井麗娟

【摘要】本文以人教版“細(xì)胞的增殖”為例，采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，力求打造“生生互助、師生互動(dòng)”的課堂探究新模式，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)和繪制模型模擬和曲線(xiàn)圖，講解分裂簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)其形象思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】細(xì)胞增殖；先學(xué)后教；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）描述有絲分裂各時(shí)期的文字特點(diǎn)并繪制簡(jiǎn)圖。

（2）繪制染色體、DNA和姐妹染色單體的數(shù)量變化曲線(xiàn)。

2.能力目標(biāo)

（1）通過(guò)閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力。

（2）通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)和繪制簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。

（3）通過(guò)講解分裂簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

（4）通過(guò)模型模擬和曲線(xiàn)圖，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力及科學(xué)的研究方法。

3.情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立唯物主義的世界觀(guān)，使學(xué)生明確生命是運(yùn)動(dòng)的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有絲分裂的過(guò)程。

三、教學(xué)難點(diǎn)

有絲分裂過(guò)程中染色體的行為、DNA的數(shù)量變化。

四、教學(xué)方法

1.模型模擬法將微觀(guān)變宏觀(guān)，形成對(duì)有絲分裂過(guò)程中染色體行為和數(shù)目變化的直觀(guān)印象。（用于扮演的染色體是磁性軟橡膠，中間剪斷，用訂書(shū)釘相連，用來(lái)模擬染色體分離的形態(tài)）

2.多媒體輔助教學(xué)將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為連續(xù)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，形成直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)。

3.比較法學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程中染色體、DNA數(shù)量變化。

五、教學(xué)模式

教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)。

先學(xué)：在課堂上，老師開(kāi)講前，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)，自學(xué)后匯報(bào)展示。

后教：教師組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生生互助，師生互動(dòng)，相互探究集思廣益，解決先學(xué)暴露的問(wèn)題，彌補(bǔ)自學(xué)的不足。

六、教學(xué)過(guò)程

（見(jiàn)表1）

七、當(dāng)堂檢測(cè)

1.基礎(chǔ)題：

（1）課本P114 第2、3、4題。

（2）下圖為植物有絲分裂示意圖，請(qǐng)用圖中字母排出有絲分裂細(xì)胞各時(shí)期的順序（ ）

A.CAEBD B.BADCE C.ACEDB D.ACBDE

2.拓展題

繪制每條染色體上DNA數(shù)量變化曲線(xiàn)。

3.高考鏈接

與有絲分裂前期的細(xì)胞相比較，分裂后期的細(xì)胞內(nèi)（ ）

A.DNA數(shù)目增加一倍，染色體數(shù)目不變

B.DNA數(shù)目和染色體數(shù)目增加一倍

C.DNA數(shù)目不變，染色體數(shù)目增加一倍

D.DNA數(shù)目和染色體數(shù)目都不變

八、教學(xué)反思

1.用好導(dǎo)學(xué)案。設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)教的功能，把筆記做在學(xué)案上。

2.讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師最大的悲哀是包辦，學(xué)生最大的障礙是依賴(lài)。教師應(yīng)該當(dāng)好主持人、導(dǎo)演，想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

3.自制教具。引導(dǎo)學(xué)生自制教具，提高動(dòng)手能力，豐富生活。