国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

高中物理解題思維障礙及教學對策研究

2017-07-16 14:58:29鐘洪飛
報刊薈萃(上) 2017年7期
關鍵詞:教學對策高中物理

鐘洪飛

摘 要:隨著新課改的不斷深入,目前,我國高中物理教學改革取得了很大的進展,無論在教學觀念、教學模式、教學方法上都較傳統(tǒng)的高中物理教學更加科學、合理。但是,在可喜的變化面前,高中物理教學還是面臨著許多的教學困境,學生的解題思維障礙就是其中之一。據(jù)此,本文針對高中物理解題思維障礙及教學對策做如下探究,以期可以通過以下分析,為提高學生的物理思維能力,提高高中物理教學水平提出意見和建議。

關鍵詞:高中物理;解題思維障礙;教學對策

一、高中物理教學中常見的學生解題思維障礙

1.學生的空間想象力不足

較強的空間想象力是物理學習的重要基礎,但是在實際高中物理教學過程中,學生的空間想象力普遍不足,除去非?;竞洼^為簡單的物理現(xiàn)象,稍有難度的物理現(xiàn)象就很難在學生頭腦中形成清晰的受力分析圖。

2.學生的繪圖能力不強

繪圖能力對高中生來說是物理學習,特別是力學學習的重要基礎。繪圖能力較強表現(xiàn)在以下兩個方面,第一個是可以利用簡單的繪圖工具,描繪較為復雜的物體受力情況,第二個是繪圖精簡、美觀、受力方向和大小均在圖中有精確展示。實際高中物理教學過程中,學生的繪圖能力普遍不強,這不僅僅是學生自身學習惰性的原因,還是教師忽略物理繪圖教學的原因。

3.學生的基本解題思路模糊不清,容易進入思維迷宮

學生在面對較復雜的物理題目時,往往會有兩種表現(xiàn)方式,第一種是想都不想,直接畫受力分析圖,畫來畫去才發(fā)現(xiàn)解題思路有問題;第二種是不敢大膽猜測,為了一個小問題鉆牛角尖,最后也沒有解題思路。以上兩種情況都會讓學生陷入思維迷宮,對具體的物理題目毫無思路,無從下手。

4.沒有好的思維具象化工具

應試教育下,教師更多的是希望學生多學知識,多總結做題技巧,都忽略了學生物理思維具象化能力的培養(yǎng),日常教學中沒有教學學生一些好的思維具象化工具(例如思維導圖,物理模型)等,導致學生在解題時容易產生思維障礙。

二、高中物理教學中提高學生的思維能力的教學對策研究

1.思維導圖的運用

A:利用思維導圖來進行課前預習:在課前預習環(huán)節(jié)中,教師可以將思維導圖融入預習的環(huán)節(jié)中,幫助學生對物理知識有個整體的把握和了解,根據(jù)高中物理知識的難易程度來選擇相應的預習時間和內容,明確學生的學習目標,做到重難點突出,不斷提高高中物理教學的實效性和針對性,提高學生的學習效果和課堂教學效果。

B:優(yōu)化教學環(huán)節(jié),豐富教學內容:在高中物理教學過程中,運用思維導圖可以加深學生對物理知識的理解和把握,還能利用思維導圖的生動性和形象性的特點,來活躍課堂教學氛圍,營造良好的課堂教學環(huán)境。通過不斷擴展課堂教學內容的知識面,來激發(fā)學生的求知欲,不斷開闊學生的學習視野,促進學生更好的學習。

C:利用思維導圖提高學生的解題能力:理論知識學習的最終目的是為解決實際問題而服務的。在高中物理教學中融入思維導圖教學,可以培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力,通過解決各種物理題型,做到對所學知識的靈活運用和融會貫通。同時,思維導圖一旦植入學生的知識體系中,學生就可以將腦海中的“死知識”串聯(lián)起來,形成“活知識”,這對培養(yǎng)學生的科學解題思路,不斷深化學生的信息處理能力,構建學生的物理思維框架圖,提高學生的解題能力,培養(yǎng)學生的實際操作能力等都發(fā)揮著重要的作用。

