朱國明

隨著信息時代的發(fā)展，微課作為一種新型的教學資源逐漸在實際教學中開始應(yīng)用，本文以小學信息課教學為例，基于目前信息課程的教學現(xiàn)狀，通過具體的案例分析，研究了微課是如何在教學中得到實際運用的。

一、微課的概念

對于微課的具體內(nèi)涵，在國內(nèi)沒有明確的定義，不同的研究者在不同的教學環(huán)境下有著不同的見解。最早提出微課概念的胡鐵生老師，他對微課的解釋是“按照新課標及其教學實踐的要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合”。而上海師范大學的黎加厚教授認為，微課是從翻轉(zhuǎn)課堂引申出來的概念，它就是“時間在十幾分鐘之內(nèi)，有著明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明某一個知識點的小課程”。

無論是哪種理解，大家對于微課的定義無非在于微課是一種課程還是一種教學資源。就筆者來看，從字面上的意思，微課就是微小的課程，它的本質(zhì)就應(yīng)該是一種課程，只是這種課程的時間較短，其教學的模式是借助教師設(shè)計的信息化教學內(nèi)容，通過多媒體的形式展現(xiàn)給學生，其目的是為了讓學習者學會自主學習，獲得最佳的學習效果。

二、小學信息課教學現(xiàn)狀

小學信息課的教學目的主要是培養(yǎng)學生對于信息技術(shù)的興趣，能讓學生了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，為將來學生學習相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)，但是目前小學信息課程的教學現(xiàn)狀依然存在著一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生學習興趣不高

這主要表現(xiàn)在兩個方面，一個是學生年齡太小，生性愛玩，對于知識的學習本來就處于培養(yǎng)狀態(tài)，把信息課程的學習當作一種娛樂，對于相關(guān)知識的掌握并不在意。二是教學內(nèi)容過于枯燥，并不能與實際生活相結(jié)合，沒有吸引力，學生們不感興趣，信息課的教學達不到預(yù)期的效果。

2.學生之間存在個體差異

由于小學學生剛開始步入學習階段，所接觸的后天環(huán)境有所不同，導致了學生在知識的理解上存在差異，對信息技術(shù)的了解與掌握也參差不齊。有些學生從小就對相關(guān)知識就有所涉及，所以實際操作起來相當順手，而另一些學生從未了解過相關(guān)內(nèi)容，對于普通的知識點都難以掌握，教師的教學精力有限不能顧及每一個同學，教學質(zhì)量就會下降。而利用微課就可以進行分層教學，每個學生根據(jù)自己的情況選擇適合自己的教學資源進行學習，就可以很好地解決差異問題。

3.課堂效率不高

信息課的教學方法有很多，但是實際用于教學的基本只有兩種教學模式。一是教師一邊教學，學生一邊演示，學生只需要跟著老師操作就好，這種教學模式學得快忘記也快。學生在學習過程中往往不會自主去思考，只知道依葫蘆畫瓢，課下更不會去練習，掌握不了實際的操作方法。二是教師先把所有的教學內(nèi)容演示完，再布置上機任務(wù)，讓學生根據(jù)課堂上的教學內(nèi)容去完成作業(yè)，這種模式上機實踐的時間較為集中，學生可以根據(jù)自己的記憶去探索，但是由于課堂講解的時間過長，學生記憶有限，遺忘的內(nèi)容也會增多，課堂效率也會大打折扣，所以需要引入微課這種新的教學技術(shù)來輔助教學。

三、微課的設(shè)計要素

1.微課設(shè)計要體現(xiàn)“微”的特點

微課作為一種新的教學形式，它最突出的特點是就是短小精悍，但是這并不意味著時間的簡短同時也帶來了教學內(nèi)容的簡單。所以在對微課設(shè)計過程中，最關(guān)鍵的就是如何權(quán)衡時間和教學的內(nèi)容，怎樣做到在盡可能短的教學流程中，完成一套具有完整教學方案的一堂課，包括教學目的、方法、內(nèi)容及總結(jié)，同時還要突出微課件、微教案、微練習等配套教學資源的設(shè)計與開發(fā)。

