矯健

【摘要】隨著我國對教育體制改革的不斷深入，英語的新課程改革對整個教育體系的調(diào)整和優(yōu)化顯得至關(guān)重要，在實際教學過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，推動英語在教學觀念、教學模式、教學手段上的改革和創(chuàng)新，提高英語的教學效率和教學質(zhì)量，讓當代學生可以在新課程改革中真正的發(fā)揮主觀能動性，切實的提高自己知識的實踐運用能力和創(chuàng)新能力，這是每個英語教育工作者亟需解決的問題。英語的教學應(yīng)以教材為根本與考試大綱相結(jié)合，提升學生英語綜合運用水平和應(yīng)試能力，新一輪課改形式下，學科核心素養(yǎng)培訓成為重中之重，英語學科的核心素養(yǎng)自然而然地成為教育工作者關(guān)注的重點。本文將簡單分析高中英語教學存在的問題及有效課堂環(huán)境的構(gòu)建及評價理論框架。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語教學 問題分析 解決建議

一、英語學習的重要性

1.英語作為國際通用語言，應(yīng)用范圍極廣。從全世界來看，英語是促進國際間政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域交流的語言媒介，是國際貿(mào)易中客戶雙方溝通的橋梁；近年，我國科技、經(jīng)濟等領(lǐng)域的發(fā)展進步和國際地位的不斷提升，英語也是我國文化傳播的重要途徑。改革開放以來，中國經(jīng)濟和貿(mào)易與國際間交流日趨頻繁，英語已成為和外界合作交流、簽署合同或國際正式場合的標準語言。

2.近年，隨著時代發(fā)展，文化全球化、科技全球化、經(jīng)濟全球化在世界范圍內(nèi)日益凸顯。英語不僅指的是交流工具，同時也是提高用英語獲取信息、分析信息，開闊思維有效方法。學生核心素養(yǎng)主要是通過各個學科的學習來培養(yǎng)的，學科的設(shè)置都是以提升學生素養(yǎng)為最終導向的。很大程度上，通過英語閱讀課有利于學生語言素養(yǎng)的形成，提高閱讀能力、寫作能力，獨立分析文章的獨立思考和分析能力；有利于學生提升與他人溝通交流、中西文化理解能力，有助于樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、英語教學存在的問題

1.新一輪課改形式下，學科核心素養(yǎng)培訓成為重中之重，英語學科的核心素養(yǎng)自然而然地成為教育工作者關(guān)注的重點。結(jié)合我國現(xiàn)階段教育情況，初中英語教學過程中，有意識的培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)還處于初步摸索層面上。在新課程改革背景下，面對時代教育的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)已是刻不容緩，但教師在開展教育工作時困難重重。

2.雖然學生從小學開始接觸英語，但一部分學生不感興趣，不重視，導致英語成績一直不溫不火。一些學生反應(yīng)英語課程枯燥無味，單詞難記，語法學不會，文章讀不懂。造成這種尷尬局面的原因諸多：第一，長期以來，我們英語閱讀的教學是以考試為最終導向，教育工作者時常忽視了英語基礎(chǔ)知識及實際應(yīng)用，忽視了語言學科應(yīng)用性這一大特點，使學生對英語學科的認知是冰冷的；第二，課堂氛圍過于拘謹，抑制學生活力的綻放，新課標改革以來提倡將英語實用化，這是一個很好的契機將英語的學習融于現(xiàn)實生活當中，讓學生發(fā)現(xiàn)學習英語的興趣和作用；第三，學生對英語閱讀的興趣不夠濃厚，不能充分調(diào)動和發(fā)揮主觀能動性，缺乏學習的積極性。

3.缺少良好的英語學習氛圍。英語閱讀教學思路傳統(tǒng)僵化，教學方法缺乏創(chuàng)新，一味的讓學生在閱讀題海中掙扎，并沒從提升英語趣味性角度考慮，導致學生“填鴨式”、“被動式”的學習，未能激發(fā)學生創(chuàng)造力和充分發(fā)揮主觀能動性；同時，課上缺少師生間的有效互動交流，保持傳統(tǒng)式“我講你聽，我寫你記”和“考什么講什么”的英語教育模式，鮮有課外實踐活動的延伸，使學生英語閱讀的培養(yǎng)只停留在課本上，只停留在句式和單詞間。英語的新課改標準日益完善，對英語教育提出更高的要求，而閱讀能力的訓練對于學生的終身學習作用也是不言而喻的。

