成海鷹

【摘要】情感是認知發(fā)生的背景動力，對認知的發(fā)生發(fā)展起著推動和整和的作用。優(yōu)化英語教學(xué)，提高英語課堂學(xué)習(xí)效率，是每個英語教育工作者最關(guān)注的問題。但人們在分析教學(xué)過程時，一般都把注意力放在認知系統(tǒng)上，而另一個重要因素——情感因素，卻沒有得到足夠的重視。事實上，課堂教學(xué)活動由教師和學(xué)生的認知因素和情感因素交織而成，兩者在英語教學(xué)中起著同等重要的作用，積極情感因素的滲透著是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師不僅僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要充分發(fā)揮人的情感潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，想要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。本文剖析了在英語課堂教學(xué)中存在的情感問題，針對問題提出利用積極的情感因素，促進初中英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】積極情感 初中英語課堂 情感教學(xué)策略

學(xué)生在認知事物的過程中，情感和人的思維緊密相連。在一定的程度上，情感還會左右一個人的行為。學(xué)生在積極情感的影響下，會對很多事情尤其是未知事物，產(chǎn)生一個向前的推動力，推著學(xué)生積極去探索新知識；而在消極情感的影響下，學(xué)生會對很多事物失去原始的興趣力。因此，我們要將積極的情感因素合理利用到英語課堂教學(xué)當中。

就現(xiàn)在的教學(xué)狀況來看，教師將大部分注意力放到教學(xué)生書本知識上，而忽略了每個學(xué)生的內(nèi)心特點，這樣往往會引出很多學(xué)生在課堂上的問題，比如：自卑、厭學(xué)等情感。正是由于教師與學(xué)生思想差異的存在，導(dǎo)致很多老師對學(xué)生的了解只是停留在表面，而沒有完全深入到學(xué)生的內(nèi)心。英語教學(xué)中調(diào)動積極情感可以收獲很多意想不到的效果，能讓老師從不同的角度去幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更加積極學(xué)習(xí)，并且也可以讓課堂氛圍更加活躍，同時也會讓英語課堂的教學(xué)質(zhì)量提高。

一、英語課堂上存在的情感問題

英語是現(xiàn)在應(yīng)用最廣的語言之一，但是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中卻不是很順利，音標學(xué)習(xí)、單詞、語法運用等都是有難度的，需要像學(xué)漢語一樣一點一點循序接近的去學(xué)習(xí)和積累。但英語畢竟不是母語，在英語課堂上學(xué)生往往會出現(xiàn)許多消極的情感。

1.教學(xué)形式單一，課堂氣氛沉悶。為了滿足現(xiàn)在應(yīng)試的高分，英語課堂上許多老師依然是課堂的主人，沒有做好角色的轉(zhuǎn)化。課堂上老師講授的多，學(xué)生實踐操練的少。采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸枯燥無味的語法，冷冰冰的詞匯等。不管學(xué)生會不會，老師認為應(yīng)該講的就講，對所謂的重點不厭其煩的講了一遍又一遍，不關(guān)心學(xué)生學(xué)的感受。課堂上教師講解太多，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，偶爾參與下脫離實際的句型操練，沒有時間消化及吸收。這種情況下，學(xué)生難免會心理疲倦，英語課堂效率低下，從而對學(xué)英語失去了興趣。

2.部分學(xué)生存在緊張、焦慮、自卑的心理。我們學(xué)校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中，面臨好生流失，大批民工子弟學(xué)生涌入的尷尬局面。大多數(shù)民工子弟學(xué)生英語基礎(chǔ)差或零基礎(chǔ)，進入初一面對教師課堂上的基本英語用語和交際用語時會顯得手足無措。26個字母還沒記熟就要面臨每天的英語默寫任務(wù)，內(nèi)心很想學(xué)好英語卻又不知如何下口下手。時間一長，這些學(xué)生由于英語成績不理想容易產(chǎn)生緊張、焦慮、自卑心理，更不利于英語的學(xué)習(xí)。

3.教師親和力不夠，有距離感。針對初中生處于青春叛逆期特難管這一特點，大多初中老師在面對全體學(xué)生時需要嚴肅、不茍言笑來樹立自己的威信。不想樹立威信的同時也和學(xué)生產(chǎn)生了距離感?；A(chǔ)差的學(xué)生有問題不敢問，上課時學(xué)生處于一直神經(jīng)緊繃狀態(tài)，也不敢回答問題，怕答錯。有時老師恨鐵不成鋼，反復(fù)強調(diào)的還會錯，會讓學(xué)生罰抄50遍，甚至100遍。結(jié)果適得其反，反而引起學(xué)生厭學(xué)及敵對情緒。

以上這些消極情感都會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，降低學(xué)習(xí)效果。因此正確利用學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等情感因素促進英語教學(xué)，可以在教學(xué)上取得好的效果。

