王海燕

【摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作歷來(lái)是教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)，寫(xiě)作與單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)不同，具有高度的綜合性，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)整體水平和綜合能力要求較高。當(dāng)前在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中合理使用詞匯銜接，可以有效促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力，有助于促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作中語(yǔ)句的連貫和統(tǒng)一，本文主要分析了高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中詞匯銜接的分類及其應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上提出了一定的建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫(xiě)作 詞匯銜接 運(yùn)用

高中英語(yǔ)要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力，其中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)具有關(guān)鍵性的作用和意義，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作不同于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有強(qiáng)烈的英語(yǔ)綜合能力和應(yīng)用能力，同時(shí)要具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中為了保證語(yǔ)句具有良好的連貫性和統(tǒng)一性，可以合理使用詞匯銜接手段。詞匯銜接在高中英語(yǔ)作文中具有強(qiáng)烈的應(yīng)用意義，因?yàn)楦咧袑W(xué)生雖然具備一定的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，但是難以達(dá)到運(yùn)用自如的地步，因此需要引導(dǎo)學(xué)生合理使用詞匯銜接幫助其組織英語(yǔ)作文中的詞句。

一、詞匯銜接的分類及其運(yùn)用

1.簡(jiǎn)單重復(fù)。簡(jiǎn)單重復(fù)指的是相同的單詞、短語(yǔ)或者句子成分在文章中不同位置多次出現(xiàn)，這樣可以突出重點(diǎn)，而且應(yīng)用簡(jiǎn)單直接，易于掌握，方便學(xué)生在作文中直接運(yùn)用，但是過(guò)分使用會(huì)破壞文章的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致文章看起來(lái)十分單調(diào)乏味，難以達(dá)到良好的作文水平。在具體的寫(xiě)作過(guò)程中一般使用there和it進(jìn)行簡(jiǎn)單代替。

2.復(fù)雜重復(fù)。復(fù)雜重復(fù)與簡(jiǎn)單重復(fù)具有一定的聯(lián)系，但是復(fù)雜重復(fù)包含對(duì)于同一詞匯的派生以及曲折變化，復(fù)雜重復(fù)中對(duì)相同詞素進(jìn)行一定的重復(fù)，但是其句法存在很多差異，比如名詞與形容詞等單詞，雖然其外形相似，但是在具體的使用過(guò)程中具有很大的差異。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)具有較強(qiáng)的曲折性，名詞不僅有單數(shù)復(fù)數(shù)的變化，同一動(dòng)詞也存在時(shí)態(tài)的變化，這些都是英語(yǔ)詞匯的形態(tài)變化，漢語(yǔ)在這方面的變化相對(duì)較少，因此需要老師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中文與英語(yǔ)之間的差異，促使學(xué)生合理使用英語(yǔ)中的復(fù)雜重復(fù)。

3.同義詞。同義詞指的是兩個(gè)詞語(yǔ)具有相同或者相近的含義，這些詞語(yǔ)雖然在詞類方面存在一定的差異，但是一般也視為同義詞。因此在英語(yǔ)寫(xiě)作中合理使用同義詞，可以有效避免重復(fù)使用某一單詞，還可以根據(jù)單詞的表現(xiàn)形式的變化來(lái)表達(dá)不同的含義，最終使得語(yǔ)句中的不同成分具有內(nèi)在的聯(lián)系。英語(yǔ)的詞源非常豐富，具有很多同義詞，因此為了有效使用同義詞，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)積累大量詞匯，并進(jìn)行科學(xué)的歸納總結(jié)，將其應(yīng)用到實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中來(lái)，這樣就可以達(dá)到良好的寫(xiě)作效果，促使句子在內(nèi)在含義上具有一定的聯(lián)系，進(jìn)而促使整個(gè)文章具有連續(xù)性以及統(tǒng)一性。

4.反義詞。反義詞的界定相對(duì)較難，一般將具有相反含義的詞語(yǔ)視作反義詞，一般不受語(yǔ)言、詞性的限制。在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中合理使用反義詞，可以促使語(yǔ)言的表達(dá)更為生動(dòng)，還可以將不同部位的詞語(yǔ)形成對(duì)比內(nèi)容，通過(guò)從正反兩個(gè)方面來(lái)論證某一觀點(diǎn)或者事物，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，給閱讀者留下深刻印象，有助于從整體上提高英語(yǔ)作文的表達(dá)效果，因此值得學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中合理運(yùn)用。

5.上下義詞。上下義詞指的是一個(gè)單詞表達(dá)的含義處于另一單詞的成分內(nèi)，比如flower和rose，其中玫瑰屬于花兒，因此兩者具有上下義，具體來(lái)講，花兒是上義詞，玫瑰是下義詞。英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中使用上下義詞具有多種形式，一種是首先出現(xiàn)上義詞，當(dāng)下義詞出現(xiàn)就可以進(jìn)一步說(shuō)明上義詞的含義，一種是當(dāng)下義詞首先出現(xiàn)，上義詞的出現(xiàn)可以起到概括總結(jié)的作用，加強(qiáng)其在文章中的表達(dá)作用。

6.廣義詞。廣義詞指的是具有一定泛指作用的名詞，在文章中涉及到某地或者具體事物時(shí)可以選擇具有對(duì)應(yīng)代表含義的詞匯進(jìn)行表達(dá)，從而加強(qiáng)整體的連接性和連貫性。在具體的使用過(guò)程中人們一般選用the與相關(guān)的廣義詞進(jìn)行結(jié)合，從而避免單詞的重復(fù)，廣義詞的表達(dá)更加廣泛，且在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中需要通過(guò)上下文方式實(shí)現(xiàn)意義的體現(xiàn)。

7.詞匯搭配。詞匯搭配指的是文章句子、詞匯內(nèi)部具有的橫向組合關(guān)系，同時(shí)還存在跨段或者跨句之間存在的詞語(yǔ)使用，所涉及到的詞匯雖然存在不同語(yǔ)義，但是會(huì)存在一定的共現(xiàn)模式。在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中不能分離詞項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)，因?yàn)樵~項(xiàng)不僅僅是名詞，同時(shí)還會(huì)存在大量的動(dòng)詞、副詞或者形容詞，因此難以有效分類。不同詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中出現(xiàn)，可以對(duì)全文實(shí)現(xiàn)有效的銜接，而且可以在整篇文章中實(shí)現(xiàn)跨句出現(xiàn)。

二、詞匯銜接在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作往往存在語(yǔ)句單一、詞匯較少的問(wèn)題，因此可以有效利用詞匯銜接，老師首先要全面掌握學(xué)生的詞匯量，并據(jù)此開(kāi)展對(duì)應(yīng)的詞匯銜接教學(xué)，促使學(xué)生在自己的詞匯庫(kù)中找出對(duì)應(yīng)的詞匯進(jìn)行寫(xiě)作。其次老師要引導(dǎo)學(xué)生逐一訓(xùn)練單一銜接手段的應(yīng)用，在充分保證學(xué)生掌握該銜接手法的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一階段的教學(xué)，這樣就可以促使學(xué)生對(duì)各種銜接手段實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)與掌握，還可以避免多種銜接手段引起學(xué)生的困惑。第三在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面的分析掌握，學(xué)習(xí)其中的詞匯、文句，并梳理出文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為自身的寫(xiě)作提供有效的借鑒作用。

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