2.微課設(shè)計要有互動反饋

運用微課對信息技術(shù)進行教學主要是為了通過這種教學模式，讓學生能把學習的效果反饋回來，其最終要獲得的是學生的反饋信息。所以微課課程的設(shè)計要具有導向性，問題的引入需要逐步推進，具有層次，內(nèi)容要體現(xiàn)微課學習環(huán)境的學習方式和互動方式，例如，可以設(shè)計學習反饋模塊、教師反思模塊、學生評價模塊等等。

3.微課設(shè)計是單元整體設(shè)計

由于微課的教學形式短小精悍，內(nèi)容又需要完整性，這就要求微課的設(shè)計是單元的整體設(shè)計。所謂單元，就是一節(jié)微課講述的不是一個大的課題，而是課題下的一個知識點，從這個知識點的提出到最后的解決過程就是一個單元。這樣信息課的內(nèi)容就會分成各個單元，層次分明，學生可以根據(jù)自己的需要學習。

4.微課設(shè)計應(yīng)具有趣味性

趣味是學生最好的老師，要做到學生能對信息課產(chǎn)生興趣，設(shè)計內(nèi)容起著決定性的作用。一個好的微課設(shè)計，要讓學生具有帶入感，學生在學習過程中會一步步去挖掘與探究，最終自己找到解決問題的方法，這就需要設(shè)計的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，并且設(shè)置有一定的懸念，勾起學生們探索的欲望。

四、微課的教學案例分析

教學內(nèi)容：插入表格

科目：信息技術(shù)

教學對象：小學四年級

課時：第4課時

1.學習內(nèi)容分析

在小學信息課的教學中，插入表格屬于教學演示類的知識，是一項很重要的基礎(chǔ)操作課程。本課時的內(nèi)容分析包括兩個板塊：教學分析和微課分析。教學內(nèi)容主要包括在word文檔插入一個表格，添加或刪除表格的行與列，調(diào)整表格的行高與列寬，合并與拆分單元格等。微課內(nèi)容主要包括“導人”“插入”“添加與刪除”“調(diào)整”以及“綜合訓練”的相關(guān)視頻。

2.學習者分析

小學四年級的學生無論是從聽覺、視覺還是記憶力方面都發(fā)展到了一定水平，對于知識具有一定的認知能力，注意力也慢慢有所增加，基本可以達到20分鐘左右，最重要的特點是這個階段的學生思維開始活躍，對于新鮮事物充滿了好奇心，想象力豐富。正是因為學習者具有這樣的特點，微課的教學就更加具有優(yōu)勢，以制作精美的表格與視頻動畫相結(jié)合作為吸引點，教學開始就充分調(diào)動學生們的好奇心，讓他們更加有興趣去學習，再逐步遞進，達到教學目的。

3.教學目標

在技能方面，學生需要學會操作在word中插入一個表格的方法以及如何編輯表格的行與列；在過程方面，傳統(tǒng)的教學模式是老師在上面講解與演示，演示完后學生在下面操作。但在實際操作過程中，學生會出現(xiàn)遺忘，會遇到阻礙，這時引入微課視頻，學生就可以自主觀看并進行反復操練，同時也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。在情感價值方面，微課的引入讓學生更加意識到表格的制作給日常生活帶來的便利性，信息技術(shù)與我們的生活密不可分。

4.教學過程設(shè)計

（1）微課內(nèi)容：“引入”

教師活動：同學們，今天森林里迎來了一件大事，大象爺爺已經(jīng)60歲了，他想邀請森林的小動物們來參加自己的六十大壽，但是他年事已高，不記得他們的聯(lián)系方式了怎么辦呢？于是他想請同學們幫幫他做一個通訊錄，大家說好不好？

