劉家龍

[案例背景]

“竹文雅集”漢字文化墻是我校將漢字文化與學(xué)?！俺芍瘛蔽幕砟顒?chuàng)造性融合的校園文化景觀。版塊除標(biāo)題外共有漢字80個，其中竹部首漢字65個。學(xué)?；诃h(huán)境即課程的理念，努力讓每處文化景觀資源都發(fā)揮育人功能，追尋校園文化建設(shè)的本真價值，組織在各年級開設(shè)“竹文雅集”漢字墻教學(xué)課程。本案例即以此墻上“竽、箏、笛、簫、瑟”5個關(guān)于古代樂器類漢字為內(nèi)容對四年級學(xué)生進行教學(xué)。那么，在校園文化景觀資源教學(xué)課堂中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，小學(xué)四年級孩子們又會“游”出怎樣的境界呢？

[案例描述]

執(zhí)教四年級“竹文雅集”漢字教學(xué)，有這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生將古代樂器名稱和圖片連線，樂器對應(yīng)的漢字：竽、箏、笛、簫、瑟。學(xué)生說：“這些古代樂器離我們太久遠了，我們根本沒有接觸過，很難連?！薄斑@些樂器從圖上看也差不多，容易混淆。”我順勢利用多媒體給學(xué)生展示了搜索到的竽的照片，并將它和笙進行對比，讓學(xué)生視覺直觀感受竽的外形特點。緊接著，我在PPT中點擊用竽吹奏的名曲《孔雀東南飛》的網(wǎng)址鏈接，請同學(xué)們閉上眼睛仔細聆聽，感受這古老而美妙的音樂。

一曲聽完，學(xué)生交流聽后感受：“我感覺我聽到了類似海浪的聲音，一會兒起一會兒退?！逼渌暮⒆右彩艿絾l(fā)，有的說自己似乎感受到了悲傷的氣氛，有的說感覺自己像是在一個故事中走著

我又連忙趁熱打鐵道：“竽的音樂雖然好聽，可難找，為什么呢？”

一個學(xué)生說：“那是因為竽是一種非常古老的樂器，它廣泛流傳于戰(zhàn)國至漢代，但是年代久遠，也沒有很好地傳承。”

一番話似乎觸碰到了孩子內(nèi)心深處的那塊柔軟的地方。這時，班長舉起了手：“老師，我們平時在很多文學(xué)作品中遇到過一些古樂器，了解一些古音樂，但是我不知道通過什么途徑去進一步學(xué)習(xí)，去傾聽?！?/p>

“對！這就是今天我?guī)銈儊淼骄W(wǎng)絡(luò)教室的原因！互聯(lián)網(wǎng)無所不通！請接收下我群發(fā)給大家的網(wǎng)址。這是‘中國古曲網(wǎng)。請復(fù)制到瀏覽器地址欄并打開。告訴我，你看到了什么？”

學(xué)生陸續(xù)說：“我看見在網(wǎng)站里有很多頻道，有古箏頻道、笛簫頻道等等?！薄拔覄倓傸c開了音樂欣賞這個界面，我發(fā)現(xiàn)這里有很多版塊，有古箏曲、笛子曲、古琴曲、琵琶曲、揚琴曲。”……

我又走到孩子們中間，指導(dǎo)信息基礎(chǔ)相對薄弱的孩子學(xué)習(xí)，時間飛逝……安靜了好一會兒的課堂上逐漸又響起孩子們的交流分享聲：

生1：我在剛剛古曲網(wǎng)中聆聽了《梁山伯與祝英臺》的古箏曲，然后又用百度瀏覽器查詢了《梁山伯與祝英臺》的故事?，F(xiàn)在我終于知道原來祝英臺女扮男裝去讀書，與梁山伯相知相愛，不顧舊勢力的反對，紛紛化蝶。真是一個動人的故事！

