陸力

摘要： “數(shù)”和“形”是數(shù)學中兩個最基本的概念，它們既是對立的，又是統(tǒng)一的，每一個幾何圖形中都蘊含著與它們的形狀，大小，位置密切相關(guān)的數(shù)量關(guān)系；反之，數(shù)量關(guān)系又常常可以通過幾何圖形做出直觀地反映和描述。數(shù)形結(jié)合的實質(zhì)就是將抽象的數(shù)學語言與直觀的圖形結(jié)合起來，使抽象思維和形象思維結(jié)合起來，在解決代數(shù)問題時，想到它的圖形，從而啟發(fā)思維，找到解題之路；或者在研究圖形時，利用代數(shù)的性質(zhì)，解決幾何的問題.實現(xiàn)抽象概念與具體形象的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，化難為易，化抽象為直觀。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)與形；應用

一、研究目的及意義

數(shù)是形的抽象概括，形是數(shù)的直觀表現(xiàn)。數(shù)形結(jié)合就是充分運用數(shù)的嚴謹和形的直觀，將抽象的數(shù)學語言與直觀的圖形語言結(jié)合起來，使抽象思維和形象思維結(jié)合，通過圖形的描述、代數(shù)的淪證來研究和解決數(shù)學問題的一種數(shù)學思想方法。數(shù)形結(jié)合的思想，其實質(zhì)是將抽象的數(shù)學語言與直觀的圖像結(jié)合起來，關(guān)鍵是代數(shù)問題與圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，它可以使代數(shù)問題幾何化，幾何問題代數(shù)化。數(shù)形結(jié)合思想方法是中學數(shù)學基礎知識的精髓之一，是把許多知識轉(zhuǎn)化為能力的“橋”。在初中數(shù)學教學中，有些抽象問題學生往往覺得難以理解，如果教師能靈活地引導學生進行數(shù)形結(jié)合，轉(zhuǎn)化為直觀、易感知的問題，學生就易理解，就能把問題解決，從而獲得成功的體驗，增強學生學習數(shù)學的信心。尤其是對于較難問題，學生若能獨立解決或在老師的啟發(fā)和引導下把問題解決，心情更是愉悅，這樣，就容易激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情、興趣和積極性。同時，學生一旦掌握了數(shù)形結(jié)合法，并不斷進行嘗試、運用，許多問題就能迎刃而解。

二、教學中廣泛涉及數(shù)字與圖形之間的結(jié)合

（一）函數(shù)及其圖像中的數(shù)與形關(guān)系

“函數(shù)及其圖象”是初中數(shù)學的一個重要內(nèi)容，同時也是一個難點內(nèi)容，有關(guān)函數(shù)的問題讓許多學生感到畏懼。其實函數(shù)與方程、不等式之間有著非常密切的聯(lián)系，在解題時要善于將它們“牽手”，將它們的“形”與對應的“數(shù)”結(jié)合起來，往往會使很多棘手問題迎刃而解，且解法簡捷、獨特。

（二）不等式中蘊含的數(shù)與形之間的關(guān)系

對于“不等式和不等式組”，一元一次不等式的解法雖然與一元一次方程的解法相似，但學生不易理解一元一次不等式的解有無數(shù)個，在教學時，為了加深學生對不等式的解集的理解，老師在教學時，把不等式的解集在數(shù)軸上直觀地表示出來，使學生形象地看到，不等式有無數(shù)個解。另外，再做一些練習，要求它通過數(shù)軸上的點的位置，去求變量的取值范圍或者是變量的值。這里滲透了數(shù)形結(jié)合的思想方法，在數(shù)軸上表示數(shù)是數(shù)形結(jié)合思想的體現(xiàn)，而在數(shù)軸上表示數(shù)集，則比在數(shù)軸上表示數(shù)又邁進了一步，在確定一元一次不等式組的解集時，利用數(shù)軸更為有效。