D:利用圖形的方式擴展學生的學習思路:眾所周知,思維導圖就是通過較為簡單和直觀的形式,將課堂內容通過圖示的方式逐漸分層,從而將知識點直接的關聯(lián)和區(qū)別直觀展示出來的一種教學工具。思維導圖中,可以利用不同形狀的物理圖形,讓學生理解知識之間的各種串聯(lián)關系,這樣不僅提高了學生對思維導圖的理解和利用能力,還可以讓學生們更加熟練的掌握思維外顯能力,當遇到問題時,可以習慣性的利用思維外顯能力快速理清思路。

2.培養(yǎng)學生的三種思維能力

A:等效思維:等效思維在高中物理教學中的體現(xiàn),即要根據(jù)特定的物理過程,以一種等效變化替代另一種變化,但最后的物理結果一樣。等效思維是物理教學中的一種重要的解題思維,它會讓學生利用已有知識解決未知問題,也可以舉一反三,探究新的物理解題方法。

B:類比思維:類比思維是物理教學中一種常用的解題思維,例如在實際教學過程中,教師常常用重力場來類比磁場,從而可以借助學生已有的物理知識,探究新的物理領域的知識;又例如在講解電流時,就用水流來類比,電阻就好比是河中的石頭等??傊?,類比思維的宗旨就是講未知知識用已有的具象化事物進行代替,繼而讓學生思維具象化的一種重要的思維模式。

C:極限思維:極限思維是指在合理推斷的前提下,將某些條件的范圍設定為無窮大或是無窮小,并借此找到解題思路的一種思維模式。例如在講解摩擦力時,教師就可以就可以引導學生進行如下推論:一小球在滾動過程中除摩擦力之外不受任何外力影響,根據(jù)牛頓定律,如果此刻摩擦力突然也消失,則小球就會無限制的滾動下去,不會停止。這種思維模式強調講求將物理情境推到極致,繼而得出合理的卻永遠無法驗證的物理推論。

三、結語

綜上所述,高中生在較為難學的高中物理面前,表現(xiàn)更多的是“不理解”和“不會做”。究其原因,就是因為高中物理抽象性概念較多,學生解題過程中的思維障礙較大,針對此類的物理教學困境,廣大物理教師必須要積極探索可以激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習思維的教學方法。上述中提到的思維導圖和3種思維能力可以在一定程度上解決當下學生的解題思維障礙,但更多更好的教學方法仍需不斷探索。

參考文獻:

[1]宋玉梅.教學實踐中初步感知“徽學內容與形式的優(yōu)化?”[J].中小學教學研究,2011.

[2]中國大百科全書總編輯委員會.中國大百科全書·教育[M].北京:中國大百科全書出版社,2007.endprint

猜你喜歡
教學對策高中物理
高中物理備考可從認知策略入手
學好高中物理必須做好的四件事
高中物理知識在生活中的應用研究
高中物理實驗
洗去浮華,回歸本真
論新時期田徑教學面臨的困惑與對策
小學高段語文寫作教學
考試周刊(2016年85期)2016-11-11 01:05:14
生物工程教學團隊建設的實踐與思考
考試周刊(2016年84期)2016-11-11 00:03:14
中學化學課堂有效性分析與對策
考試周刊(2016年84期)2016-11-11 00:01:50
試論高中政治教學中的師生互動
考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:38:19
荃湾区| 蒙阴县| 丹江口市| 勐海县| 湘潭县| 黄骅市| 绿春县| 饶阳县| 松滋市| 承德县| 鸡东县| 天峨县| 原平市| 昆山市| 利津县| 兖州市| 龙山县| 剑阁县| 宁强县| 会泽县| 泾源县| 景泰县| 丹棱县| 治县。| 南通市| 蒲城县| 兴仁县| 高州市| 彭泽县| 关岭| 菏泽市| 沿河| 会昌县| 曲水县| 闽清县| 志丹县| 呼伦贝尔市| 怀仁县| 河北区| 延边| 丹寨县|