【摘要】文章通過探討分層教學在高職英語教學中的積極作用，指出分層教學在高職英語教學中的實踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】分層教學 高職英語教學 積極作用 應(yīng)用

在全球化進程的影響下，英語教學依然在教育教學工作中占有非常重要的地位，所以，探究有效的英語教學策略，培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型英語人才，成為高職院校工作中的重點內(nèi)容。

一、分層教學在高職英語教學中的積極作用

學生之間的知識基礎(chǔ)、學習能力以及興趣愛好等存在著客觀的差異，一直采用統(tǒng)一、固定的方式開展教學活動，會制約學生的個性化發(fā)展，而分層教學是面向高職英語專業(yè)的全體學生，根據(jù)學生個性特征、知識基礎(chǔ)、心理傾向以及學習能力的不同，分層傳授英語知識，為每一位學生提供一個平等的機會，有利于學生個人的發(fā)展和進步，能夠切實提高學生的英語水平。同時，分層教學的目標具有很強的靈活性，教師可以根據(jù)學生英語水平的差異，及時調(diào)整教學目標，有針對性地進行輔導，讓學生能夠在良好的學習環(huán)境中，掌握英語知識，從而減輕學生的學習負擔，優(yōu)化學生的英語知識結(jié)構(gòu)，增強學生的英語學習信心。另外，分層教學堅持“以學生為本”的教學理念，能夠讓學生根據(jù)自己的實際情況自主選擇學習內(nèi)容，不再是要求學生死記硬背教師安排的學習任務(wù)，可以滿足學生的心理需求，充分調(diào)動學生的學習積極性，改變學生消極、被動地英語學習態(tài)度，促使學生能夠真正地喜歡上英語課程。

二、分層教學在高職英語教學中的實踐應(yīng)用

1.對學生進行分層。在入學之前，高職院?？梢越M織一次英語考試，并且結(jié)合學生的高考成績，將學生劃分為A、B兩個層次，實施跑班制，打破學生的班級界限，同時，高職院校應(yīng)該規(guī)定各層次的人數(shù)，并且制定明確的要求，經(jīng)過一個學期之后的學習之后，應(yīng)該適當進行調(diào)整，將有退步的A層次學生調(diào)整到B層次，將有進步的B層次學生調(diào)整到A層次，以激發(fā)學生的上進心。

2.對教學目標進行分層。學生英語知識基礎(chǔ)的差異，影響到學生的學習需求，所以，英語教師應(yīng)該合理制定教學目標，滿足不同學生的學習需求，以促進學生的個性化發(fā)展。A層次學生的詞匯量豐富，基礎(chǔ)比較扎實，有較高的學習積極性，教師可以要求其在熟練掌握課本知識之外，學習課外的英語，增強其自主學習能力，不斷提高其英語應(yīng)用能力。B層次學生的基礎(chǔ)不扎實，缺乏自主學習意識，教師可以逐步培養(yǎng)其學習興趣，要求其掌握單詞的書寫、含義，不斷擴大其詞匯量，積極改進其英語學習各個，以提高其英語知識水平。

3.對教學內(nèi)容分層。雖然A層次和B層次學生的英語教材相同，但是，教學要求卻不一致，所以，在教學過程中，英語教師需要根據(jù)學生的實際情況，合理劃分教學內(nèi)容，以提高學生整體的英語水平。A層次的學生需要在掌握教材內(nèi)容的同時，能夠熟練使用英語知識，并且具有一定的英語應(yīng)用能力，B層次的學生應(yīng)該掌握教學大綱要求的內(nèi)容，熟練掌握教材中的單詞、語法和句式，以具有一定的英語能力。

4.對練習作業(yè)進行分層。在分層教學中，英語教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，分層設(shè)計練習作業(yè)，以鞏固課堂教學內(nèi)容。英語教師可以把練習作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提高題和拓展題三個層次，基礎(chǔ)題主要是考查學生的單詞掌握情況，提高題是考查學生的閱讀、寫作情況，而拓展題是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際英語能力，對于A層次的學生，提高題和拓展題是其主要的練習作業(yè)，對于B層次學生，應(yīng)該以基礎(chǔ)題和提高題為主。

5.分層進行教學評價。在學習過程中，英語教師需要根據(jù)各層次學生的差異，及時了解其學習進度，并且合理進行評價，以激發(fā)學生的學習熱情。對于A層次學生，英語教師可以采用激勵性的措施，鼓勵其利用課余時間去學習英語知識，不斷拓寬其學習范圍，以提高其英語能力；對于B層次的學生，英語教師應(yīng)該將學習態(tài)度和進步情況作為評價的中心，大力肯定其優(yōu)秀表現(xiàn)和學習成果，充分調(diào)動其學習英語的積極性，以增強其自主學習意識。

三、總結(jié)

總而言之，在英語教學中使用分層教學，可以獲得良好的教學效果，所以，在實踐中，英語教師可以根據(jù)學生的學習需求，合理引入分層教學方式，充分發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢，為不同層次的學生提供一個良好的英語學習條件，不斷滿足學生的英語學習需求，從而促進學生英語學習能力的發(fā)展。

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作者簡介：劉蕓（1981.8-），女，漢族，本科，中教一級，研究方向：英語教育。