葛曉穎

【摘 要】教師們在教育教學的過程當中，不能只重視多文化知識的傳授，也要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前小學英語教學關(guān)鍵。教師們應(yīng)該在實際的英語教學中采用不同的策略，提高學生們的學習興趣，在朗讀中培養(yǎng)學生們的讀書語感，提高閱讀能力和知識理解能力，使學生們的個人素養(yǎng)和教學質(zhì)量共同提高。全面培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)，不但要有對學習的興趣，還要結(jié)合實際生活經(jīng)驗，讓學生們經(jīng)常去體驗，去實踐，經(jīng)常參與一些合作與交流性質(zhì)的活動，讓理論與知識相結(jié)合，提高升學們的綜合語言的實際應(yīng)用能力，是學生們能在學習中交流，在交流中學習；將語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標融合道教學當中，才能更好地培養(yǎng)小學英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學英語；核心素養(yǎng)；課外閱讀；教學方法

一、加強小學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

英語學科核心素養(yǎng)分為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力四個方面。應(yīng)用提高核心素養(yǎng)的理念作為教學指導(dǎo)，教師們就要開始注重對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學英語教學中，注重提高核心素養(yǎng)不僅能夠提高學生學習知識的技能，還能夠擴大學生們學習的知識范圍，使學生不僅限于對書本知識的掌握，更有利于他們的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。我國長期以來都是傳統(tǒng)教育式的，以提高“升學率”為主要的教學目標，一味地只注重學生們的學習成績，忽視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多的學生脫離書本，離開學校，不知所事，社會知識什么也不懂。小學英語的教學情況也是如此，教師將教學重點放在提高學生的英語成績上，只注重學生們對書本知識的掌握，按照教材內(nèi)容，采用簡單枯燥的教學方式，沒有融入核心素養(yǎng)，導(dǎo)致很多學生對學習不感興趣，成績不理想，甚至偏科厭學，是學生沒有正確的學習態(tài)度，在學習中感覺不到快樂，嚴重影響學生綜合素質(zhì)能力的提高。

二、小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）利用語音教材培養(yǎng)信息獲取能力

1.創(chuàng)設(shè)科學的語言環(huán)境

小學生的語言知識掌握的很少，不夠豐富，大多數(shù)的信息來源于圖畫和聲音，小學英語教師針對學生的這一特殊情況就要想盡方法創(chuàng)造有利于小學生學習提高的語言環(huán)境，讓學生在學習的過程中主動地接受知識的熏陶。教師們在課前準備教學計劃的時候，要盡量創(chuàng)造學生們的聽學機會，創(chuàng)造最好的學習環(huán)境，讓學生們積極參與，提高英語教學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.利用試聽資源開闊學生的視野

英語教師在進行課前教學準備的時候，盡可能的手機與教學相關(guān)的聽學素，準備的教材要讓學生們感興趣，能夠吸引學生的注意力，這樣才能引導(dǎo)學生投入更多的精力學習。多樣化的教學既能提高學生們的學習熱情，還能幫助學生積累語言知識，加深對課文內(nèi)容的理解和掌握，教師對所需教學素材的選取也要結(jié)合學生們的實際情況而定，素材的選用一定要符合學生的認知水平和接受能力，一定要考慮到適齡的教學難度。教師可以利用晨讀或午讀時間播放相關(guān)學習資料，盡量安排學生的試聽機會，讓學生能夠在學習過程中提高學習效率，在聽讀中獲取言語感知方法，提高認知水平。

3.模擬跟讀引導(dǎo)學生

教師應(yīng)當經(jīng)常帶領(lǐng)學生一起朗讀，通過跟讀的方式使學生進行模擬學習，通過教師的跟讀，跟隨教師的發(fā)音，語速和語調(diào)，體會閱讀的語感，還可以糾正自己的發(fā)音、重度、停頓點等錯誤，經(jīng)常的聯(lián)系閱讀，提高學生的閱讀能力和連貫性，從而還能深刻的體會到閱讀文章的意義，提高理解能力，找到符合每個學生自身的聽讀方式，不斷提高認知水平。

4.表演課文提高英語運用能力

在班級內(nèi)可適當開展朗讀、背課文比賽、或者加上動作一起表演課文。通過朗讀和背誦積累學生的基礎(chǔ)英語知識，同時培養(yǎng)學生的語感，提高了學生學習英語的積極性。通過簡單的課前三分鐘或者演講比賽鍛煉學生的膽量。

（二）創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，用興趣作為引導(dǎo)學生核心素養(yǎng)的形成

良好的學習環(huán)境對于學生來說是很重要的，傳統(tǒng)式的中國教學方式都是“灌輸式”，強制性的要求學生掌握這，掌握那，或者是生搬硬套，目的只為提高“升學率”提高“分數(shù)”，學生學習任務(wù)繁重，沒有自由的空間，壓力大，嚴重影響著學習的積極性，打擊著學生們的學習興趣。教師在小學英語教學中要轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)的教學模式，要重視開發(fā)學生的思維、思考能力，引導(dǎo)學生對學習產(chǎn)生興趣，讓學生能夠主動學習。讓他們在寬松的環(huán)境中自主學習，敢于和老師們進行交流，能夠無所顧忌的表達自己的自身想法和觀點，從而提高學生對英語的理解能力，也提高了學生的核心素養(yǎng)。

（三）通過課外閱讀提高學生的人文素養(yǎng)

小學課堂教材，內(nèi)容簡單單一，只是滿足教學需求，存在著很大的局限性。書本上課文中所學到的書本知識與現(xiàn)實生活中實際遇到的情況有著很大的區(qū)別，也存在很大的距離。書本知識要結(jié)合實際生活去引導(dǎo)，才能使學生更加準確的理解和掌握。教師們在課堂上除去書本教材必須的課程之外，還應(yīng)當適當?shù)难a充一些課外知識，適當?shù)膶⒁恍┖⒆觽兏信d趣的英語故事，教一些簡單的英文兒歌等等，都能夠很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛和提高學生的學習興趣，還可以知道學生們多讀一些課外閱讀，通過增加閱讀量加深學生對文章的理解，使學生在閱讀中不斷擴大知識范圍，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。教師可還以組織學生在課余時間到圖書館閱讀，活著觀看一些英文電影、動畫之類的來加深學生們對文章閱讀的理解。

三、結(jié)論

英語素養(yǎng)的形成是一種習慣的養(yǎng)成，教育體系應(yīng)當在教學中不斷探索和創(chuàng)新教學方式和方法，應(yīng)當注重對學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要讓英語知識和英語交際緊密結(jié)合，讓學生會聽、敢開口說英語，敢于應(yīng)英語交流，還要能讀、會寫，在這一些列的過程中提高英語水平，在實踐運用中提升學科綜合素養(yǎng)；教師在教學過程中，要結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，采用有效的教學方式，和適合學生的教學方法，培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束，提高自身的綜合素養(yǎng)，為之后的成長成才鋪設(shè)道路。

參考文獻：

[1]高玉杰.小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2016，23：147-149.