三、英語有效課堂環(huán)境的構(gòu)建

1.以學生為主體，以培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)為最終導向。學生在教師的指導下獨立自主的完成各項英語閱讀任務(wù)，培養(yǎng)其獨立思考和分析文章的能力。新課程概念的推進下，老師要注重改善的教學模式，從傳統(tǒng)的知識灌輸者逐步變?yōu)閷W生學習的引導者、啟發(fā)者、咨詢者、鼓勵者，將學生從學習的機器中解放出來；追求和諧的課堂氛圍，教學需改變以往課上自我為主體意識，讓學生充分參與課堂教學中，想方設(shè)法調(diào)動學生主觀能動性，變“要我學”為“我要學”，最終達到“輕松學”的狀態(tài)。

2.營造輕松的英語學習氛圍，英語學習過程中避免不了枯燥乏味的時候，教學不單指的是一個認知的過程，一堂生動、效率高的課程無法在緊張的師生關(guān)系下進行。課堂氣氛過于緊張，有問題不敢直面提出，對學生的學習和成長都很不利。為推動教育改革，促進學生全面發(fā)展，教育工作者應(yīng)努力打破單一的教學模式，營造輕松、和諧、互動性強的學習氣氛，避免課堂氣氛壓抑，充分調(diào)動出學生的學習主觀能動性。隨著課程改革的全面深入，新課標要求注重素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和實踐能力，給學生留出更多自主學習的空間來鍛煉學生創(chuàng)造性思維，這無疑是對一線教育從業(yè)者的一次挑戰(zhàn)。學生從被動接受到主動求知，這一過程中間需要教師搭好橋梁，給學生營造輕松的學習氛圍至關(guān)重要。

3.人們常說“興趣是最好的老師”，學習興趣是驅(qū)動學生自主學習強大的力量。試想，如果學生對學習英語由衷地感興趣，他可能會預(yù)習老師未講的內(nèi)容，根據(jù)已經(jīng)學會的知識，自主鉆研未接觸過的問題；自學過程中他經(jīng)過了：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、解決問題四個步驟，鍛煉了科學的思維品質(zhì)，對其他科目的學習有著同樣的促進作用。從另一方面來看，學生對英語學習有濃厚的興趣，促使他課上注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路。在一定程度上，學習興趣比智力更為重要，天賦異常的學生對學習無興趣，同樣不會很好的掌握一門課程。反之，學生將缺乏動力，沒有學習勁頭甚至厭惡學習?？偟膩碚f，興趣讓學生在學習過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，可以減輕學習帶來的疲勞感，使學習時間延長。

4.以人為本，因材施教。每一位學生對英語的接受能力不同，教育是面向全體學生，旨在讓不同學生得到不同發(fā)展。學生在基礎(chǔ)知識、反應(yīng)能力、學習能力各有差別，教育工作者要根據(jù)整體學生的掌握情況靈活調(diào)整教學要求和講課進度，布置難度不同的作業(yè)，想方設(shè)法來引導學生由易到難，循序漸進的學習英語知識，達到“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)束語

英語是一門記憶與應(yīng)用相結(jié)合的學科，大學英語有效課堂環(huán)境的構(gòu)建十分重要。學英語四、六級考察學生對英語的語言應(yīng)用能力、思維邏輯能力、文化能力。大學英語科目的學習首先需要學生從跟本上重視起來，提高自主學習能力，注重夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語閱讀的習慣。另外，英語是高考中拿分的重要科目，題型相對固定，英語成績的提升、質(zhì)變到量變是一個厚積薄發(fā)的過程，作為我們的一線英語教師，要提高對自身的要求正確的引導學生，積極改進傳統(tǒng)教學模式，以更適應(yīng)時代的要求；同時，要有計劃地培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)，為學生的終生學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]付蕾，熊秦怡.大學英語課堂環(huán)境研究的現(xiàn)狀和新思路[J].中國地質(zhì)大學學報（社會科學版）.2013（S1）.