（三）如何引導學生利用好數(shù)與形

數(shù)形結(jié)合中數(shù)軸是重要工具，借助其可直觀表示較多數(shù)學問題，令數(shù)形有機結(jié)合，因此在初中數(shù)學教學中我們應合理引入數(shù)軸幫助學生掌握相反意義概念，了解絕對值、相反數(shù)內(nèi)涵，全面掌握比較有理數(shù)大小方式，深刻理解有理數(shù)運算意義法則等，進而圓滿完成教學任務。

（四）初步統(tǒng)計內(nèi)容中的數(shù)與形

在初步統(tǒng)計中，一組數(shù)據(jù)反映在坐標平面上就是一群離散點。研究一組數(shù)據(jù)的集中趨勢（平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)），相當于考察這群離散點的分布狀態(tài)；而研究一組數(shù)據(jù)的波動大?。ǚ讲睢藴什睿?，就相當于考察坐標平面上這群離散點的分布規(guī)律。

三、數(shù)形結(jié)合對學生能力培養(yǎng)的重要性

（一）有利于提高學生思維的獨創(chuàng)性

思維的獨立創(chuàng)造性是指敢于超越傳統(tǒng)習慣的束縛，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，善于把頭腦中已有的知識信息重新組織，產(chǎn)生具有進步意義的新設想和新發(fā)現(xiàn)。利用形的直觀性，探尋到具有創(chuàng)新意識的簡捷妙法，可避開繁瑣運算，簡捷解題，提高解題速度，達到培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性之目的。

（二）有利用提高解題準確性

正確是指解題結(jié)果完全符合預期的設想。在解題過程中，準確是解題的關(guān)鍵。數(shù)形結(jié)合，可用利用“形”的直觀性提高“數(shù)”的準確性。

（三）有利于開闊學生的思維

思維的廣闊性是指思維活動中避開單一狹隘的思維模式，對所學知識融會貫通，多角度、全方位思考問題、解決問題的程度。思維越廣解決處理的方法越多。利用數(shù)形結(jié)合，用大樹知識解決幾何問題，或用幾何知識解決代數(shù)問題，避免以代數(shù)解代數(shù)，幾何解幾何的單一模式。數(shù)形結(jié)合解題就是根據(jù)數(shù)量的特征與圖形結(jié)構(gòu)，使數(shù)與形相互轉(zhuǎn)化，開辟解題新途徑。

（四）有利于提高學生靈活思考的能力

思維的靈活性是指思維活動具有較高的靈活程度，能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多側(cè)面的認識。數(shù)形結(jié)合思想引導學生多方位思考，審時度勢，適時突破常規(guī)的思維定勢，有利于培養(yǎng)解題思維的靈活性。

四、數(shù)形結(jié)合是提高學生解決問題能力的重要途徑

代數(shù)法是利用數(shù)形結(jié)合解決問題的又一方法，是利用代數(shù)知識來解決幾何問題的思考方法。其指導思想是利用數(shù)形結(jié)合的思想方法，根據(jù)形與數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，對形的問題進行數(shù)的描述，把形的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)的問題，再有效地利用代數(shù)工具 （代數(shù)式的恒等變形、方程（組）、函數(shù)、不等式、行列式等）求得數(shù)的結(jié)果，通過對數(shù)的結(jié)果進行幾何解釋，得到形的結(jié)論。

幾何法是與代數(shù)法并列的利用數(shù)形結(jié)合解決問題的方法，是利用幾何知識來解決代數(shù)問題的思考方法，其指導思想是數(shù)形結(jié)合的思想方法，根據(jù)形與數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，對數(shù)的問題進行形的表述，把數(shù)的問題轉(zhuǎn)化為形的問題，通過對圖形的研究來推出數(shù)的結(jié)論，從而能使解題更加簡捷、明晰。學生在動手畫圖和觀察圖形關(guān)系中經(jīng)歷“觀察、實驗、發(fā)現(xiàn)、猜想、歸納、驗證”的過程，學生學習知識的能力和水平得到提高，數(shù)形結(jié)合的思想得到滲透和運用。數(shù)形結(jié)合是一個極富有數(shù)學特色的信息轉(zhuǎn)換，由數(shù)想其形，由形研究數(shù)，數(shù)形互補。這成為溝通代數(shù)幾何的橋梁，對簡化解題過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力具有重要的作用。endprint