生2：我有補充。剛才我還用互聯(lián)網(wǎng)搜了下《梁山伯與祝英臺》的越劇。我奶奶很愛唱越劇，但是每次我都聽不明白她唱的是什么，就覺得很無趣。今天通過互聯(lián)網(wǎng)我終于解開了這個謎團，原來奶奶能將這么凄美的愛情故事娓娓唱出，真?zhèn)ゴ?！今天晚上回去我就要和奶奶說，我要向她學(xué)習(xí)唱越?。。ㄍ幻φf：“哎呀，我真羨慕你有個會唱越劇的奶奶！學(xué)習(xí)時，能帶上我嗎？”）

生3：我發(fā)現(xiàn)了“中國古曲網(wǎng)”里面有FLASH音樂動畫。我點開了《高山流水》。通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，我發(fā)現(xiàn)《高山流水》是說俞伯牙和鐘子期的友情故事。我還知道現(xiàn)在所說的“知音”就源自這個故事。真是太有收獲了！”

生4：我還上了“古典論壇”，那里有詩詞、對聯(lián)、現(xiàn)代文學(xué)等欄目，我還與網(wǎng)友們進行了交流呢！”

“同學(xué)們今天網(wǎng)絡(luò)游學(xué)的收獲可真不少！其實像‘中國古曲網(wǎng)這樣的網(wǎng)站還有很多很多，比如‘古典文學(xué)在線閱讀‘國家大劇院古典音樂頻道等，利用手機也可以下載一些相關(guān)APP。互聯(lián)網(wǎng)可真像一個什么都知道的老師，可以幫助我們自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們，讓我們通過‘互聯(lián)網(wǎng)+這個良師益友，游學(xué)更多的中國傳統(tǒng)文化，你們說好嗎？”“好！”回蕩在多媒體教室里的響亮回答更像是一種堅定的承諾……

[案例反思]

一、追尋校園文化景觀資源的本真價值

校園文化景觀是學(xué)校文化的物態(tài)存在。我?！俺芍瘛蔽幕仁且粋€包含固本樹德、堅韌有恒等意象特征的靜態(tài)文化概念，又是一個具有生命成長特性的動態(tài)文化過程。其核心內(nèi)涵是，固本樹德以培其根、風(fēng)清雅正以化氣質(zhì)、濟人利物以塑價值。課堂上，熠熠生輝的5個竹部首漢字、古樸典雅的古代樂器、動聽悅耳的古典樂曲，以及古代民間故事《梁山伯與祝英臺》《高山流水》中的美好情感，還有祖孫對越劇的熱愛，這些都是豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，當(dāng)然也是鮮活的“成竹”文化育人的因子。挖掘這些元素或因子并實施教學(xué)，都是極有課程價值的?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》也著重強調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，突出強調(diào)社會責(zé)任和國家認同，充分體現(xiàn)民族特點。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進景觀資源教學(xué)

延伸課堂教學(xué)。校園文化景觀畢竟是靜態(tài)課程資源，當(dāng)搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺時，教學(xué)時空、課程內(nèi)容等都會得到很大延伸與拓展。課堂不僅僅是5個竹部首漢字與一個班級的師生，課堂流淌著師生交流、網(wǎng)上音樂欣賞、網(wǎng)友對話、故事賞讀……

實現(xiàn)樂學(xué)善學(xué)。本節(jié)課我讓學(xué)生自主選擇喜好的樂器內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動建構(gòu)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”進入課堂，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，從而讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

培養(yǎng)信息意識。信息意識的重點是能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢。課堂上我積極創(chuàng)設(shè)了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生登錄“中國古曲網(wǎng)”，運用百度等瀏覽器，讓學(xué)生去自主閱讀、整理數(shù)字信息，開展有效學(xué)習(xí)，并進行信息溝通與交流，在成功的體驗中提升了學(xué)生信息意識，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

真的，當(dāng)校園文化景觀資源教學(xué)遇上“互聯(lián)網(wǎng)+”，我們看到了彩虹！課程建設(shè)也應(yīng)如“但令無采伐，會見拂云長”。

[作者單位：南京市六合區(qū)竹程小學(xué) 江蘇]