學生活動：好。

教師活動：播放微課視頻，視頻內(nèi)容包含由表格制作出來的各種通訊錄。

學生活動：觀看視頻。

教師活動：大家覺得這些表格做得好不好？大家想不想幫大象爺爺也做一個這樣精美的表格呢？

學生活動：想。

教師活動：好，但是做表格之前我們要知道表格是怎樣構(gòu)成的，大家看到了覺得表格是什么樣的？

學生活動：思考問題，回答問題。

教師活動：總結(jié)大家的說法，表格分為行與列，每一橫排就是行，每一豎排就是列，每一個小格子就是單元格。

（2）微課內(nèi)容：“插入”

教師活動：大家現(xiàn)在知道了表格是什么樣的了，那么我們該如何制作一個表格呢？我們不妨去問問猴子先生。（播放微課視頻）

學生活動：觀看視頻。

教師活動：通過視頻的學習，我們知道了如何制作一張表格了，下面同學們幫大象爺爺做一個2×6的表格，在表格里輸入小動物的名字以及他們的聯(lián)系方式，大家注意一定要看清楚要做幾行幾列的表格，再滑動自己的鼠標選擇，我們看看哪個同學做得最快最準，剛剛沒有看清楚的同學視頻已經(jīng)傳到了桌面上，大家可以再看一遍。

學生活動：在word中插入一個表格，并輸入文字信息。

教師活動：總結(jié)在制作表格中存在的問題。

（3）微課內(nèi)容：“添加與刪除”

教師活動：在制作表格的時候，大家有沒有發(fā)現(xiàn)有一個問題呢，小動物那么多，有的同學會漏掉一個或者多做了幾個，如果重做的話就會很麻煩而且可能會再次出錯，遇到這樣的問題我們該怎么辦呢，我們再去問問猴子先生吧?。úシ盼⒁曨l）

學生活動：通過觀看微視頻，開始自主研究解決方法，嘗試操作如何添加與刪除行與列。

教師活動：對一些學生遇到的問題進行現(xiàn)場輔導。

（4）微課內(nèi)容“調(diào)整”

教師活動：制作表格的時候大家有沒有發(fā)現(xiàn)，長頸鹿、穿山甲、啄木鳥、貓頭鷹和梅花鹿是合租在一個房子里的，所以只有一個電話號碼，我看到有的同學就做了5行都是用一個號碼，有的同學把5個動物都塞進表格里，結(jié)果格子都脹破了，后面的名字都看不到，那么遇到這樣的情況我們該怎么做呢？（播放微視頻）

學生活動：通過觀看微視頻，了解怎樣調(diào)整表格的長度與寬度，怎樣合并與拆分單元格。

教師活動：由于這一部分可能大家有點不明白，老師帶著大家操作一遍好不好？然后大家再反復琢磨視頻，自己操作。

學生活動：通過跟著老師的操作，反復看視頻，完成了一個精美的表格制作。

5.微課的應(yīng)用策略

從上述的教學課程設(shè)計，我們可以看出微課的應(yīng)用可以分為四種形式：一是作為引導資源，這就需要選好學生可以接受并且感興趣的題材；二是作為示范教材，學生可以通過微課掌握具體的操作流程；三是自主學習材料，學生在不懂或者沒有記住的情況下可以反復觀看教學視頻，找到解決問題的方法；四是輔助教學工具，教師通過微視頻帶著學生一起操作，這樣不僅可以方便教師的教學，學生理解起來也會更加輕松。

五、結(jié)語

微課的引入改變了傳統(tǒng)的信息課教學方式，由于小學生具有的個性特點，微課可以更好地使學生對信息課程的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師在利用微課輔助教學的過程中，能把知識點與實際生活聯(lián)系在一起，學生理解起來更加容易，不僅提升了教學質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生自主學習與思考的能力。

[作者單位：昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學 江蘇]