蔣瑋瑋

【摘要】近年來，英語教學教材選擇越來越自主化，不同地區(qū)能夠根據(jù)本地學生英語學習環(huán)境和基礎的差異，選擇最適合學生的教材。根據(jù)調查，越來越多的地區(qū)可以自主選擇教材，這種選材方式比以往的更加的靈活，具有實用性的特點。該教材的特點突出，模塊設計合理科學、有邏輯性，題材廣泛、與實際相結合，語言鮮活專業(yè)性強，文化跨越性強。通過學習適合自己地區(qū)教學特點的英語能夠使得學生學習的英語符合新世紀多元化社會的需要，告別啞巴英語和中式英語。本文從實際出發(fā)，結合高中英語的教學特點和實際，從多方面探討如何實現(xiàn)自主選擇英語教材教學的優(yōu)點。

【關鍵詞】高中英語 英語教學 策略

在新世紀信息化的要求下，學生對英語的學習已經不能僅僅是認識單詞、認識短語、會背課文等這些基本的內容，在英語運用和使用越來越廣泛的情況下，要求學生具備在人際交往中靈活的使用英語的能力，具備用英語去處理信息和獲取信息的能力，具備用英語分析和解決問題的能力。但是在如今的英語教學過程中，還存在著啞巴英語、書面英語等問題。為了改變這一現(xiàn)狀，促進英語教學和學習的有效進展，必須重視課本中的每個部分，教師靈活運用教材。

一、模塊教學找重點

在高中英語教材中，一共有十一個模塊，不同的模塊重點不同，培養(yǎng)學生的能力也不同。教師在教學的過程中，首先要區(qū)分每個模塊的中心思想，每個模塊想要告訴學生什么，想要培養(yǎng)學生哪個方面的能力，在教學的過程中，重點強調，注重學生思維能力的培養(yǎng)與英語學習相結合。

例如：在部分英語教材中，模塊1—5，編者著重使學生了解不同國家的文化差異，培養(yǎng)學生學習英語的習慣和個人模式以及真善美的價值觀和人生態(tài)度。而模塊6—11，編者著重培養(yǎng)學生的交流水平，對社會問題的關注程度，對實際問題的個人看法。從前往后，是從基礎學習到靈活應用，從簡單英語知識學習到加入人生觀價值觀和社會主義核心價值體系，從課本學習到實際問題的解決應用。符合正確的邏輯思維和科學的教學，這就要求教師在教學時，將編者的思想滲透到自己的實際教學過程當中。

二、主副閱讀皆重視

由于歷史的差異，中國文化和外國文化也存在著差異。不同的價值觀念，不同的語言使用習慣，不同的餐桌禮儀等傳統(tǒng)習俗。如若學生不了解這些差異，就會使得他們在運用英語的過程當中進入尷尬的境地。這要求教師在教學的過程當中，不僅要對主閱讀進行詳細教學，更要對副閱讀進行詳細教學，通過總結對比，使得中西文化的差異明顯的展示在學生面前，培養(yǎng)學生的文化交際意識。

三、加強英語的實用性，培養(yǎng)學生獨立學習能力

英語學習不能僅僅停留在被動的聽、讀、寫方面，還要會自己去學習新單詞，能夠脫離老師的課堂講解獨立地去理解文章、翻譯文章，能夠做到自主學習。如今高中英語教材在編寫時就特別突出有意識地去引導學生培養(yǎng)獨立學習的能力。教師在教學過程中不要為了完成教學任務而直接將陌生單詞的意思告訴學生，直接劃出短語和重點句型，而要讓學生自己去感受探索學習的美妙過程。

例如：在高中英語教材中，在主閱讀前，都應該安排一個交流活動，讓學生去談論有關閱讀的話題，這樣能夠使得學生提前理解閱讀的含義，他們也更有興趣和積極性去查閱新單詞的意思，以便能夠在交流時顯得更加順暢。在交流之后，教師可以給出有關閱讀文章細節(jié)的問題，讓學生在回答問題的過程中更加深刻的了解閱讀的含義。這就要求教師要好好利用教材中“任務和‘project板塊”這兩部分內容。由此去培養(yǎng)學生“do to learn”的能力，獲取英語知識的能力。

四、重視學習策略，開發(fā)學生智力

學習英語并不是為了簡單的學習英語，也不是為了去認識幾個英語單詞，英語學習是個連貫性學習，是具有邏輯思維能力的學習，是與其他知識和技能相聯(lián)系的學習。教師在英語教學時，不僅要教會學生簡單的英語知識，在文章閱讀中存在的英語學習技巧和閱讀步驟等的介紹，都要使得學生在學習的過程中加以使用，從而達到知識性教學與技能教學兩不誤的境界。

例如：在高中英語教材中，在每篇閱讀結束后，都有一個reading strategy，這部分也是這版教材的優(yōu)點和亮點。對掃讀、略讀以及各種文體閱讀的具體各個方面都做出了詳細的介紹。這些閱讀技能文章的教學不僅僅是為了學習單詞，更是為了讓學生掌握如何閱讀更有效率的技能。所以，教師要對閱讀中的內容對學生深刻的介紹使得學習達到事半功倍的效果。

五、重視語言與情景設計

在英語學習中，一個很重要的部分就是口語的練習與應用，在許多英語教材中，多使用美式英語，所以在單詞的學習中也有許多單詞都是美式發(fā)音，課文中也有許多關于美國文化和習俗的內容。教師在教學的過程中，要重視學生的英語發(fā)音，強調每一個單詞的重音在哪，在學習文章時，引導學生學習美國人講英語的習慣。在教學的過程當中，讓學生參與的每一項活動、每一次練習都接觸到地地道道的美式英語，同時要保證語言的梯度，在語言的難度和真實性之間要找到最適合學生接受的平衡點，似的語言地道、情景逼真。

結語：新版的高中英語教材雖然不同于以往的英語教材，但是它有著以往教材所沒有的特點和優(yōu)點，這也是許多地區(qū)選擇使用新版英語教材的原因。為了充分利用該版英語教材的優(yōu)點，需要教師在教學的過程中，創(chuàng)新教學方式，改正以往教學模式中存在的問題，認真開展外語教學中的創(chuàng)新活動，利用課本中的教學思維步驟要求學生有邏輯的去學習，從而達到英語教學的最佳效果。

參考文獻：

[1]王寧.江蘇省高中英語教材模塊簡介[J].教研組工作，2011.

[2]周海軍.對英語教材教學方法探討[J].教育，2016.