面給予一定的幫助和借鑒。

【關(guān)鍵詞】慕課 網(wǎng)絡(luò)課程 調(diào)查問卷 遵義醫(yī)學(xué)院

前言

調(diào)查目的：我們本次的調(diào)查問卷的題目是“遵義醫(yī)學(xué)院2015級(jí)關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)慕課需求度問卷調(diào)查”。為了更好的了解到遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)生對(duì)英語(yǔ)慕課的需求狀況，我們讓15級(jí)學(xué)生填寫了此問卷。根據(jù)學(xué)生對(duì)慕課的了解情況以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望，提出相應(yīng)的建議來從不同方面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

研究對(duì)象：我們選擇的是遵義醫(yī)學(xué)院2015級(jí)本科生，專業(yè)包括醫(yī)學(xué)影像，臨床醫(yī)學(xué)，公共管理，醫(yī)學(xué)信息，麻醉，全科醫(yī)學(xué)，口腔醫(yī)學(xué)，法醫(yī)，共八個(gè)專業(yè)的學(xué)生填寫該問卷。

一、調(diào)查基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查于2016年12月28日～12月30日在遵義醫(yī)學(xué)院新浦校區(qū)進(jìn)行。主要方式為問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象2015級(jí)本科八個(gè)專業(yè)的學(xué)生（醫(yī)學(xué)影像，臨床醫(yī)學(xué)，公共管理，醫(yī)學(xué)信息，麻醉，全科醫(yī)學(xué)，口腔醫(yī)學(xué)，法醫(yī)）。發(fā)放調(diào)查問卷426份，回收問卷426份，回收率達(dá)100%，4份不符要求，有效率為99.5%。

二、調(diào)查中反映的問題及原因分析

1.對(duì)慕課的了解及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。慕課作為一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，正影響著傳統(tǒng)教學(xué)和傳統(tǒng)受教育的方式，但是僅有7.4%的學(xué)生表示了解并使用過慕課平臺(tái)，而了解也很喜歡慕課的人僅占1.9%，有63.4%的人表示不知道慕課。這說明慕課現(xiàn)在還沒有被廣泛的使用以及推廣，慕課的發(fā)展也有很大的提升空間。而對(duì)于慕課的三大平臺(tái)（Udacity，Coursera，以及 edX），有高達(dá)81%的學(xué)生表示不知道。

此外，有72.0%的學(xué)生有過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，說明學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不排斥。但是，每天進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人僅有6.4%，而有高達(dá)62.4%的人是一周一次。也說明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的劣勢(shì)是動(dòng)力不足，讓學(xué)生進(jìn)行有效的長(zhǎng)期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或許并不容易。最后，我們看一看學(xué)生獲取網(wǎng)上信息的途徑。有67%的學(xué)生通過手機(jī)，而利用電腦的人僅有28.3%，這說明即便是宣傳和推廣慕課，也最好有慕課平臺(tái)APP。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑以及面臨的問題?，F(xiàn)在我們看一下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，有70.9%的學(xué)生是通過英語(yǔ)課堂獲取知識(shí)，這也就是傳統(tǒng)接受教育的方式，而16.7%的學(xué)生是通過做試題來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這也是填鴨式英語(yǔ)教育從高中的延伸。學(xué)生為了通過期末考試，通過四六級(jí)考試，選擇題海戰(zhàn)術(shù)，而這種英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是死板和機(jī)械的。僅有6.8%的學(xué)生通過閱讀英語(yǔ)報(bào)紙和書籍以及3.7%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，然而該靈活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式卻不為多數(shù)學(xué)生所嘗試和使用。這也為慕課的宣傳和推廣提供了空間，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)方法來提高英語(yǔ)水平。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，認(rèn)為聽力最薄弱的學(xué)生占到了65.8%，只有9.3%學(xué)生覺得自己寫作最薄弱。這這也給我們的慕課提出了要求，應(yīng)該用什么方式來促進(jìn)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)以及提高聽力水平，而不是老師一味的傳遞知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，希望學(xué)以致用的學(xué)生占到了62.8%，選擇“將來成為找到好工作的一個(gè)優(yōu)勢(shì)”占43.4%，這說明對(duì)于大部分學(xué)生而言，英語(yǔ)將來不僅是一個(gè)交流溝通的工具，并且有利于職業(yè)發(fā)展。

3.關(guān)于慕課輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表示，21.8%學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)能夠輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而16.3%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)充滿信息，認(rèn)為會(huì)有很好的效果，而對(duì)此問題表示不清楚的人占到18.4%。說明有一部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)持懷疑中立態(tài)度，這也增加了我們?cè)O(shè)計(jì)慕課的難度，怎么樣的慕課才能吸引到大部分學(xué)生。

慕課的眾多特點(diǎn)中，認(rèn)為“時(shí)間便利”和“豐富的網(wǎng)絡(luò)資源”具有吸引力的學(xué)生達(dá)到61.6%和55.2%，48.3%和32%的學(xué)生認(rèn)為其具有吸引力的特點(diǎn)是“空間的便利”和“知識(shí)點(diǎn)分類精細(xì)”。這都體現(xiàn)出慕課的一大突出特點(diǎn)—方便，豐富。關(guān)于學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)慕課的態(tài)度，56.4%的學(xué)生表示期待，13.2%的學(xué)生很期待，僅有10%的學(xué)生不期待。

4.選擇慕課的目的和期待，以及不愿接收的理由。這是主觀題目，我對(duì)學(xué)生的回答總結(jié)如下。選擇慕課的目的：提高英語(yǔ)水平，通過英語(yǔ)四六級(jí)；學(xué)習(xí)更多有使用技能的知識(shí)；提高聽說讀寫能力，自主學(xué)習(xí)；時(shí)間便利，空間便利。提高學(xué)習(xí)積極性，通過四六級(jí)考試。

如果不愿接受慕課，學(xué)生的理由為：沒有時(shí)間；自制力差；基礎(chǔ)差，跟不上老師的節(jié)奏；對(duì)慕課不了解；對(duì)英語(yǔ)沒有興趣等。

三、總結(jié)

在遵醫(yī)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及基礎(chǔ)英語(yǔ)教研室領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，以及在基礎(chǔ)英語(yǔ)教研室老師們的共同們努力下，我們成功完成了此次調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，發(fā)放，數(shù)據(jù)輸入和數(shù)據(jù)分析。希望我們的問卷總結(jié)對(duì)團(tuán)隊(duì)的慕課策劃，設(shè)計(jì)和錄制給到一定的幫助和借鑒?？偨Y(jié)雖到了盡頭，但我們不會(huì)停留，我們將繼續(xù)共同努力，完成慕課項(xiàng)目，再創(chuàng)更高巔峰！

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧?yán)?，張亞?“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中國(guó)高校慕課的發(fā)展現(xiàn)狀及主要問題[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（11）：185-187.