二、中學(xué)英語的情感策略

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)?！芭d趣是最好的老師”，老師上課生動有趣，學(xué)生才會想學(xué)，然后才會喜歡學(xué)。好的開始是成功的一半，改變英語課堂就首先從開頭改變問候方式開始。在平時，師生最常見也是最公式化的問候是“Good morning class”“Good morning teacher.”，這一問候覺得淡而無味，感覺只是提醒學(xué)生這是一節(jié)英語課。但如果改變一下方式，靈活多變，可以迅速調(diào)整學(xué)生進入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)。老師可以說“nice to see you again！ Lets start our wonderful English class！”。放了長假過來可是說“Long time no see！ Im so happy to see you again.”當然課堂中間也需穿插關(guān)心的問候語，如看到有學(xué)生缺席，可以問“Is everyone here today？”看到有人上課上課精神萎靡不振，可以問候“Whats wrong with you？”這種溫暖的問候方式，讓學(xué)生和老師之間的關(guān)系更融洽，拉近老師和學(xué)生的距離。其次要使英語課生動有趣，我們可以采用“daily report”、“English stories”“play games”等教學(xué)方式。運用簡單、直觀教學(xué)的手段，如實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。比如，在教授7A unit8 fashion show時，老師也可以挑三個學(xué)生做模特讓其他學(xué)生對他們的穿著進行描述。學(xué)生熟練服裝顏色、名稱和質(zhì)地后，和學(xué)生玩“猜！猜！猜！”游。讓一個學(xué)生描述班級里某個人的穿著，學(xué)生根據(jù)其描述來猜是誰。這樣既鞏固剛才所學(xué)知識，又使課堂氣氛活躍起來，連平時不開口的學(xué)生也認真聽，舉手積極參與游戲中來。此外，中學(xué)生年齡特點好奇且渴望增長見識見聞，我們教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些國家或景點的人文知識或風(fēng)土人情。在教授7B Unit3 Integrated skills（A day at the Palace Museum）時，我在進行聽力之前，就用PPT 介紹了故宮的地理位置，分為太和殿、保和殿、中和殿、皇極殿等以及每個殿里有什么東西，用途等。學(xué)生都沒去過故宮，學(xué)習(xí)時都很感興趣，通過介紹，不但聽力障礙掃除而且學(xué)生相當于參觀了一次故宮。

2.多賞識后進生、幫他們樹立學(xué)英語的信心。焦慮、自卑的人，在學(xué)習(xí)和工作中，常表現(xiàn)為消極退縮、謹小慎微、畏首畏尾等，不利于能力和潛能的發(fā)揮。充滿自信的人敢于追求、拼搏進取、積極上進往往能取得滿意的成績。后進生們的自信心樹立，離不開我們老師精心的“培植”。平時，我們可以幫他們制定切實可行的目標，達到目標有一些可以小本子小貼紙的物質(zhì)獎勵，或“免抄券”榮譽獎勵。當他們回答問題正確時，我們不要吝嗇贊譽之詞”Very good！” “Well done.” “Excellent！”。當他們回答問題錯誤時，我們不要急于全盤否定，可以肯定他們正確的部分，更耐心的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自己說出正確答案，讓他們多體驗成功多享受成功。平時英語課堂活動時，我們教師可以采用4-6人一組的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組合作可以使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，利于團隊精神的培養(yǎng)，同時也易產(chǎn)生積極的和相互支持的氣氛。在編排對話或角色扮演時，讓優(yōu)生輔導(dǎo)后進生擔(dān)任一些相對容易的角色，“兵教兵”模式，學(xué)生心里更能接受從而使后進生也能獲得學(xué)習(xí)英語的成就感，幫助他們樹立學(xué)英語的信心。

3.尊重學(xué)生、相信學(xué)生、公平對待每位學(xué)生。每個學(xué)生接受知識的能力都不同，老師不能因英語成績高的學(xué)生能力強，讓自己省心就偏向好學(xué)生，而忽視學(xué)習(xí)成績低的學(xué)生甚至遺忘了他們。每個學(xué)生都是平等的，要尊重每個學(xué)生的差異性，公平地對待每一位學(xué)生。比如，英語課堂請學(xué)生回答問題，要做到經(jīng)常輪換提問對象，盡量讓人人參與；找學(xué)生談話，要做到好、中、差面面俱到。編排學(xué)生座位，也要公正公平，不能讓成績差的、表現(xiàn)不好的同學(xué)坐角落，也不能說成績好的就特別照顧，絕對不能帶有“特殊的”感情色彩，厚此薄彼。

總而言之，情感是老師和學(xué)生之間交流和溝通的橋梁，情感也是打動學(xué)生心靈的秘訣。讓積極的情感滲透到課堂當中，讓學(xué)生積極融入課堂當中，構(gòu)建和諧課堂，老師與學(xué)生共通進步，從而提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]鄭曉煜，趙煒.淺談如何使英語課堂氣氛“活”起來[J].黨史博采（理論）.2006（03）.